英語(yǔ)課堂利用多模態(tài)語(yǔ)篇提升高中生的文化意識(shí)

作為英語(yǔ)專業(yè)四大基礎(chǔ)素質(zhì)之一的人文意識(shí)是指中外文化的認(rèn)識(shí)以及對(duì)先進(jìn)文明的欣賞，包括學(xué)習(xí)者在新時(shí)期體現(xiàn)出的跨文化意識(shí)、方式與行為方式。根據(jù)《2022年高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)描述：把握一門(mén)國(guó)外通用語(yǔ)種可以為掌握外國(guó)先進(jìn)的文化、科學(xué)技術(shù)、技術(shù)以及進(jìn)行國(guó)際交流制造條件;舉辦英語(yǔ)課程可以增強(qiáng)民族素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)開(kāi)放與國(guó)際交流，可以提高中華民族的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高中英語(yǔ)課堂需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行深度解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力。

當(dāng)然，英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)實(shí)際上是一種高階需求，既要培養(yǎng)高階的意識(shí)形態(tài)，也要挖掘語(yǔ)料素材。正如方涵，劉鈺在文章所說(shuō)：高中英語(yǔ)教材的語(yǔ)篇就可以作為培養(yǎng)高中生文化意識(shí)形態(tài)的重要原材料和純文字模態(tài)語(yǔ)篇比較，多模態(tài)語(yǔ)篇在營(yíng)造主體環(huán)境、傳播思想內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面更為生動(dòng)、有效。多模態(tài)語(yǔ)篇的教學(xué)中使用能夠讓學(xué)習(xí)者通過(guò)不同方式了解甚至親自體驗(yàn)文化。因此，筆者基于高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)了以下利用單元主題多模態(tài)語(yǔ)篇來(lái)提升高中生文化意識(shí)的教學(xué)模式：

實(shí)施目的 實(shí)施作用" " " " 實(shí)施方式

文化導(dǎo)入" 激活單元主題文化 視頻，圖片，雙語(yǔ)文本

文化體驗(yàn) 加深主題文化感知 視頻，文獻(xiàn)，調(diào)查報(bào)告

文化對(duì)比 鑒別文化異同" " 文本，視頻，研究報(bào)告

文化升華 形成文化態(tài)度" " " 雙語(yǔ)文本，視頻，圖片

1. 豐富模態(tài)輸入，導(dǎo)入文化主題

正如郭翔，朱宇所論證：教師可以在單元的文化主題引入環(huán)節(jié)，通過(guò)多模態(tài)的模式，讓學(xué)習(xí)者能從多維度沉浸式地感受文化，讓學(xué)習(xí)者能更多地從文學(xué)視角來(lái)感知與了解單元多模態(tài)語(yǔ)文與傳統(tǒng)的純漢字語(yǔ)文的文化引入差異。多模態(tài)的文化引入，是由語(yǔ)言模態(tài)和圖形模態(tài)所構(gòu)成的視覺(jué)綜合體。并且教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用純文字語(yǔ)篇模態(tài)時(shí)，除了關(guān)注語(yǔ)篇文本的意義外，還要注重字體的形狀、大小、排版方式，文章的來(lái)源等這些有特殊功能的表意素材的導(dǎo)入。而與單元文化主題相關(guān)的圖像、音頻、視頻則可以使用與主題內(nèi)容相關(guān)的照片、朗誦、演講、專欄節(jié)目或電影片段等等。例如：人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 1 Art中的閱讀文本A Short History of Western Modeling的單元主題是介紹西方繪畫(huà)的簡(jiǎn)史。但是當(dāng)代高中生對(duì)西方的繪畫(huà)作品知識(shí)本來(lái)就有限，更不用說(shuō)其歷史了。因此在閱讀文字模態(tài)語(yǔ)篇之前，教師補(bǔ)充了《西方繪畫(huà)藝術(shù)簡(jiǎn)史》的中英文雙語(yǔ)視頻，然后給大家印發(fā)了一些西方名畫(huà)的圖片和中英雙語(yǔ)的評(píng)論。在學(xué)生有了這些立體的背景知識(shí)后再來(lái)學(xué)習(xí)課本的純文字模態(tài)語(yǔ)篇就會(huì)更有興趣，更容易。

2. 豐富模態(tài)體驗(yàn)，加深文化感知

人教版高中英語(yǔ)教材（2019年版）的附錄和練習(xí)部分會(huì)有與本單元主題相關(guān)的注解和文本閱讀以及話題寫(xiě)作材料。這些都可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)層面，豐富模態(tài)體驗(yàn)。在我們的高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)豐富學(xué)生的模態(tài)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文化的感知。

第一方面，鑒于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)補(bǔ)充多模態(tài)資源，為學(xué)生提供最新的最全面的和單元主題相關(guān)的拓展知識(shí)，這樣可以極大地提升學(xué)生主題知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于時(shí)效性，教材中的部分文化知識(shí)和內(nèi)容不能完全體現(xiàn)當(dāng)今世界的現(xiàn)狀的發(fā)展，因此我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)以及圖書(shū)館的最新資源進(jìn)行適量的補(bǔ)充和拓展。例：人教版初中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)Unit 3 Environmental Protection中的書(shū)本附錄中的文章Small Waste， Big Problem就是從海洋塑料垃圾和日常生活中亂扔的煙頭來(lái)說(shuō)明一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng)就可以給我們生存的環(huán)境帶來(lái)大大的改變。然而，僅僅通過(guò)文本方式很難使學(xué)生切身感受到問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以教師就借助很多相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道和影像記錄等等來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)背景了解。并且在課前指導(dǎo)學(xué)生收集一些日常生活中的真實(shí)事例：如生活的小區(qū)每天堆積如山的垃圾、學(xué)校飯?zhí)妹刻斓沟舻娘埐说鹊?，然后以小組的方式形成自己的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這些多模態(tài)同主題材料的展示，讓學(xué)生通過(guò)自身的參與發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性以及從身邊小事做起來(lái)保護(hù)環(huán)境的重要性。

第二方面，教師可以借助多模態(tài)模式，通過(guò)雙語(yǔ)形式補(bǔ)充中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以提高學(xué)生利用雙語(yǔ)來(lái)傳播中國(guó)文化的能力。我們國(guó)家有無(wú)可比擬的傳統(tǒng)文化，但我們特別是青年一代的學(xué)生若不能使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行流利的表達(dá)，那么中國(guó)文化的世界傳播也只能留于表層。因此教師可以通過(guò)多模態(tài)的體驗(yàn)，讓學(xué)生以雙語(yǔ)的形式更進(jìn)一步了解中國(guó)文化，以增強(qiáng)其文化傳播能力。例如：人教版選擇性必修第三冊(cè)Unit 5 Poems的教學(xué)目標(biāo)中包含：

Explore the characteristics of different forms of poems and learn to appreciate poems.

在進(jìn)行本單元的課堂教學(xué)時(shí)，教師除了讓學(xué)生達(dá)到課本要求的目標(biāo)：了解英文詩(shī)歌，聆聽(tīng)和討論英文詩(shī)歌，賞析英文詩(shī)歌以及創(chuàng)作英文詩(shī)歌外，還發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常好的契機(jī)來(lái)補(bǔ)充中國(guó)詩(shī)歌文化知識(shí)。因此教師借助許淵沖老先生的詩(shī)歌譯作來(lái)補(bǔ)充中文詩(shī)歌的雙語(yǔ)版。讓學(xué)生知道我們唯美的中文詩(shī)歌也可以通過(guò)翻譯的方式來(lái)譯成有意境、有韻律的英文版本，從而傳播到世界各地。在課堂教學(xué)中教師補(bǔ)充了大家耳熟能詳?shù)摹断嗨肌罚?/p>

紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？

愿君多采擷，此物最相思。

許老先生將這首詩(shī)歌譯為：

Love Seeds

The red beans grow in southern land.

How many load in spring the trees？

Gather them till full is your hand;

They would revive fond memories .

這首詩(shī)歌原文和譯文都非常容易理解，所以課堂上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌題目“相思”，引導(dǎo)學(xué)生把題目與詩(shī)歌的最后一句“此物最相思”進(jìn)行比較賞析。中文詩(shī)歌兩處都出現(xiàn)了“相思”。而譯文直接把題目譯成了“l(fā)ove seeds”，這個(gè)更符合英文習(xí)慣，完美化解了中英文化思維差異并且還直接表現(xiàn)出了詩(shī)歌的主題。并且“此物最相思”中的“相思”一詞是可以作為動(dòng)詞，意思為“表達(dá)思念”，所以在譯文中許老先生選用了動(dòng)詞revive。通過(guò)譯作和原文的對(duì)比賞析，發(fā)現(xiàn)譯作沒(méi)必要與原文亦步亦趨，譯作更注重“意似”，以意動(dòng)人，兼顧形式。

通過(guò)課堂中文詩(shī)歌雙語(yǔ)版本的賞析補(bǔ)充，學(xué)生們更加確定了中文詩(shī)歌的可譯性和可傳播性，大大增強(qiáng)了他們的文化意識(shí)和文化自信。

3. 整合多模態(tài)資源，進(jìn)行跨文化鑒別

梅德明，王薔在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2022年修訂）解讀》中所講述的：培育和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的人文能力，也就是要讓學(xué)習(xí)者真正了解語(yǔ)言教學(xué)中的人文內(nèi)涵，從而塑造全球視野，提高國(guó)際認(rèn)識(shí)，了解全球文明的多樣性，對(duì)各種文明保持尊敬與寬容心態(tài)，可以考察、分析、比較中外文明間的差異，做出自己的評(píng)判。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以整合高中英語(yǔ)教材的文本以及與單元主題相關(guān)的補(bǔ)充資源模態(tài)，如：主題視頻、主題音頻、主題圖片等等來(lái)讓學(xué)生能全面地、沉浸式地感受到文化多樣性，養(yǎng)成對(duì)不同文化的包容，進(jìn)而自主地形成多元文化分析和多元價(jià)值的鑒別能力。通過(guò)比較文化差異，學(xué)習(xí)者能夠理解中華文化內(nèi)容，重溫熟悉的本國(guó)文學(xué)，提升對(duì)于中華文學(xué)的英文表達(dá)水平，從而對(duì)各種文學(xué)產(chǎn)生尊重、包容的心態(tài)。在課堂的文化鑒別活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多模態(tài)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解并探究多文化差異，讓學(xué)生通過(guò)多模態(tài)素材看到其文化本質(zhì)，以此來(lái)培養(yǎng)深度思維。以人教版的高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 2 Music的單元引入為例。這個(gè)單元的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為：

Build up the basic knowledge of different types of music， performance forms and functions of music.

筆者就讓學(xué)生來(lái)感知中西方音樂(lè)，以及比較音樂(lè)背后的文化差異。首先筆者引入《你好中國(guó)》的英文字幕筆記17：

Chinese music originated from nature. The schools of the channel blowing through the trees， kinds chirping and water flowing are the inspiration of Chinese yinyue. Xun， an ancient egg-shaped instrument made of pottery， can imitate the sound of the wind by blowing through the holes.

然后給學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)視屏《7分鐘讀懂西方音樂(lè)史》。在閱讀完文本和觀看完視屏后，筆者讓學(xué)生們周末討論總結(jié)一下中西音樂(lè)的特征以及音樂(lè)背后反映出的文化特征，然后學(xué)生分四組分別從自然地域差異、民族性格差異、制樂(lè)方式差異和傳承模式差異方面進(jìn)行討論和總結(jié)。于是他們得出了以下觀點(diǎn)：

自然地域差異：西方的文明起源于大海，因此西方民族在不斷地遷徙，不同地區(qū)之間的文化交流就會(huì)更頻繁;而中華文明是依靠土地的，人們都會(huì)在一片固定的土地上，因此文化交流不是很多。這種文化差異導(dǎo)致了中西方音樂(lè)的律調(diào)譜器曲上都會(huì)有很大差異;

民族性格差異：受到中國(guó)農(nóng)耕文明的影響，華夏民族一直奉行溫和儒雅的君子品格，因此中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)都以寧?kù)o淡遠(yuǎn)為宗旨;而西方一直在征戰(zhàn)并且在進(jìn)行文化吸收和文化輸出，所以西方音樂(lè)更多地給人帶來(lái)聽(tīng)感上的宏偉輝煌;

制樂(lè)方式差異：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)大多為集體創(chuàng)作并通過(guò)口傳心授流傳下來(lái)，因此音樂(lè)創(chuàng)作有無(wú)限可能，音樂(lè)演奏者也有無(wú)限的發(fā)揮可能;而西方古典音樂(lè)大多是作曲家的個(gè)人主觀情感表達(dá)，并且西方音樂(lè)的樂(lè)譜也得到了精準(zhǔn)永久的保存，所以音樂(lè)演奏者只需按照樂(lè)譜進(jìn)行演奏即可;

傳承模式差異：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承多依賴宗族紐帶之上;而西方音樂(lè)則很早就采用了音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)體系。

4. 拓展資源模態(tài)，形成文化態(tài)度

為了讓學(xué)生形成自己的文化態(tài)度，培養(yǎng)其文化視野，教師可以推薦學(xué)生相關(guān)主題的音頻、視頻、網(wǎng)址等多模態(tài)資源。在這些多模態(tài)資源的加持下，學(xué)生在課外自覺(jué)主動(dòng)地積累更豐富更詳實(shí)的文化知識(shí)并獲取跨文化感知，久而久之學(xué)生就會(huì)形成自己的文化態(tài)度。例如：人教版高中英語(yǔ)選擇性必修三Unit 2 Healthy Lifestyle，在完成單元課堂內(nèi)容后，筆者又給學(xué)生推薦了一系列的課后資源讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“The great wealth is health.” 并踐行到自己日常的生活中去。首先筆者給學(xué)生應(yīng)發(fā)了TED演講題為“What makes a good life？ Lessons from the longest study on happiness.” 然后推薦學(xué)生觀看人氣超高的貴州村超視頻。通過(guò)演講文本的閱讀和籃球賽的觀看以及我們課堂知識(shí)的理解，學(xué)生們會(huì)更加堅(jiān)定自己的健康生活的態(tài)度。

在高中英語(yǔ)課堂中引入多模態(tài)語(yǔ)篇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，這既反映出跨文化時(shí)代背景下多元文化教學(xué)的特點(diǎn)，也順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)不僅更利于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂內(nèi)外深入全面地理解文化內(nèi)涵，還能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行多維的多文化體驗(yàn)。并且結(jié)合多模態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于英語(yǔ)課堂。學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)和資源進(jìn)行自主的文化學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行多元文化實(shí)踐探究、多元文化對(duì)比和多元文化鑒別，最終形成自己的文化態(tài)度，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的大目標(biāo)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2022：5，23.

[2]方涵，劉鈺. 基于多模態(tài)語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)看的教學(xué)策略[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）， 2019（07）：45-49.

[3]郭翔，朱宇. 利用多模態(tài)語(yǔ)篇提升文化意識(shí)的策略研究[J]. 中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)， 2023（07）：16-18.

[4]陸蘇（著），許淵沖（譯）. 《林深見(jiàn)鹿——美得窒息的唐詩(shī)》[M]. 湖北：長(zhǎng)江文藝出版社， 2020（4）：98.

[5]梅德明，王薔. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版. 2022年修訂）解讀[M]. 北京：高等教育出版社， 2020：63.

[6]武和平. 作為核心素養(yǎng)的文化意識(shí)培養(yǎng)及文化教學(xué)[J]. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 2015（12下）：12-14.

[7]https：//www.bilibili.com/video/av88399305/

【注：本文系中山市教育科研立項(xiàng)課題《多模態(tài)理論視角下的高中英語(yǔ)大單元情景教學(xué)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)B2023090）研究成果?！?/p>