依托小學英語活動教學提高學生英語學習興趣和內(nèi)驅(qū)力的實證研究

摘 要：本研究探討了活動教學在小學英語教學中發(fā)揮的積極作用。實踐表明，活動教學能夠調(diào)動學生的學習熱情，提高他們的學習效率和效果，特別是對學生口語表達和寫作能力的提升有明顯的促進作用。本研究為小學英語教師提出了實踐建議，包括情境化教學、強化互動合作、任務驅(qū)動學習、文化融入與體驗以及持續(xù)反饋與激勵。此外，本研究還指出了未來研究方向，包括擴大樣本范圍、長期跟蹤研究、活動設計創(chuàng)新、個性化學習策略和心理機制解析。本研究強調(diào)了活動教學在小學英語教學中的重要價值，并為教師提出了具體的操作建議，旨在進一步提升小學英語教學質(zhì)量，激發(fā)學生對英語學習的積極性。

關鍵詞：小學英語；活動教學；興趣和內(nèi)驅(qū)力；實證研究

作者簡介：徐嬌嬌，江蘇省南通市海安市白甸鎮(zhèn)中心小學。

全球化背景下，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。興趣作為學習的敲門磚，能夠激發(fā)學生的探索欲望；內(nèi)驅(qū)力則如同持久引擎，促使學生持續(xù)前進。因此，如何在小學階段有效激發(fā)和維持學生的英語學習興趣，同時調(diào)動其學習內(nèi)驅(qū)力，成為教師面臨的重要挑戰(zhàn)。通過針對譯林版小學英語教材的教學活動設計與實施，本研究試圖揭示活動教學如何在具體教學情境中發(fā)揮作用，為解決學生興趣缺失和內(nèi)驅(qū)力不足的問題提供實證基礎和可行策略。

一、理論框架與研究假設

（一）活動教學的理論基礎

活動教學是一種強調(diào)通過參與實踐活動促進學生學習的教學方式，具體而言，實施活動教學應遵循以下幾個關鍵原則：

情境化學習。學習活動應緊密聯(lián)系學生的實際生活和社會背景，創(chuàng)設接近真實的情境，使學生能在有意義的情境中運用語言，加深理解和記憶。

互動合作。鼓勵學生間的交流與合作，通過小組討論、角色扮演等形式，促進語言的自然習得和社會技能的發(fā)展。

任務驅(qū)動。設計具有目標導向性的學習任務，引導學生主動探索、解決問題，通過完成任務來達成學習目標，增強學習實效性。

（二）譯林版小學英語教材的特點

譯林版小學英語教材以其鮮明的特色為活動教學提供了堅實的支撐。

生活化內(nèi)容。教材內(nèi)容貼近學生日常生活，涵蓋家庭、學校、自然、節(jié)日等多個主題，易于引發(fā)學生的共鳴，為情境化學習提供豐富素材。

螺旋上升結(jié)構。遵循語言學習規(guī)律，知識點和技能訓練呈螺旋式上升，有助于學生在復習舊知的同時逐步掌握新知。

（三）研究假設

本研究提出以下具體假設：

1.活動教學將顯著提升小學生的英語學習興趣。相較于傳統(tǒng)教學方法，遵循情境化學習、互動合作和任務驅(qū)動原則設計的活動，能夠提供更多參與機會，使學習過程更為生動有趣，從而有效提升學生對英語學習的興趣。

2.活動教學能夠增強小學生的英語學習內(nèi)驅(qū)力。通過參與有意義的學習任務，學生能夠在成功完成任務的過程中獲得成就感，增強自我效能感，進而激發(fā)學生的學習動機，提升學生的學習內(nèi)驅(qū)力。

二、研究設計與方法

（一）研究對象

本研究選取某城市一所普通小學，四年級兩個平行班級作為研究對象，每個班級約40名學生。這兩個班級在學生人數(shù)、性別比例、年齡分布以及先前英語學習成績等方面相對均衡，有利于保證研究的公平性和有效性。

（二）研究方法

1.實驗設計。

隨機分組。采用隨機分配的方式，將兩個班級分為實驗組和對照組，確保兩組在基線數(shù)據(jù)上無顯著差異，以確保研究結(jié)果的信度和效度。

干預措施。實驗組采用基于英語學習活動觀的教學方法，結(jié)合譯林版小學英語教材設計并實施一系列學習活動；對照組則沿用傳統(tǒng)的課堂教學模式。

2.數(shù)據(jù)收集工具。

問卷調(diào)查。設計兩套問卷，一套用于研究開展前后學生對自身學習興趣與內(nèi)驅(qū)力的自評，另一套用于收集學生對教學活動的反饋。問卷采用李克特五點量表形式，確保數(shù)據(jù)的量化處理。

觀察記錄。研究團隊成員將在課堂上進行定期觀察，記錄學生在學習活動中的參與程度、互動情況和情感反應等。

深度訪談。選取部分學生、教師及家長進行半結(jié)構化訪談，深入了解他們對活動教學的看法。

三、實施方案與活動案例

（一）活動設計原則

在設計活動時遵循以下原則，確?；顒蛹荣N合譯林版小學英語教材內(nèi)容，又能有效激發(fā)學生興趣和內(nèi)驅(qū)力：

1.情境化。創(chuàng)造貼近學生生活或富有想象力的學習情境，使學生能在模擬的真實情境中應用英語。

2.互動性。促進學生間的互動與合作，鼓勵對話交流，增強學生的語言實際運用能力。

3.任務導向。設定清晰的學習任務，鼓勵學生主動探索、解決問題，實現(xiàn)目標驅(qū)動學習。

4.文化融入。結(jié)合英語國家文化元素，增強學生的跨文化交際意識。

5.多樣性與趣味性。設計多樣化的活動形式，如游戲、歌曲、故事等，增加學習的趣味性。

（二）活動案例展示

案例一：“A holiday album”（我的假期相冊）

類別：項目式學習

活動目標：提升學生的英語寫作、口語表達能力，增強學生對英語學習的興趣，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和信息技術應用能力。

活動步驟：

1.導入階段。教師通過圖片、視頻介紹不同類型的假期活動，引導學生回憶并討論自己的假期經(jīng)歷。

2.準備階段。學生收集個人假期照片或繪制相關圖畫，學習相關詞匯和表達，準備英文描述。

3.創(chuàng)作階段。利用PPT或電子相冊軟件，學生將圖片與英文描述相結(jié)合，制作個人的英文假期相冊。

4.展示分享。在班級內(nèi)進行相冊展示，學生用英語介紹自己的假期經(jīng)歷，其他學生提問互動。

預期效果：學生能夠用英語流暢表達個人經(jīng)歷，提升語言組織和演講能力，同時激發(fā)對英語學習的熱情和創(chuàng)意表達。

案例二：“Our animal friends”（我們的動物朋友）

類別：角色扮演與研究項目

活動目標：強化學生對動物類詞匯的掌握，培養(yǎng)其研究與表達能力，增強其團隊合作意識。

活動步驟：

1.知識準備。教師引導學生學習教材中的有關動物的單元，掌握相關詞匯和句子。

2.小組分工。學生分組，每組選定一種動物進行深入研究，收集相關信息和圖片。

3.角色扮演。每組準備一個短劇或演講，模擬動物保護者角色，用英語介紹動物特性、生存狀況。

4.展示與討論。各組展示研究成果，班級討論保護動物的意義，教師總結(jié)反饋。

預期效果：學生能夠在實踐中學習并應用英語，增強動物保護意識，提高團隊合作和公眾演講能力。

案例三：“Keep our city clean”（城市環(huán)保小使者）

類別：社區(qū)服務學習

活動目標：提升學生的環(huán)保意識，加強英語在實際生活中的應用，鍛煉學生的社會調(diào)研與溝通能力。

活動步驟：

1.理論學習。教師介紹環(huán)保主題，學習相關詞匯和表達，討論城市環(huán)保的重要性。

2.實地考察。學生分組進行社區(qū)環(huán)?，F(xiàn)狀的實地調(diào)研，記錄問題，拍攝照片。

3.方案設計。小組合作設計英文宣傳海報或視頻，提出環(huán)保建議。

4.社區(qū)推廣。通過校園廣播、社交媒體或直接參與社區(qū)活動，用英語展示調(diào)研成果和環(huán)保倡議。

預期效果：學生能將英語學習與社會實踐相結(jié)合，增強社會責任感，提升英語交流能力，同時對環(huán)保問題有更深刻的認識。

四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)分析

在收集完所有數(shù)據(jù)后，進行系統(tǒng)的整理和分析。

問卷調(diào)查結(jié)果。通過SPSS軟件對前后測數(shù)據(jù)進行對比分析，采用配對樣本t檢驗來評估實驗組學生在英語學習興趣和內(nèi)驅(qū)力方面的變化情況。結(jié)果顯示，實驗組學生在學習興趣和內(nèi)驅(qū)力方面的得分均有顯著提升（p < 0.05）。

測試成績分析。對實驗組和對照組學生的英語標準化測試成績進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果顯示，實驗組學生在聽說讀寫各方面的成績均顯著高于對照組（p < 0.05），特別是口語和寫作方面提升最為明顯。

觀察記錄與訪談內(nèi)容分析。通過對觀察記錄和訪談文本進行主題編碼，發(fā)現(xiàn)實驗組學生的課堂參與度、在課堂上的互動性和學習積極性明顯增強，學生普遍反映更喜歡活動式學習，感覺英語學習變得更有趣和實用。

（二）結(jié)果討論

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析，可以得出以下幾點結(jié)論：

1.驗證研究假設?；顒咏虒W確實顯著提升了小學生的英語學習興趣和內(nèi)驅(qū)力，與研究假設相符。學生在參與豐富多樣的學習活動后，英語學習態(tài)度變得更加積極，內(nèi)在的學習動力得到增強。

2.活動教學的影響力?；顒咏虒W通過創(chuàng)設真實情境、促進互動合作、設定具體任務，有效調(diào)動了學生的學習熱情，使他們在實踐中學習和運用英語，從而提高了學習效率和效果。尤其在口語表達和寫作方面，活動教學顯示出了明顯的促進作用，這與活動設計原則所強調(diào)的語言輸出和創(chuàng)造性使用英語緊密相關。

3.因果關系探討。活動教學的實施，為學生提供了更多主動學習的機會。學生通過成功完成任務獲得成就感，從而增強自我效能感，這是提升學生學習內(nèi)驅(qū)力的關鍵因素。同時，情境化學習和文化沉浸體驗增加了學習的趣味性和相關性，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本研究通過實證分析，充分證明了活動教學在提高小學生英語學習興趣和內(nèi)驅(qū)力方面的顯著效果?；顒咏虒W不僅豐富了學生的學習體驗，使得學生在模擬的真實情境中主動使用英語，還通過互動合作和任務導向的學習活動，有效提升了學生的英語綜合能力，尤其是口語表達和寫作方面有顯著的進步。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，融入文化元素和趣味性活動能夠增強學生對英語學習的好奇心和探索欲，進一步強化學生的學習興趣和內(nèi)在動力。

（二）教學啟示

基于以上結(jié)論，為小學英語教師提出以下實踐建議：

1.情境化教學。緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，設計貼近學生生活或富有創(chuàng)意的學習情境，讓學生在具體情境中自然習得語言。

2.強化互動合作。鼓勵學生開展小組合作，通過角色扮演、討論等互動形式，提升語言運用能力和團隊協(xié)作能力。

3.任務驅(qū)動學習。設定清晰、具有挑戰(zhàn)性的學習任務，讓學生在完成任務的過程中實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化和能力的提升。

4.文化融入與體驗。將英語國家的文化元素融入教學活動，舉辦文化日、節(jié)日慶典等，拓寬學生的國際視野。

5.持續(xù)反饋與激勵。提供正向、具體的反饋，表揚學生的努力和進步，增強他們的成就感。

（三）未來研究方向

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，如在樣本規(guī)模和地域代表性、活動設計的多樣性和長期效果追蹤等方面存在不足。未來的研究可側(cè)重以下方向。

1.擴大樣本范圍。增加研究的學校和學生數(shù)量，提升研究的普遍適用性和代表性。

2.長期跟蹤研究。進行長期跟蹤調(diào)查，分析活動教學對學生成長的持續(xù)影響，特別是對小初銜接的效果。

3.活動設計創(chuàng)新。探索更多創(chuàng)新的活動形式，如數(shù)字化學習工具的整合、跨學科融合活動等，以適應教育技術的發(fā)展。

4.個性化學習策略。研究如何在活動教學中更好地實施個性化學習，滿足不同學習風格和能力水平學生的需求。

5.心理機制解析。深入探究活動教學提升學生興趣和內(nèi)驅(qū)力的心理機制，如動機理論的應用、自我決定理論的深入分析等。

總之，本研究證實了活動教學在小學英語教學中的重要價值，并為教師提供了具體的操作建議。

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