淺析家園共育視角下幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)

摘 要：3～6歲是個(gè)體產(chǎn)生閱讀興趣的萌芽時(shí)期，而幼兒園和家庭是影響幼兒早期閱讀興趣的兩個(gè)微觀系統(tǒng)。因此，教師和家長需要在家園共育理念的指引下攜手培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣。閱讀環(huán)境、閱讀材料和閱讀指導(dǎo)是影響幼兒早期閱讀興趣的三大因素。在家園共育視角下，教師和家長可以一起建構(gòu)良好的閱讀環(huán)境，提供合適的閱讀材料，實(shí)施恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，促使幼兒走進(jìn)閱讀活動(dòng)中，使其產(chǎn)生濃厚的早期閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園共育；早期閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）28-0094-03

人的閱讀能力發(fā)展分為兩個(gè)時(shí)期：獲得閱讀能力的時(shí)期和閱讀獲得信息的時(shí)期。3～6歲是人獲得閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。獲得閱讀能力離不開長期的閱讀，而長期的閱讀要以濃厚的閱讀興趣為前提。也就是說，在濃厚的閱讀興趣的保障下，幼兒會(huì)自覺投身閱讀活動(dòng)中，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀，潛移默化地發(fā)展閱讀能

力。眾所周知，早期閱讀是幼兒產(chǎn)生閱讀興趣、發(fā)展閱讀能力的重要途徑。幼兒園和家庭是開展早期閱讀活動(dòng)的兩個(gè)微觀系統(tǒng)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了家園共育的重要性，提出了諸多的家園共育要求。因此，要想培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣，幼兒教師和家長應(yīng)在家園共育理念的指引下攜手組織早期閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣。

一、家園共建良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境是隱性的育人資源，是影響幼兒情感的關(guān)鍵因素。要想培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣，幼兒教師和家長應(yīng)當(dāng)攜手建設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

（一）建設(shè)物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是指影響幼兒發(fā)展的各種物質(zhì)要素的綜合，包括室內(nèi)裝飾、設(shè)備條件、場所布置、各種材料的選擇和搭配等。物質(zhì)環(huán)境是幼兒可見、可感的，能直接影響幼兒的閱讀興趣[1]。如當(dāng)室內(nèi)環(huán)境雜亂、陰

暗、吵鬧時(shí)，幼兒很難靜下心來閱讀，甚至想要逃離這樣的環(huán)境，這無疑不利于其產(chǎn)生閱讀興趣。對(duì)此，幼兒教師和家長應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)良好的教師環(huán)境和家庭室內(nèi)環(huán)境。第一，教師和家長要在教室里和家庭里專門開辟閱讀場所，投放書架、柔軟舒適的坐具、豐富的書籍等。且開辟的閱讀場所必須寬敞、安靜，且光線充足。第二，教師和家長要用趣味的讀物吸引幼兒的目光。第三，教師和家長要依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為他們提供充足的閱讀時(shí)間。如在幼兒充滿閱讀興趣的情況下，教師和家長可以適當(dāng)?shù)匮娱L閱讀時(shí)間，滿足幼兒的閱讀需求。

（二）建設(shè)心理環(huán)境

心理環(huán)境是指影響個(gè)體人際關(guān)系和情感的氛圍。良好的心理環(huán)境可以使幼兒在愉悅的心態(tài)下建立正確的自我認(rèn)知、健康的自我體悟和積極的情感體驗(yàn)[2]。教師和家長應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的言行舉止，踐行良好的閱讀行為，傳遞積極的閱讀態(tài)度，引導(dǎo)幼兒營造出良好的心理環(huán)境，無聲無息地使幼兒產(chǎn)生早期閱讀興趣。

第一，家長的觀念和行為會(huì)潛移默化地影響幼兒。倘若家長不喜歡閱讀，幼兒同樣會(huì)逃避、排斥閱讀。因此，在家庭生活中與幼兒相處時(shí)，家長要意識(shí)到自身行為對(duì)幼兒的影響，端正閱讀態(tài)度，而幼兒通過觀察、模仿家長的行為，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀。在家長和幼兒的共同參與下，家庭閱讀氛圍會(huì)愈加濃厚。這樣，能夠?qū)崿F(xiàn)積極循環(huán)，使幼兒進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

第二，教師的態(tài)度和行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。在開展閱讀區(qū)活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)，教師要與幼兒一起閱讀，率先垂范，驅(qū)動(dòng)幼兒模仿良好行為。在教師日常實(shí)踐的帶動(dòng)下，教室里、園區(qū)里會(huì)洋溢著濃濃的閱讀氛圍，很容易引發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、提供適宜的閱讀材料

閱讀材料是幼兒進(jìn)行早期閱讀的依據(jù)，是影響幼兒早期閱讀興趣的重要因素。如果閱讀材料單一、內(nèi)容枯燥，幼兒很難產(chǎn)生閱讀興趣。如果教師、家長強(qiáng)制幼兒閱讀，也很容易使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥情緒。因此，要想順利培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣，教師和家長應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒特點(diǎn)，精選適宜的閱讀材料，同時(shí)可鼓勵(lì)幼兒自選閱讀材料。

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)精選閱讀材料

幼兒是早期閱讀活動(dòng)的體驗(yàn)主體，幼兒特點(diǎn)是開展早期閱讀活動(dòng)的依據(jù)。教師和家長應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的閱讀材料。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其思維方式以形象思維為主[3]。在這樣的情況下，教師和家長要根據(jù)幼兒的喜好，有針對(duì)性地選擇生活化、形象化、趣味化的讀物。一般而言，大部分幼兒喜歡三類讀物。第一，立體書。此類讀物可以將幼兒帶入立體化世界中，引發(fā)幼兒的好奇心和想象力。對(duì)此，教師和家長可以選擇《恐龍世界》《數(shù)青蛙》《動(dòng)物園》等立體書。第二，故事類圖畫書。此類讀物劇情曲折、有趣，具有一定的挑戰(zhàn)性，很容易引發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒推理、猜想場景。對(duì)此，教師和家長可以選擇《屁屁偵探·失蹤的便當(dāng)之謎》《猜猜我有多愛你》《鴿子大偵探》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。第三，知識(shí)類圖畫書。此類讀物利用生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)了不同的知識(shí)點(diǎn)，能夠使幼兒遨游在知識(shí)的海洋中，獲得心靈滿足，增強(qiáng)閱讀興趣。對(duì)此，教師和家長可以選擇《Baby All數(shù)/科學(xué)》《神奇校車》《親親科學(xué)圖書館》《DK幼兒百科全書·那些重要的事》等。

此外，教師和家長要保證所選擇的讀物內(nèi)容適宜，既不能圖畫過多，文字過少，也不能文字過多，圖畫過少。同時(shí)，內(nèi)容要積極健康，有一定的教育意義。

（二）鼓勵(lì)幼兒自主選擇閱讀材料

教師和家長依據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇的閱讀材料在一定程度上具有統(tǒng)一性。而幼兒實(shí)際上存在著明顯的個(gè)性差異。在此情形下，教師和家長可給予幼兒自主選擇的權(quán)力，鼓勵(lì)他們?cè)谶@些篩選后的閱讀材料中挑選自己喜歡的讀物。

例如，教師和家長可選擇故事類圖畫書，并將不同的讀物擺放在書架上，鼓勵(lì)幼兒自主選擇閱讀材料。這時(shí)，有的幼兒喜歡推理，他們會(huì)選擇《屁屁偵探·失蹤的便當(dāng)之謎》《鴿子大偵探》等讀物；有的幼兒向往美好的親情，他們會(huì)選擇《猜猜我有多愛你》《我媽媽》等《讀物》。在選擇自己喜歡的讀物后，幼兒會(huì)主動(dòng)地展開閱讀，久而久之能夠產(chǎn)生濃厚的早期閱讀興趣。

此外，教師和家長在選擇讀物時(shí)，可以先與幼兒溝通，了解他們的喜好，再有針對(duì)性地進(jìn)行挑選。

三、實(shí)施恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

大部分幼兒缺乏閱讀方法和閱讀經(jīng)驗(yàn)，往往是“為了讀而讀”，因此容易出現(xiàn)厭倦情緒。教師和家長作為幼兒成長道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)遷移自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)幼兒掌握閱讀方法，使他們學(xué)會(huì)閱讀、樂于閱讀。

（一）教給幼兒閱讀方法

閱讀方法是幼兒自主閱讀的支撐，也是幼兒產(chǎn)生閱讀興趣的關(guān)鍵[4]。教師和家長應(yīng)當(dāng)把握閱讀契機(jī)，教給幼兒不同的閱讀方法。

1.朗讀法

朗讀法是幼兒閱讀讀物最常用的一種方法。在朗讀讀物的過程中，幼兒會(huì)高度集中注意力，將視線集中在每一個(gè)字詞、每一句話上。

在家庭生活中，家長可以采取示范法，大聲朗讀幼兒的讀物，引導(dǎo)幼兒傾聽、模仿。如此可以生成趣味的親子閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒可以發(fā)揮自身的模仿能力，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，儲(chǔ)備語言知識(shí)，同時(shí)，體會(huì)到閱讀的樂趣，從而形成閱讀興趣。

在幼兒園組織早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)幼兒自主朗讀，并發(fā)現(xiàn)他們的朗讀問題。接著，

教師可以圍繞具體問題，耐心地給予幼兒朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，有針對(duì)性地進(jìn)行贊賞。在教師的指導(dǎo)和贊賞下，幼兒可以儲(chǔ)備語言知識(shí)，掌握朗讀方法，建立朗讀自信心，有助于其今后自主地開展朗讀活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀興趣。

2.思考法

思考是閱讀過程中不可缺少的一部分。在缺乏思考的情況下，幼兒讀到的往往是文字，而非情節(jié)、道理和思想情感[5]。幼兒讀無所得，則很容易失去閱讀興趣。因此，教師和家長要引導(dǎo)幼兒善于思考。

比如，教師在開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合具體的讀物內(nèi)容引導(dǎo)幼兒思考“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。在問題的推動(dòng)下，幼兒會(huì)走進(jìn)讀物中，

找尋關(guān)鍵內(nèi)容，并積極思考，從而理解讀物內(nèi)容。這樣，幼兒會(huì)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在閱讀過程中問自己

“是什么”“為什么”“怎么做”，有目的地進(jìn)行閱讀，

做到讀有所得，獲得閱讀滿足感，進(jìn)一步地提升閱讀興趣。

又如，在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長要尊重幼兒的奇思妙想，鼓勵(lì)他們提出問題并耐心解答。在家長的尊重和重視下，幼兒會(huì)樂于思考和發(fā)問，慢慢地自覺投入閱讀中，探尋更多的問題。在增強(qiáng)閱讀興趣的同時(shí)，

幼兒還會(huì)養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。

（二）豐富閱讀活動(dòng)形式

閱讀形式是影響幼兒閱讀興趣的重要因素。在只能朗讀的情況下，幼兒很難產(chǎn)生閱讀興趣。教師和家長應(yīng)當(dāng)把握幼兒園閱讀教育契機(jī)和親子閱讀契機(jī)，豐富閱讀活動(dòng)形式，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

1.組織故事表演活動(dòng)

故事表演是一項(xiàng)具有趣味性的活動(dòng)。同時(shí)，大部分幼兒具有較強(qiáng)的想象力和自我表現(xiàn)欲望，他們樂于扮演角色、表演故事。因此，教師和家長可以依據(jù)讀物內(nèi)容，組織故事表演活動(dòng)。

例如，教師在閱讀區(qū)引導(dǎo)幼兒閱讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒扮演鱷魚、牙醫(yī)的角色，并結(jié)合具體的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的想象與思考。以“我真的不想看到他，但是我非看不可”這句話為例，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“牙醫(yī)為什么不想看到鱷魚。當(dāng)看到鱷魚來到自己的辦公室門口時(shí)，他是什么樣的心情呢？為什么不得不為鱷魚看牙呢？”同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演牙醫(yī)這一角色，根據(jù)自己的理解演繹自身所思所想。在問題的指引下，幼兒會(huì)將自己當(dāng)作牙醫(yī)，走進(jìn)真實(shí)的場景中，展開無限的想象，體會(huì)牙醫(yī)當(dāng)時(shí)的心情和想法。在做好準(zhǔn)備后，幼兒會(huì)主動(dòng)登臺(tái)表演，部分幼兒面露難色，展開激烈的思想斗爭，淋漓盡致地展現(xiàn)出了牙醫(yī)當(dāng)時(shí)的糾結(jié)。通過表演，幼兒輕松地理解了閱讀內(nèi)容，同時(shí)鍛煉了想象能力和表演能力。

又如，部分家長羞于向幼兒直接表達(dá)自己的愛。

而《猜猜我有多愛你》這一繪本借助大棕兔和小棕兔之間的對(duì)話，展現(xiàn)出了父子之間的愛。因此，在與幼兒共同閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，家長可以扮演大棕兔、幼兒可以扮演小棕兔，一起演繹動(dòng)人的故事。在演繹的過程中，家長能夠借大棕兔之口表達(dá)出對(duì)孩子的愛，孩子也會(huì)因此感受到閱讀的樂趣。

2.組織圖書制作活動(dòng)

圖書制作活動(dòng)是一項(xiàng)讀寫結(jié)合活動(dòng)。在不斷閱讀各類讀物的過程中，幼兒不僅可以了解讀物內(nèi)容，儲(chǔ)備語言知識(shí)，還可以了解讀物編寫方法、編寫形式等。幼兒的想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng)，在讀有所得的情況下，他們會(huì)樂于自主制作圖書。對(duì)此，教師和家長可以組織圖書制作活動(dòng)。

例如，幼兒在閱讀了《猜猜我有多愛你》這一繪本后，感受到了濃濃的親情。部分幼兒在體驗(yàn)家庭生活的過程中，有過與小棕兔類似的經(jīng)歷，或從不同的經(jīng)歷中感受到了父母之愛。基于此，教師可以鼓勵(lì)幼兒模仿《猜猜我有多愛你》的內(nèi)容，結(jié)合自身的經(jīng)歷，

制作圖書。在制作的過程中，幼兒會(huì)展開想象，用圖畫、文字展現(xiàn)生活經(jīng)歷，展示父母對(duì)自己的愛，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。在幼兒制作圖書后，教師可鼓勵(lì)他們將其作為禮物送給父母，借此表達(dá)自己的愛。通過體驗(yàn)這樣的趣味活動(dòng)，幼兒不僅可以體會(huì)到閱讀的樂趣，產(chǎn)生閱讀興趣，還可以鍛煉想象力，建立積極的情感，與家長和諧相處，推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，教師和家長要在家園共育意識(shí)的引領(lǐng)下，

以學(xué)校、家庭為依托，開辟閱讀場所，營造良好的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)，教師和家長要踐行良好的閱讀行為，為幼兒營造適宜的心理環(huán)境。此外，教師和家長要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇適宜的閱讀材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇，并組織幼兒開展多樣的閱讀活動(dòng)。在閱讀環(huán)境、閱讀材料和閱讀活動(dòng)的共同作用下，幼兒會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，主動(dòng)參加閱讀活動(dòng)，發(fā)展閱讀能力。

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作者簡介：何冬冬（1993.6-），女，甘肅武威人，

任教于甘肅省武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。