小學英語自然拼讀小游戲的課堂實踐策略探究

英語作為國際通用語言，在當今社會發(fā)展交流中發(fā)揮著重要作用。隨著小學英語教育改革的不斷深入推進，提高學生英語水平，強化學生的語言技能，提升學生的學科核心素養(yǎng)成為教師教學中的重點。小學階段是學生英語啟蒙的重要階段，語音教學是英語教學的重要內(nèi)容，在拼讀教學中采用游戲教學法不僅符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，還符合素質教育的要求，因此小學英語教師必須重視自然拼讀小游戲的教學實踐價值，并不斷加以優(yōu)化運用。

1. 小學英語自然拼讀教學面臨的問題

1.1缺乏有效的教學策略支持

部分教師在自然拼讀教學中缺乏有效的教學方法。自然拼讀就是讓學生在學習語音的過程中能夠不斷總結出拼讀規(guī)律，根據(jù)規(guī)律能夠自己讀出簡單的單詞，教師只有在教學中使用有效的教學方法策略，才能使學生充分沉浸其中，通過積極參與其中，總結出規(guī)律，從而掌握拼讀方法。然而不同學生在這方面的接受程度和學習速度有很大的差異。教師需要針對學生的個體差異制定差異化教學策略，但缺乏系統(tǒng)性的方法指導使得部分教師在實踐中難以有效滿足學生不同層次的需求。一刀切式的教學策略，忽視了學生個體差異的學習需求，不僅影響教師的教學質量和效果，還不利于學生的個性化發(fā)展。因此，教師需要積極探索出科學有效的教學方法，以提升自然拼讀的教學效果。

1.2學生對拼讀規(guī)則的理解和掌握不足

單個的字母都認識，但是組合到一起每個字母發(fā)什么音，如何拼讀？成為部分學生學習時困惑不已的問題，這種困擾導致學生在學習拼讀時的學習壓力變大，影響了學生語音學習的積極性。其次，這一問題還導致了學生學習效率的下降。學生因為在拼讀過程中頻繁犯錯，不得不花費更多的時間和精力來彌補這方面的不足。這不僅使得拼讀環(huán)節(jié)成為學生英語學習過程中的瓶頸，也影響了其他語言技能的培養(yǎng)，例如閱讀理解和寫作表達等。拼讀學習的階段性困難，對學生對整個英語學科的學習影響重大，因此，小學英語教師必須采用多元化的有效的教學方法，帶領學生打破英語語言學習的困境，樹立學生學習英語的信心。

2. 小學英語自然拼讀小游戲的重要性

2.1豐富了學生個性化學習的體驗

小學英語自然拼讀小游戲的獨特價值在于其豐富了學生個性化學習的體驗。這一點體現(xiàn)在教師通過設計巧妙而富有趣味性的小游戲，能夠更精準地滿足學生不同的學習需求，因材施教，使得教學更加貼近學生的實際學習能力。比如，對于拼讀能力較強的學生，可以設定更復雜、更具挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，引導學生理解拼讀規(guī)則，促使學生在游戲中挑戰(zhàn)更有難度的拼讀任務。其次，在小游戲的設計中，對于拼讀能力相對較弱的學生，教師可以巧妙設置基礎、簡單且富有互動性的游戲環(huán)節(jié)。這有助于鞏固基礎知識，使得學生在輕松的氛圍中逐漸提升拼讀技能。這樣的個性化教學方法有效地照顧到每位學生的學習需求，避免了“一刀切式”的教學，游戲化的學習模式豐富了學生的學習體驗感，一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情。

2.2滿足學生的身心發(fā)展需求

小學階段的學生思維活躍，好奇心強，對游戲有著濃厚的興趣，但小學階段的學生注意力也較容易分散，而教師通過游戲法教學自然拼讀版塊的內(nèi)容，能夠充分利用學生的無意注意，在集中注意力參與游戲時，不知不覺地掌握語音知識。此外，融入小游戲元素，使得自然拼讀不再是一項單調(diào)乏味的學習任務，而是一種充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的學習。這不僅激發(fā)了學生學習英語的主動性，還培養(yǎng)了其團隊協(xié)作和競爭意識。首先，小游戲的引入能夠打破傳統(tǒng)拼讀教學的枯燥氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過在自然拼讀教學中融入有趣的小游戲，使學生感受到英語學習的樂趣，從而實現(xiàn)“寓教于樂，寓學于樂”。其次，融入小游戲元素能夠有效提高學生的學習積極性。英語對于小學階段的學生而言是一種外來的、陌生的語言，對于陌生事物天生的恐懼感、抵觸感會使學生在英語學習的過程中缺乏積極性，而通過游戲的方式學習，更符合學生的認知特點和心理發(fā)展特點，更能夠激發(fā)學生的學習積極性。

3. 小學英語自然拼讀小游戲的課堂實踐策略

3.1采取多元化的游戲教學方式

為增加課堂趣味性，教師可以創(chuàng)設情境引導學生通過角色扮演方式參與語言學習，以優(yōu)化小學英語自然拼讀的課堂教學效果。通過設計生動有趣的拼讀角色扮演游戲，學生參與其中，這既能夠使學生感受英語拼讀的實際運用，又能夠使其在游戲中潛移默化地掌握拼讀技巧。比如，教師在教學字母及輔音字母組合時，就可以設計一個名為“Time Traveler”的角色扮演游戲。在游戲中，學生被分成幾個小組，每個小組扮演一個時間旅行者小隊。每位學生在小組中擔任不同的角色，比如小隊隊長、時間導航員等。其次，教師會為每個小組提供一份包含拼讀任務的任務卡片，每完成一項任務就能解鎖下一個時間段的任務，任務的難度逐漸增加，例如，剛開始可以是學生讀音及發(fā)音不標準的字母練習，比如F、G、J、H、W等，全部發(fā)音標準即可過關，進入下一時間站，第二關就可以設計成輔音字母組合的發(fā)音，比如要求學生先對字母組合進行拼讀，比如-th、-qu、-ch等，然后再說出一個含有字母組合的代表單詞，比如with、mouth、Queen、question、watch、catch等。在整個游戲過程中，教師可以適時提供指導和反饋，引導學生總結拼讀規(guī)律，這樣能夠更好地幫助學生掌握拼讀規(guī)則，降低英語語音學習難度。角色扮演的方式使學生不再是機械的學習，而是在一個具體而生動的情境中運用和理解這些規(guī)則，從而提高學生的學習興趣和參與度。最后，通過對話和互動，強化了語音練習，提升學生的拼讀能力，學生在輕松的氛圍中體驗拼讀的樂趣。每個小組的學生可以互相交流和分享在游戲中的體驗，從而加深對拼讀規(guī)則的理解。此外，小組之間可以進行角色扮演通過情境交流，展示學生對語言的知識的應用和掌握程度。這樣的互動不僅增強了學生之間的合作精神，還使得拼讀學習更具社交性和互動性。

3.2采用多樣化的操練方式

學生的英語水平與能力存在一定的差異，教師在教學中可以根據(jù)學生的實際水平與能力進行科學的分層，再設計多樣化的操練方式，針對不同層次的學生采用適配的操練方法，這樣通過簡單明了的音素分層教學，幫助不同層次的學生樹立學習信心，建立起對英語語音的基本認知，從而提升英語語音教學的實效性。

例如，教師在教學元音字母組合板塊時，就可以采用“無敵消消樂”和“歡樂擲骰子”的游戲。首先，針對英語接受能力一般的學生，教師可以采用“無敵消消樂”的游戲，訓練學生對元音字母組合發(fā)音規(guī)則的辨別能力，以教學ar在哪些單詞中的發(fā)音為。然后，教師要明確游戲規(guī)則，以確保學生能夠按照預期深度參與游戲，“無敵消消樂”的游戲規(guī)則就是教師先將學生分為A，B組，然后借助現(xiàn)代化的教學設備，在屏幕上設置拼讀知識相關的問題，如“哪些詞匯中的ar發(fā)音為”，然后屏幕上開始出現(xiàn)一些含有字母組合ar的單詞，A，B組的學生開始點擊正確答案，規(guī)定時間內(nèi)點擊速度快且點擊數(shù)量多的小組獲勝。這種限時游戲，既能夠幫助學生集中注意力投入學習，又能使其對字母組合的發(fā)音掌握得更牢固。同時，針對英語學習能力強的學生，教師還可以采用“歡樂擲骰子”的游戲，這個游戲可以考查學生的詞匯量以及詞匯調(diào)取能力，即對帶有元音字母組合的詞匯的識記能力。第一步仍是明確游戲規(guī)則，教師課前準備骰子若干個，再將學生分為五人小組，每組分配一個骰子做道具，然后請學生在骰子的六個面上分別貼上不同的元音字母組合，如ea、ou、oa等，然后請各個小組的成員輪流擲骰子，并說出含有骰子朝上的一面顯示的字母組合的單詞，單詞不可以重復。這種游戲方式不僅能夠考查每個學生的單詞庫存，還能鍛煉學生的詞匯調(diào)取能力，強化學生的反應能力。

3.3充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的優(yōu)勢

隨著教師教育信息化能力水平的不斷提升，越來越多的教師能夠在教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的技術優(yōu)勢，為英語教學提質增效賦能。為了提高小學英語自然拼讀教學的趣味性和互動性，教師就可以借助多媒體教學設備，如帶有互動功能的希沃白板及在線學習平臺等設計自然拼讀互動游戲，以此提升學生的英語學習興趣和積極性。例如，在教學低年級學生字母及其對應的發(fā)音和簡單的單詞拼讀時，教師就可以先將學生分為若干小組，然后給出幾種顏色，請小組的學生商量之后，確定該組選擇的顏色，然后借助教學設備，不斷呈現(xiàn)底色不同字母、字母組合或者簡單的單詞，然后顏色對應的小組立刻進行拼讀，反應慢的小組則挑戰(zhàn)失敗，失敗的小組還可以再進行加時賽，加時賽中的拼讀難度相對容易，以幫助學生建立學習信心，防止一直挑戰(zhàn)失敗，使學生的學習積極性受挫。現(xiàn)代化的教學設備不僅能夠豐富學生的學習體驗感，還能更加高效地實施教學互動游戲，提升課堂教學效率。自然拼讀作為英語教學的重要基礎板塊內(nèi)容，應當受到教師的重視，傳統(tǒng)的教學方式難免枯燥乏味，且教學效果不理想，而現(xiàn)代化的教學設備能夠讓字母變得更加活潑俏皮，更能夠吸引學生的學習注意力，因此，教師在拼讀教學中應多使用現(xiàn)代化的教學設備，發(fā)揮教學設備的技術優(yōu)勢，從而提升拼讀教學的質量和效率。

4. 結束語

自然拼讀是小學英語教學中的重要內(nèi)容，掌握拼讀規(guī)則，對提升學生單詞識記效率有重要的作用。游戲化的教學模式不僅符合小學階段學生的身心思維發(fā)展規(guī)律，還能夠為小學英語自然拼讀教育注入更多活力和生機。因此，小學英語教師應跟隨教育發(fā)展的潮流，在教學中不斷探索創(chuàng)新，不斷提升自身教育信息化能力，為學生的英語學習創(chuàng)造更多的樂趣，現(xiàn)實“寓教于樂，寓學于樂”，幫助學生不斷探索出適合自己的學習方法，從而提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

[參 考 文 獻]

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