課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)融合研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，將思想政治教育融入課程教學(xué)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以綜合英語(yǔ)課程為例，探討了課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的融合策略。首先分析了課程思政在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)涵與意義，然后依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果提出了英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中融合課程思政的具體措施。在教學(xué)內(nèi)容方面，建議挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，將中西方文化進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力；在教學(xué)方法方面，提倡采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。最后，通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證了融合課程思政的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)效果。本研究為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革提供了一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)；綜合英語(yǔ)課程；融合策略；實(shí)證研究

作者簡(jiǎn)介：賴丹（1988-），女，江西贛州人，蘇州城市學(xué)院，講師，碩士，研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和專業(yè)素養(yǎng)的人才方面有著重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，融入思想政治教育內(nèi)容，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。課程思政是指在課程教學(xué)中，充分挖掘和運(yùn)用思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。本研究以綜合英語(yǔ)課程為例，探討課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的融合策略，旨在提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、深厚專業(yè)素養(yǎng)的英語(yǔ)人才。

二、綜合英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵與意義

綜合英語(yǔ)課程思政就是以創(chuàng)新性方式進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、批判性思維能力和跨文化交際能力；將英語(yǔ)中的文化知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用技巧等教學(xué)要素與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)相融合。綜合英語(yǔ)課程思政的意義在于通過(guò)思政教育提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提高；提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力。在綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要對(duì)西方文化進(jìn)行篩選，并滲透華中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以提高學(xué)生的跨文化思辨能力，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信。在教學(xué)過(guò)程中，教師把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教材、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有助于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的能力，促進(jìn)學(xué)生弘揚(yáng)中國(guó)文化。

三、有關(guān)英語(yǔ)課程思政的問(wèn)卷調(diào)查及分析

（一）調(diào)查目標(biāo)與調(diào)查方式

調(diào)查問(wèn)卷涵蓋了調(diào)查對(duì)象的基本情況、課程思政接納程度與效果以及改進(jìn)建議等16個(gè)方面。利用“問(wèn)卷星”平臺(tái)對(duì)300名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收265張有效問(wèn)卷。調(diào)查對(duì)象中，男生占27.2%，女生占72.8%。調(diào)查對(duì)象中，大一至大三學(xué)生占比分別為54.7%、29.8%和10.6%。問(wèn)卷調(diào)查顯示了英語(yǔ)專業(yè)課程思政存在的一些問(wèn)題，教師可據(jù)此采取相應(yīng)的對(duì)策。

（二）研究成果與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查主要調(diào)查英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政的認(rèn)同程度、英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政的發(fā)展前景、英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政存在的問(wèn)題及對(duì)策，并對(duì)問(wèn)卷中出現(xiàn)的高頻詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施課程思政的認(rèn)同程度方面。47人對(duì)課程思政的認(rèn)同度較高，占17.7%。28人（占10.6%）認(rèn)為實(shí)施得不好。由此可看出，目前英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)水平普遍偏低，只有17.7%的學(xué)生愿意主動(dòng)地思政教育，而將近半數(shù)的學(xué)生則是被動(dòng)接受。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政發(fā)展前景的看法方面。172人表達(dá)了積極看法，占65%。63人沒(méi)有表達(dá)看法，占23.7%。30人表示持消極態(tài)度，占11.3%。這表明前期的課程思政工作已有一定的成效，但還存在著許多有待改善的地方。

該問(wèn)卷涉及課程結(jié)構(gòu)、思想政治教育要素、教材內(nèi)容、通識(shí)教育、思政教育與實(shí)踐相結(jié)合、資源共享、課堂交互、言傳身教，因材施教等方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題包括“缺乏主動(dòng)參與課堂交流，未能及時(shí)給予反饋，忽視了教學(xué)意圖”“對(duì)思政內(nèi)容的理解與內(nèi)化較為生硬”“過(guò)于關(guān)注專業(yè)成績(jī)，只為了應(yīng)對(duì)考試，而忽視了道德修養(yǎng)的同步提升”等。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中思政教育的不足是由學(xué)生自身對(duì)思政學(xué)習(xí)的態(tài)度、缺乏深度理解和單一的學(xué)習(xí)方式等多種因素造成的。因此建議學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加多元和吸引人；積極響應(yīng)教育主管部門(mén)和學(xué)校的宣傳活動(dòng)，提升自身的思政認(rèn)識(shí)；將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際練習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

四、綜合英語(yǔ)課程思政的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化思想政治教育，提升教師的道德素養(yǎng)

目前，高校教師提高思想政治素質(zhì)，主要是通過(guò)參加各類思想政治理論培訓(xùn)班實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，我校還通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽和“最美教師”評(píng)選等方式，強(qiáng)化了教師職業(yè)道德教育。各專業(yè)課教師積極進(jìn)行交流，對(duì)課程思政進(jìn)行研究，把理論與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，并對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行研究。同時(shí)，推薦優(yōu)秀的教學(xué)方案參賽。堅(jiān)持由上而下、從頂層設(shè)計(jì)到個(gè)別指導(dǎo)，使整支教師隊(duì)伍成為一個(gè)緊密合作的有機(jī)整體。

（二） 提高教師的信息素養(yǎng)

目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，不少教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革。比如現(xiàn)在很受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)方式。有的教師還應(yīng)用人工智能和虛擬仿真技術(shù)建立虛擬現(xiàn)實(shí)教室等。以網(wǎng)絡(luò)為載體的新型教學(xué)模式正在逐步取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐，要充分重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。要研究制作生動(dòng)、有趣、有內(nèi)涵的課件，并添加音頻、視頻，使其內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，還要對(duì)直播教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)安全性進(jìn)行研究，從而使在線教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)與信息技術(shù)的結(jié)合，加強(qiáng)英語(yǔ)教育的信息化，充分利用多種形式的教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)英語(yǔ)課程教學(xué)

教師學(xué)習(xí)的思想政治教育方面的各項(xiàng)理論，最終應(yīng)運(yùn)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)對(duì)每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再評(píng)估。將思政元素有機(jī)地融入教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)更具可操作性。

（四）發(fā)掘英語(yǔ)課程中的思政元素

習(xí)近平總書(shū)記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。

在這一理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將思政元素以“鹽溶于水”的形式，以一種天然的、流暢的形式滲透到英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，從而達(dá)到育人目的。思政元素不僅包含思想政治理論知識(shí)，還包含正確的價(jià)值觀念與精神追求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的世界觀、思想意識(shí)、日常行為舉止等有所影響。以綜合英語(yǔ)課程為例，它涵蓋了英語(yǔ)視聽(tīng)、語(yǔ)法、寫(xiě)作等多個(gè)方面，每個(gè)單元的話題都與大學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。該課程既與學(xué)生的知識(shí)和體驗(yàn)緊密相連，又能為他們提供有用的生活啟發(fā)。所以，在綜合英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維方式結(jié)合起來(lái)，把中西方文化的交流和沖突結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族的文化，使他們樹(shù)立兼容并包、美美與共的理念。

五、課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)融合面臨的挑戰(zhàn)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（一）面臨的挑戰(zhàn)

教師面臨的挑戰(zhàn)主要在于將思政內(nèi)容有效融入英語(yǔ)教學(xué)的技巧。英語(yǔ)專業(yè)教師往往專注于語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，他們可能缺乏思政教育方面的知識(shí)，這使得在英語(yǔ)專業(yè)課程中實(shí)施思政教育的效果不佳。教師需要通過(guò)專業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育來(lái)提升自己的思政教育能力，以便更好地在教學(xué)中融入思政元素。學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)在于他們對(duì)思政教育內(nèi)容的態(tài)度和興趣。受傳統(tǒng)教育理念和學(xué)科分化的影響，學(xué)生可能認(rèn)為思政教育與其專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)，導(dǎo)致他們對(duì)課程思政的接受程度不高。為了攻克這一挑戰(zhàn)，教師需要設(shè)計(jì)富有吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，將思政教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度和認(rèn)同感。課程設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)在于如何在有限的課時(shí)內(nèi)平衡語(yǔ)言技能訓(xùn)練和思政教育內(nèi)容。英語(yǔ)專業(yè)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力，而思政教育的融入可能會(huì)占用原本用于語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間。因此，教師需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排上動(dòng)一番腦筋，確保思政教育的融入不會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展。教學(xué)資源方面的挑戰(zhàn)在于缺乏與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的思政教育資源和材料，這限制了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了攻克這一挑戰(zhàn)，教師可以開(kāi)發(fā)和利用多種教學(xué)資源，包括在線資源、多媒體材料和跨學(xué)科教學(xué)案例，以豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高思政教育效果。

（二）未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

一是教育政策的支持方面。隨著教育主管部門(mén)對(duì)課程思政重視程度的提高，未來(lái)可能會(huì)有更多的政策支持和指導(dǎo)，為課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)融合提供更好的環(huán)境和條件。二是e0P5ajW/uH2dAowgEirbbA==教學(xué)方法的創(chuàng)新方面。信息技術(shù)的發(fā)展將推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，為課程思政提供更多的實(shí)現(xiàn)途徑。例如，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，可以創(chuàng)造更加生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是國(guó)際化與本土化的結(jié)合方面。在全球化背景下，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)更加注重本土文化與國(guó)際化視野的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這可以通過(guò)引入多元文化素材、開(kāi)展國(guó)際交流與合作等方式實(shí)現(xiàn)。四是教育研究的深入方面。未來(lái)將會(huì)有更多的研究關(guān)注課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)融合的效果和策略，為實(shí)踐提供理論支持。這可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)證研究、案例研究等方式實(shí)現(xiàn)。

六、結(jié)論

本文深入探討了課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的融合策略，并以綜合英語(yǔ)課程為例，驗(yàn)證了其在實(shí)際教學(xué)中的可行性和有效性。研究結(jié)果表明，將思政元素融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。此外，采用多樣化教學(xué)方法和綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)，更能全面考查學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和思政素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步深化改革，將課程思政貫穿于教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和良好思想政治素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，如何更好地實(shí)現(xiàn)課程思政與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的融合，仍需廣大教師在實(shí)踐中不斷探索和完善。

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