智媒時代下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑

[摘" 要]智能媒體技術(shù)的發(fā)展與應用為高校思想政治教育帶來了教育理念、教育方式、教育方法等方面的變化，同時也為思想政治教育工作帶來了多元主體削弱教育主體權(quán)威性、算法邏輯削弱教育內(nèi)容多樣性、海量信息削弱教育互動實效性等挑戰(zhàn)。高校應從加強隊伍賦能、優(yōu)化內(nèi)容供給、推進技術(shù)驅(qū)動、建立多維要素等方面著力，探索適應新形勢的新工作路徑，助推智媒時代下高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]智媒時代" 高校思想政治教育" 現(xiàn)實困境" 創(chuàng)新路徑

課題：西安市2024年度社會科學規(guī)劃基金項目《教育數(shù)字化時代高校精準思政體制機制創(chuàng)新研究》（項目編號：24LW205）；陜西省財政廳項目《智媒時代下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究》（項目編號：6210124099）。

隨著智媒時代的到來，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應用已經(jīng)深入影響到高校教育教學的開展，為高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展帶來了新的可能。如何巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進思政工作，為高校思想政治教育注入“信息化”“數(shù)字化”“智慧化”的新特性，已成為思政工作者面臨的一項重要研究課題。

智媒時代下高校思想政治教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

1.多元主體削弱教育主體的權(quán)威性

在傳統(tǒng)的教育資源供給模式中，學生主要教育內(nèi)容、生活經(jīng)驗、成長體驗等資源的獲取，均來源于以師生為主體、以教師為供給的第一課堂與第二課堂，即思想政治教育課、專業(yè)知識課、社會實踐課、志愿服務等課堂。但在“人人都有麥克風”的智媒體時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)與媒體平臺的快速更新，信息內(nèi)容的多樣化與傳播渠道的多元化延展了教育平臺與教育資源，學生可以在各大媒體平臺瀏覽到各種各樣的教學信息與教學資源，教育技術(shù)的發(fā)展使教育主體被分散化。這就意味著，媒體平臺中的所有主體都可以獲取、傳播教育資源，越來越多的群體在媒體平臺發(fā)聲，話語體系的多樣化與多主體化進一步削弱了傳統(tǒng)概念上育人主體——教師的權(quán)威性。與此同時，網(wǎng)絡(luò)中充斥著新聞、學習、娛樂、休閑、運動、健康等多樣化信息，使學生能接觸到高校教師在日常教育教學中所未能涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容，然而一些思政工作者未能跟上時代的腳步，對快速更新的教育平臺、教育資源與教育方式的學習與應用還僅停留在基礎(chǔ)性的簡單操作上，這種對技術(shù)應用的缺乏極大地削弱了學生對教師的信服與依賴，也影響著教育主體的話語權(quán)。

2.算法邏輯削弱教育內(nèi)容的多樣性

在智媒時代，每一個在互聯(lián)網(wǎng)平臺瀏覽的用戶都會受到算法邏輯的支配，大數(shù)據(jù)平臺可對用戶的網(wǎng)絡(luò)行為進行建模與分析，形成用戶的喜好畫像，根據(jù)瀏覽內(nèi)容、時間、點贊、評論、分享等多維度的分析，計算出用戶的互聯(lián)網(wǎng)使用習慣與愛好，并智能、精準地推送個性化的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品與內(nèi)容。因此，在算法邏輯下，不同群體接收到的信息資源與推薦內(nèi)容不盡相同，每個用戶都進入被推送的“信息繭房”中，且易固化已有的思維模式。對思政工作者而言，這種情況容易使其陷入知識來源固化的怪圈，難以從多方面把握教育內(nèi)容的正確性、準確性與精確性，進而影響教育內(nèi)容的全面性。在精準的信息算法下，想要通過算法邏輯在眾多信息中找到價值中立、角度全面的教育內(nèi)容也是一項挑戰(zhàn)，也就意味著信息的篩選與甄別，會成為思政工作者一項極其耗費精力與考驗的工作內(nèi)容。對于學生而言，這種算法推薦也加劇了對用戶喜好與思維模式的影響，嚴重降低了他們獲取、判斷不同聲音的敏銳性。這種“信息繭房”也會使所有用戶“樂此不?！钡貙ふ遗c自己“志同道合”的觀點，從而不可避免地落入網(wǎng)絡(luò)圈層中?？傊?，在大數(shù)據(jù)的算法邏輯下，“信息繭房”削弱了教育內(nèi)容的多樣性與異質(zhì)化，對思政工作者與學生而言，都增強了信息內(nèi)容的同質(zhì)性，會加劇群體思維與認知的固化。

3.海量信息削弱教育互動的實效性

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的文化形態(tài)和交往手段，正深刻改變著人們的思維觀念和生活方式。作為一種新興媒體，網(wǎng)絡(luò)在引領(lǐng)社會思潮中具有獨特作用，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺中的海量信息紛繁復雜，其塑造的話語環(huán)境會影響學生樹立正確的價值取向。網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的碎片化與環(huán)境的虛擬性極容易影響塑造“三觀”的學生，而媒體平臺的特性往往會造成某一事件被斷章取義、錯誤解讀的情況，這種碎片化、虛擬性、不完全真實的信息使人無法確認事情的來龍去脈，從而影響價值判斷。與此同時，當前的網(wǎng)絡(luò)信息中娛樂內(nèi)容越來越多，在“娛樂至上”的互聯(lián)網(wǎng)氛圍下，高校思政工作者面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。智媒時代下，各大媒體的準入門檻與管理水平相對較低，在審核網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品內(nèi)容時，由于平臺技術(shù)、時間、工作人員精力等因素的影響，難以嚴格把好審核關(guān)，或多或少地存在一些僅為了吸引流量、博人眼球的低趣味內(nèi)容，這些信息的快速傳播會在社會上造成道德失范的不良影響。然而，娛樂與消遣信息的增長及更新速度遠超思想政治教育資源供給的速度，極易占據(jù)學生的認知空間，會進一步影響學生對教育內(nèi)容的掌握與回應。此外，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的信息內(nèi)容具有跨時空性的特質(zhì)，信息的產(chǎn)生與傳播超越了傳統(tǒng)教育意義上的時間與空間概念，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動與溝通，在一定程度上可以形成內(nèi)容產(chǎn)生、過程傳播與結(jié)果反饋的閉環(huán)，但這種虛擬空間的互動減少了教育主體雙方的“面對面”，拉遠了思政工作者與學生的情感距離，削弱了教育互動的成效。

智媒時代下高校思想政治教育創(chuàng)新的重要意義

1.信息內(nèi)容多樣是智媒時代提供多元視角的現(xiàn)實依據(jù)

智媒時代下，高校思想政治教育資源的“發(fā)散地”從較為單一的線下課堂與社會實踐已延展至線上云端的思政平臺，線上教育的信息內(nèi)容會在多個主體的創(chuàng)作與傳播中變得極為豐富。此時，受教育者在另一個維度變?yōu)榻逃?，通過創(chuàng)作與創(chuàng)新豐富思政教育資源。這種信息內(nèi)容的多樣性不僅體現(xiàn)在思政要素的內(nèi)容資源層面，還擴展至各群體、各領(lǐng)域、各平臺中，有助于傳統(tǒng)意義的教育者——教師從不同角度解釋、闡述社會事實，從多元視角提供多樣化的教育內(nèi)容，從而幫助學生更鮮活、更快速地了解與學習課堂知識，加強實踐鍛煉與生活體驗，更合理地規(guī)劃自己的發(fā)展路徑。

2.教育載體創(chuàng)新是智媒時代促進主體融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云科技、虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，為創(chuàng)建新型教育載體提供了關(guān)鍵的技術(shù)保障，推動了智能化教育、多媒體教育等的發(fā)展，這種變化也影響著高校思想政治教育的教育理念、教學方式與教學效果。一方面，教育載體的創(chuàng)新可使學生更好地理解教育內(nèi)容，增強高校思政第一課堂與第二課堂的趣味性，有助于提高教育教學效果。另一方面，教育載體的進步與發(fā)展也為思政工作者更加精準、精確、有效、及時地掌握學生的思想動態(tài)與行為喜好提供了技術(shù)支撐。

3.交流平臺互動是智媒時代強化思政育人的重要樞紐

智媒時代下的交流平臺具有跨時空的特征，為高校思想政治教育開展工作提供了極大的便捷。從時效性的角度看，可在一定程度上減少教育互動與交流的成本，提高雙方互動的及時性。高效的平臺互動與交流使思政工作者可以將更多、更新、更權(quán)威、更官方的教育資源與信息及時傳輸?shù)礁髦黧w的“神經(jīng)末梢”，從而形成良性的交流互動生態(tài)圈，更好地進行主流輿論引導。

智媒時代下高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑

1.加強隊伍賦能，提升主體能力

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校思想政治教育的有效推進離不開思政工作者本身的能力提升和轉(zhuǎn)型。因此，高校必須與時俱進，面向校內(nèi)外選拔政治素養(yǎng)高、教學能力強的優(yōu)秀人才，充實思政教師隊伍，同時，要聘請行業(yè)專家、信息技術(shù)骨干擔任兼職導師，形成專兼互補的師資力量，建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的復合型教師隊伍，以滿足新形勢下高校思想政治教育的迫切需要。

一是加強思政工作者的技術(shù)應用能力。高?？赏ㄟ^開設(shè)專題講座、工作坊等方式，邀請技術(shù)專家對思政工作者進行經(jīng)驗分享和實操指導，幫助其掌握各類智媒平臺、工具的使用技巧；定期組織教師參加校內(nèi)外交流研討，學習借鑒優(yōu)秀教學案例，拓展智媒思政教育的思路和方法；通過多層次、系統(tǒng)化的培養(yǎng)培訓和政策激勵，全面提升教師運用智媒技術(shù)開展思政教育的意識和能力。

二是加強思政工作者的融合創(chuàng)新能力。思政工作者應具備跨學科的知識結(jié)構(gòu)，將思政教育內(nèi)容與學生的專業(yè)學習、日常生活緊密結(jié)合，提高教育的針對性和實效性。高校要鼓勵思政工作者利用智慧課堂、虛擬現(xiàn)實、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段開發(fā)、設(shè)計新穎生動的教學內(nèi)容，創(chuàng)新思政課程的話語體系和表達方式，用青年學生喜聞樂見的形式講述思政理論，以不斷增強教學感染力。思政工作者應積極參與智媒環(huán)境下思政教育的實踐探索，加強線上線下互動，用沉浸式體驗、個性化指導提升教學實效。

三是加強思政工作者的師德師風建設(shè)。在多元化的信息環(huán)境中，思政工作者要通過持續(xù)學習和實踐提升自己的辨識能力，確保教育活動的正確方向。高?？赏ㄟ^定期組織師德師風教育、建立健全的評價和激勵機制等，促進思政工作者在教學和研究中樹立正確的價值觀，形成積極向上、責任明確的思政工作觀念，以確保思想政治教育工作的質(zhì)量和效果，打造一支與時代發(fā)展相匹配、熱愛思政教育事業(yè)、善于用智慧點亮學生心燈的優(yōu)秀教師隊伍。

2.優(yōu)化內(nèi)容供給，聚焦價值引領(lǐng)

思想政治教育的根本任務是用科學理論武裝學生頭腦，用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育引導學生，這對教育內(nèi)容提出了更高要求。智媒時代信息紛雜，學生獲取知識的渠道多元，因此，優(yōu)化內(nèi)容供給是提高思政教育吸引力感染力的必由之路。思政工作者要突破傳統(tǒng)單向灌輸?shù)哪Ｊ?，加強供給側(cè)改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容、豐富話語體系，緊跟時代步伐，不斷推陳出新，堅持內(nèi)容創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新雙輪驅(qū)動，構(gòu)建導向鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣的智媒思政教育內(nèi)容體系。

一是推進思政教育內(nèi)容的革故鼎新。要緊跟時代發(fā)展脈搏，把黨的創(chuàng)新理論學習教育擺在思想政治工作的核心位置，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；積極回應學生普遍關(guān)心的理論和現(xiàn)實問題，增強教育內(nèi)容的針對性；創(chuàng)新話語體系和表達方式，用學生聽得懂、聽得進的語言講述理論，讓思政教育“潮”起來、“活”起來。

二是拓寬思政教育的知識視野。加強校際協(xié)作，整合優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，打造智媒思政精品課程、通識選修課；強化課內(nèi)外、線上線下聯(lián)動，開發(fā)具有科技文化、傳統(tǒng)文化、革命文化的思政元素，開設(shè)跨學科交叉融合的新型課程；常態(tài)化開展學術(shù)講座、主題沙龍、讀書分享等特色活動，邀請知名專家學者解讀經(jīng)典著作，交流學術(shù)前沿，拓寬學生學術(shù)視野；組織紅色研學、國情調(diào)研、志愿服務等實踐活動，引導學生在親身參與中感悟思政內(nèi)涵。

三是強化智媒平臺的價值引領(lǐng)。加強高校智媒陣地建設(shè)，打造集思想引領(lǐng)、知識傳播、文化熏陶于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺；建立導向正確、及時高效的協(xié)同聯(lián)動機制，第一時間發(fā)布權(quán)威信息，傳播主流價值，涵養(yǎng)清朗網(wǎng)絡(luò)空間；創(chuàng)新平臺傳播形式，用H5、微視頻、漫畫、音頻等青年人喜愛的表達方式開發(fā)思政教育產(chǎn)品；利用大數(shù)據(jù)分析洞察學生的思想動態(tài)，為其推送個性化思政內(nèi)容，提升思政教育的精準度。

3.推進技術(shù)驅(qū)動，創(chuàng)新工作實踐

智媒技術(shù)為拓展思政教育時空、創(chuàng)新教育形式、提升教育實效提供了無限可能。高校要順應時代發(fā)展趨勢，把智媒技術(shù)作為推動思政教育改革創(chuàng)新的“新引擎”，以技術(shù)為翼、以實踐為要，主動順應智媒技術(shù)發(fā)展方向，堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代技術(shù)深度融合，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)集在線學習、互動交流、數(shù)據(jù)分析、智能評價等功能于一體的教育平臺。同時，要依托平臺大力開展智慧課堂教學、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等，推動思政小課堂和社會大課堂有機結(jié)合，拓寬學生成長成才路徑。

一是探索人工智能在思政教育中的應用。依托自然語言處理、知識圖譜、智能語音等AI技術(shù)，開發(fā)智能化系統(tǒng)。如在第一課堂使用AI助教，對學生提問進行智能應答，為教師備課提供資源推薦，輔助開展作業(yè)批改和教學評估，精準把握學情，以便于教師因材施教。在第二課堂中運用VR、AR等載體開展思政課程和主題實踐活動，利用智能技術(shù)開發(fā)紅色文化、革命歷史、愛國主義教育的沉浸式、交互式體驗項目，讓學生身臨其境地感受信仰的力量，提高教學吸引力，增強學生獲得感。

二是發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析的思政應用價值。建立健全統(tǒng)一的思政教育數(shù)據(jù)管理平臺，多渠道、多方式、多維度、動態(tài)化地采集學生的思想動態(tài)、學習狀況、日常行為、社交活動等各類數(shù)據(jù)。運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)深入挖掘數(shù)據(jù)背后所蘊含的學生成長發(fā)展需求和規(guī)律，洞察學生的思想特點和行為模式，并以此為依據(jù)精準分析學情，為學生畫像，了解學生在學習、生活、心理、就業(yè)等方面存在的困惑和訴求。大數(shù)據(jù)分析為思政工作者有針對性地開展教育教學活動、配置教育資源、進行咨詢服務等提供了科學依據(jù)和決策支持，可推進思政工作的精細化和個性化發(fā)展，提升思政教育的時效性和育人實效性。

三是推進“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育模式探索。鼓勵教師利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教育活動，運用互聯(lián)網(wǎng)思維和傳播規(guī)律，設(shè)計制作寓教于樂的微視頻、漫畫等內(nèi)容，用青年學生喜聞樂見的方式講好思政故事、傳播主流價值觀；通過榜樣示范、情感感染等方式，引導學生在互聯(lián)網(wǎng)空間內(nèi)堅守正確的價值取向，學習積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化。同時，要推動線上教育與線下教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)課堂主渠道與網(wǎng)絡(luò)新媒體同向發(fā)力、同頻共振，進一步拓展思政教育的時空邊界，提升思政教育的覆蓋面和影響力。

4.建立多維要素，優(yōu)化評價體系

科學合理的評價體系既是檢驗思政教育成效的重要依據(jù)，又是推動工作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵抓手和重要保障。教育工作者要立足時代需求，加強智媒技術(shù)在評價工作中的應用，以促進學生全面發(fā)展為目標，從知識、能力、素質(zhì)多維度設(shè)置評價指標，將顯性評價與隱性評價、結(jié)果評價與過程評價、定量分析與定性描述相結(jié)合，建立科學規(guī)范、導向鮮明的思政教育評價指標體系，推動思政教育提質(zhì)增效，實現(xiàn)知行合一、內(nèi)化于心、外化于行的良好效果，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供堅實保障。

一是創(chuàng)新評價內(nèi)容。將政治素質(zhì)、育德意識、教學水平和創(chuàng)新能力等納入評價指標，將思政教育工作實績作為教師職稱評聘、崗位晉升的重要依據(jù)，完善思政課教師待遇保障長效機制，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。學?？蓢@理想信念、道德品質(zhì)、法治意識、民主素養(yǎng)等方面，設(shè)計合理的評估指標，關(guān)注學生世界觀、人生觀、價值觀的形成情況，將參與網(wǎng)絡(luò)互動、社會實踐等納入評價范疇，引導學生在實踐中樹立家國情懷、錘煉意志品質(zhì)。

二是創(chuàng)新評價方式。充分運用智媒技術(shù)手段，通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)，客觀呈現(xiàn)學生的思想狀況和價值取向，減少評價的隨意性、主觀性；探索專家評價、學生評價、教師互評、社會評價相結(jié)合的多元評價路徑，形成多視角、立體化的評價格局；完善思政工作者的發(fā)展支持體系，在職稱評定、項目資助等方面向一線思政教師傾斜；建立教學名師、教學新秀的選樹機制，激發(fā)廣大教師投身網(wǎng)絡(luò)育人的積極性、創(chuàng)造性。

三是強化評價的應用導向。建立反饋改進機制，根據(jù)評價結(jié)果有針對性地調(diào)整、完善思想政治教育的內(nèi)容設(shè)置、教學策略、實踐活動等，做到“評價一次、反饋一次、改進一次”。對成效突出的集體和個人進行表彰獎勵，對重視不夠、成效不明顯的進行問責，推動各部門形成工作合力，確保思政教育工作落到實處、取得實效。

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