活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用與實(shí)踐策略

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教師更加注重學(xué)生全面發(fā)展。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅要講解好理論知識(shí)，還要注重學(xué)生興趣、能力及素養(yǎng)的發(fā)展。將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能提升學(xué)生的能力及素養(yǎng)。鑒于此，本文重點(diǎn)闡述活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為類(lèi)似研究提供參考。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法；中職英語(yǔ)教學(xué)；作用策略

作者簡(jiǎn)介：包能靜（1982-），女，貴州人，貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育教學(xué)。

全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流中不可或缺的語(yǔ)言工具，其重要性愈加凸顯。特別是中職教育階段，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要側(cè)重提高學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方式相對(duì)滯后、單一，側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法記憶，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力及素養(yǎng)，探究活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略尤為重要。

一、活動(dòng)教學(xué)法概述

活動(dòng)教學(xué)法即依托活動(dòng)實(shí)施教學(xué)的新型教學(xué)方式，其要求教師依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生知識(shí)獲取過(guò)程創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)游戲、討論、閱讀以及實(shí)踐操作等活動(dòng)自發(fā)地獲取知識(shí)。該教學(xué)方法側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則是在課堂教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，該教學(xué)法的核心在于“活動(dòng)”?；顒?dòng)教學(xué)法最早在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，如Dell Harme于1983年提出“平衡活動(dòng)法”，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于“活動(dòng)”，依照教學(xué)內(nèi)容按其實(shí)際原貌活化于課堂，形成不同形式、不同性質(zhì)、不同層次的活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、交流的目標(biāo)，從而改善課堂活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師一般會(huì)在教學(xué)伊始通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方式將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于練習(xí)鞏固。在課堂教學(xué)高潮，教師通常會(huì)組織學(xué)以致用的活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這類(lèi)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，主要是讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者集體參與的方式，積極融入堂教學(xué)，將所學(xué)到的知識(shí)在一系列活動(dòng)中加以應(yīng)用，從而發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。但是，在課堂教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要注意一些問(wèn)題。如，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及思維發(fā)展水平存在差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

二、活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可賦予英語(yǔ)課堂趣味性、多元性，還能使學(xué)生的注意力更為集中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、歡快的英語(yǔ)課堂氛圍中高效學(xué)習(xí)。第二，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信?；顒?dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生可充分發(fā)揮主體作用自發(fā)地學(xué)習(xí)、追求知識(shí)，從而建立學(xué)習(xí)自信心。第三，活躍課堂氣氛。以往的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式相對(duì)單一，且枯燥乏味，缺乏活力?；顒?dòng)教學(xué)法有助于轉(zhuǎn)變這種狀況，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，讓課堂氣氛更加輕松、活躍，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。第四，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神及能力?；顒?dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，有助于拓展學(xué)生自主探索、實(shí)踐的空間，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)和他人之間的溝通，建立良好的人際關(guān)系，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有良好的幫助。第五，提升教學(xué)效果?；顒?dòng)教學(xué)法，有利于教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，并提升教學(xué)質(zhì)量及效果。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠更xbEcKEqgnOmsxY9K0y5bLQ==好地掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。總體而言，活動(dòng)教學(xué)法對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)保障活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生英語(yǔ)水平不高。當(dāng)前，中職學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，基礎(chǔ)能力偏弱，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，原因在于中職學(xué)生在初中階段就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣，沒(méi)有將基礎(chǔ)打好，甚至部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在排斥和抵觸心理。到中職學(xué)校后，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度較大且浪費(fèi)時(shí)間，所以會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前，部分中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于講解理論性知識(shí)點(diǎn)，并未結(jié)合中職學(xué)生的技能、職業(yè)發(fā)展開(kāi)展教學(xué)。第三，教學(xué)資源不足。中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量以及教學(xué)資料等不足，使得中職英語(yǔ)教學(xué)缺乏教學(xué)資源，很難達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。第四，教學(xué)方法不當(dāng)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，習(xí)慣性地主導(dǎo)整個(gè)課堂，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中比較被動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能動(dòng)性。第五，評(píng)價(jià)方式單一。如今的中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，側(cè)重于成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程以及實(shí)際應(yīng)用能力有所忽視，使得學(xué)生對(duì)于成績(jī)比較重視，在日常學(xué)習(xí)和生活中不重視英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果不太理想。

四、活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案

中職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，需根據(jù)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣能力差異，制訂詳細(xì)的教學(xué)方案，教學(xué)方案要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及思維培養(yǎng)，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Travel”這個(gè)單元時(shí)，英語(yǔ)教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握和旅行相關(guān)的一些英語(yǔ)表達(dá)以及詞匯，能用英語(yǔ)描述自己的旅行計(jì)劃以及體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及跨文化意識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，英語(yǔ)教師可遵循活動(dòng)目標(biāo)明確、內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際情況等原則，針對(duì)性地設(shè)計(jì)趣味性、多元化的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐和探索。英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究，將自己的旅行經(jīng)歷、感受進(jìn)行分享，在分享時(shí)要用到教材中提及的重點(diǎn)英語(yǔ)表達(dá)、詞匯，而后選出學(xué)生代表上臺(tái)分享。教師需要做好巡視指導(dǎo)，給予上臺(tái)分享的小組總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)勢(shì)與不足，給予其鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。而學(xué)生可依照評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整。此舉還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生的合作互動(dòng)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

（二）調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難度

在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要注重合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，保障活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，中職英語(yǔ)教師不可盲目地追求教學(xué)速度，要在確保學(xué)生理解以及參與度的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。比如，學(xué)生在小組合作中遇到困難，教師需給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，保障學(xué)生可以跟上教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力以及英語(yǔ)水平合理設(shè)置活動(dòng)。活動(dòng)難度太高，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心及興趣；而難度太低，又很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。所以，英語(yǔ)教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)以及反饋，合理調(diào)整活動(dòng)難度，確保能夠滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。英語(yǔ)教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如針對(duì)基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，教師可引領(lǐng)其掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)單詞、詞匯以及句式；針對(duì)基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生，教師可引領(lǐng)其用動(dòng)詞介紹功能，用形容詞介紹產(chǎn)品特征，模仿吸引消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的銷(xiāo)售人員等。針對(duì)基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，教師可引領(lǐng)其閱讀、分析英文購(gòu)物網(wǎng)頁(yè)中的相關(guān)產(chǎn)品介紹以及產(chǎn)品特征的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)其分析并作出總結(jié)。這樣不僅可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展需求，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中高效學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新課堂活動(dòng)引入方式

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣能力、認(rèn)知基礎(chǔ)等差異，創(chuàng)新課堂活動(dòng)引入方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師要從學(xué)生的興趣著手，轉(zhuǎn)變以往主要講解詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)方式，注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

中職英語(yǔ)教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，可基于趣味性重點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，如英語(yǔ)電影配音、英語(yǔ)歌曲比賽以及角色扮演等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這類(lèi)活動(dòng)不但可以豐富中職英語(yǔ)課堂，而且能夠讓學(xué)生在愉悅且輕松的環(huán)境下掌握更多英語(yǔ)知識(shí)、技巧，有利于提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效率。英語(yǔ)教師可采用驅(qū)動(dòng)性提問(wèn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生思考自己對(duì)某事物的認(rèn)知、了解情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鏈接。

（五）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

活動(dòng)教學(xué)法側(cè)重于實(shí)踐體驗(yàn)和創(chuàng)新探索，中職英語(yǔ)教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣的英語(yǔ)教學(xué)情境。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，講解涉及商務(wù)談判、旅游導(dǎo)游等的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，英語(yǔ)教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中開(kāi)展角色扮演。這樣不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如“Trave”的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可基于景點(diǎn)名稱(chēng)、旅游等設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的熱愛(ài)之情，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師可將學(xué)生差異化分組，引領(lǐng)學(xué)生觀看一些著名景點(diǎn)、名勝古跡的視頻或者圖片，讓各小組選擇其中一個(gè)景點(diǎn)或者名勝古跡進(jìn)行介紹。最后，各小組派代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還能開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)自主表達(dá)，鍛煉英語(yǔ)思維以及口語(yǔ)表達(dá)能力。這種方式不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同的旅游景點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。英語(yǔ)教師則需要根據(jù)不同小組成員的匯報(bào)結(jié)果作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠明白自己的優(yōu)勢(shì)所在，了解自身的不足，從而更好地優(yōu)化、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用與實(shí)踐策略具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。中職英語(yǔ)教師需深入了解活動(dòng)教學(xué)法的概念、特征，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，如創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度難度、科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案等，從而讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中加以運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。

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