深挖教材習題 提升備考效率

【摘 要】

從一道教材習題出發(fā)，進行了由點及面地深入挖掘與拓展探究，得到一系列的拓展結論，利用拓展結論順利地解決了一類型題，并提出了教學思考.

【關鍵詞】 函數圖象；對稱中心；問題探究；結論

教材是課堂教學中不可替代的重要課程資源，其中的例題、習題更是凝聚了專家、學者集體智慧的結晶，具有很高的教學價值.越是挖掘，越是發(fā)現教材編寫專家的高屋建瓴與良苦用心.因此用好教材、研究教材是一線教師常抓不懈的重要工作，也是提升教師教學、教研水平的必由之路，尤其是在高考備考中更要回歸教材，深研教材例、習題，有效探究與拓展，引領學生思維成長，進而拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)［1］.筆者在復習基本初等函數內容后，對教材“拓廣探索”欄目的一道習題進行了由點及面的深入挖掘與拓展探究，得到一系列的拓展結論，利用拓展結論順利地解決了一類型題，并提出了一點教學思考與大家探討、交流.

4 教學思考

高考備考回歸課本是明智之舉，也是行之有效的基本策略.章建躍博士說：“脫離課本的教學不是好的教學.課本、課本，一科之本，好的數學教學應以課本為主”.教材習題的整體設計從“經典例題”到習題的推廣探索共五個層次，對學科素養(yǎng)要求與數學思維難度逐級上升，挖掘教材例、習題是提升學生學科關鍵能力、落實核心素養(yǎng)的一個重要手段［2］.高考備考要對教材充分地理解和掌握，創(chuàng)造性地使用教材，將習題用活，從而充分發(fā)掘其價值，并在此過程中實現對教材習題的拓展與延伸，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力，也可以促進學生對知識的深入理解，達到靈活運用的境界，真正做到做一題，學一法，會一類，通一片.

參考文獻

［1］張艷艷.一個函數圖象中心對稱問題的思考［J］.數學通訊，2024（03）：33-34.

［2］潘敬貞，駱妃景.深度學習視域下的高三單元復習課教學實踐探析［J］.數學通訊，2023（01）：48-53.

作者簡介 駱妃景（1987—），男，廣東東莞人，碩士研究生，中學高級教師；廣東省高考數學研究會委員會理事，東莞市首批卓越教師培訓對象，劉瑞紅名師工作室學員；主持或參與省市級課題5項，課題成果獲市一等獎；主要研究方向為高中數學教育教學；發(fā)表論文52篇.

黃漢青（1974—），男，漢族，本科學歷，高中數學一級教師.

楊珍珍（1991—），女，漢族，研究生學歷，高中數學一級教師.