教育信息化背景下小學(xué)英語語音微課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為推動(dòng)教學(xué)模式變革的重要力量。在這一背景下，小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，亟需與時(shí)俱進(jìn)，特別是在語音教學(xué)領(lǐng)域。語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生英語能力的整體發(fā)展。微課作為一種新興的教學(xué)方式，以其精煉的內(nèi)容、靈活的形式，成為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和差異化教學(xué)的有效途徑。本文旨在探討在教育信息化背景下，如何設(shè)計(jì)并實(shí)踐小學(xué)英語語音微課，以期為英語教學(xué)提供創(chuàng)新的思路和實(shí)踐的參考。

1. 微課在教育信息化背景下的發(fā)展

（1） 教育信息化對(duì)英語教學(xué)的影響在這一部分，文章將探討教育信息化如何改變了英語教學(xué)的面貌。信息技術(shù)的融入教學(xué)已經(jīng)使得資源共享、遠(yuǎn)程互動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。對(duì)于英語語音教學(xué)而言，這意味著更多的語音資源可以被利用，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到更加地道的語言環(huán)境，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)效果跟蹤。

（2） 微課的概念及其在語音教學(xué)中的應(yīng)用微課作為一種新型的教學(xué)模式，以其短小精悍、便于傳播的特點(diǎn)，非常適合忙碌而碎片化的現(xiàn)代生活。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，微課可以被設(shè)計(jì)為針對(duì)特定語音點(diǎn)的訓(xùn)練，如單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音練習(xí)、日常對(duì)話的模仿練習(xí)等，這樣既能保持學(xué)習(xí)的連貫性，又能滿足學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)需求。

（3） 微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，課堂時(shí)間和內(nèi)容固定，而微課則更加靈活和學(xué)生中心化。微課的設(shè)計(jì)允許學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，微課的多媒體特性使得語音教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

2. 小學(xué)英語語音微課的設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)小學(xué)英語語音微課時(shí)，針對(duì)性原則是核心指導(dǎo)思想之一。這一原則要求教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的具體情況，包括他們的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)以及個(gè)人需求。以下是針對(duì)性原則在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述：

2.1 針對(duì)性原則

針對(duì)性原則的核心在于“因材施教”。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，學(xué)生的背景差異顯著，這些差異可能是由于年齡、先前的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣等因素造成的。因此，微課設(shè)計(jì)必須細(xì)致到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，確保教學(xué)內(nèi)容既能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，又能對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

對(duì)于初學(xué)者，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該從最基本的英語音標(biāo)開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音?？梢酝ㄟ^動(dòng)畫、歌曲和游戲等形式，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，例如，使用兒歌來教授特定的音標(biāo)，讓學(xué)生在重復(fù)歌曲的過程中自然而然地掌握發(fā)音。此外，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的聽力練習(xí)，如識(shí)別單詞中的特定音標(biāo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)音標(biāo)的理解和記憶。

對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，微課的內(nèi)容可以更加豐富和挑戰(zhàn)性。在這個(gè)階段，微課可以包括更復(fù)雜的語音現(xiàn)象，如連讀、失爆等，以及更多的互動(dòng)性練習(xí)。例如，設(shè)計(jì)一些角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中使用英語進(jìn)行對(duì)話，這不僅能提高他們的語音實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)他們的語言運(yùn)用能力。

在所有級(jí)別的微課設(shè)計(jì)中，都應(yīng)該考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，微課應(yīng)該避免過于抽象的概念，而是通過具體的、可視化的教學(xué)材料來吸引他們的注意力。對(duì)于年齡較大的學(xué)生，則可以逐步引入更多的語言規(guī)則和抽象概念。

此外，針對(duì)性原則還意味著教師需要不斷收集反饋，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋調(diào)整微課內(nèi)容。這可能涉及到微課的重新設(shè)計(jì)，或是對(duì)現(xiàn)有微課進(jìn)行微調(diào)，以確保教學(xué)內(nèi)容始終符合學(xué)生的實(shí)際需求。

2.2 互動(dòng)性原則

在小學(xué)英語語音微課的設(shè)計(jì)中，互動(dòng)性原則扮演著至關(guān)重要的角色。這一原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生、生生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的交互，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。以下是互動(dòng)性原則在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述：

互動(dòng)性原則的實(shí)質(zhì)是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。在英語語音微課的設(shè)計(jì)中，這意味著教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠在課程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)發(fā)音，如“發(fā)音接龍”、“模仿大賽”等，這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能增強(qiáng)他們的語音實(shí)踐能力。

互動(dòng)性原則還要求教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。通過在線討論區(qū)、視頻會(huì)議等方式，即使在非同步的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以在微課平臺(tái)上發(fā)布發(fā)音挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己的發(fā)音視頻，然后由同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種方式，學(xué)生不僅能夠得到即時(shí)的反饋，還能從同伴的發(fā)音中學(xué)習(xí)。

此外，互動(dòng)性原則也強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在微課設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和日常生活，選擇貼近學(xué)生生活的話題和情境進(jìn)行教學(xué)。例如，設(shè)計(jì)一堂關(guān)于“在超市購物”的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語詢問價(jià)格、表達(dá)購物意愿等，然后通過角色扮演的方式進(jìn)行實(shí)踐，這樣的互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語言實(shí)用能力，還能讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的實(shí)際價(jià)值。

在微課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，評(píng)估和反饋是不可或缺的?；?dòng)性原則要求教師應(yīng)該提供多種形式的反饋，包括即時(shí)的口頭反饋、定期的書面反饋以及同伴評(píng)價(jià)等。這些反饋不僅能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，還能激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

2.3 知識(shí)性與趣味性原則

在小學(xué)英語語音微課的設(shè)計(jì)中，知識(shí)性與趣味性原則是確保教學(xué)效果的雙重保障。這一原則認(rèn)為，微課內(nèi)容不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠?qū)W到正確的語音知識(shí)，同時(shí)也要有吸引學(xué)生興趣的元素，使學(xué)習(xí)過程變得更加愉快。以下是知識(shí)性與趣味性原則在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述：

知識(shí)性原則要求微課內(nèi)容必須準(zhǔn)確、系統(tǒng)，涵蓋必要的語音知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，這意味著教師需要精心挑選和組織教學(xué)材料，確保它們能夠有效地幫助學(xué)生掌握英語音標(biāo)、語調(diào)、節(jié)奏等基本語音元素。例如，微課可以從單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則講起，然后通過一系列的練習(xí)，如聽辨練習(xí)、跟讀練習(xí)等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

趣味性原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入游戲化元素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語語音微課中，趣味性可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)，如故事講述、歌曲學(xué)習(xí)、角色扮演等。這些活動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能在無形中讓學(xué)生練習(xí)語音，提高他們的發(fā)音質(zhì)量。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以英語歌曲為背景的微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，練習(xí)歌詞中的特定音標(biāo)和語音現(xiàn)象。

知識(shí)性與趣味性的結(jié)合也意味著教師需要在微課設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展需要。對(duì)于小學(xué)生來說，他們通常對(duì)色彩鮮艷的圖片、動(dòng)畫和故事情節(jié)充滿興趣。因此，微課可以利用這些元素來包裝語音知識(shí)，如通過動(dòng)畫故事來展示不同音標(biāo)的發(fā)音場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看故事的同時(shí)學(xué)習(xí)語音。

此外，知識(shí)性與趣味性原則還要求教師在微課設(shè)計(jì)中注重實(shí)踐和體驗(yàn)。通過模擬真實(shí)的語言使用環(huán)境，如購物、旅游等情境，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)語音，這種模擬活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語音實(shí)用能力，還能讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

在微課的實(shí)施過程中，教師還需要不斷收集學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保知識(shí)性與趣味性的平衡。這可能涉及到微課內(nèi)容的更新、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的改進(jìn)。

3. 小學(xué)英語語音微課的實(shí)踐策略

在教育信息化的背景下，小學(xué)英語語音微課作為一種新興的教學(xué)模式，其實(shí)踐策略的制定對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。以下是針對(duì)小學(xué)英語語音微課實(shí)踐策略的詳細(xì)闡述：

3.1 微課內(nèi)容的選取與組織

微課內(nèi)容的選取與組織應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，內(nèi)容的選取應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)音標(biāo)教學(xué)、常見單詞發(fā)音、以及句型練習(xí)等關(guān)鍵領(lǐng)域。教師在組織內(nèi)容時(shí)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用由淺入深的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握語音知識(shí)。此外，內(nèi)容的組織還應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，避免在單個(gè)微課中包含過多的信息，以免學(xué)生感到壓力。例如，教師可以先從單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則開始，通過各種互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生熟悉音標(biāo)，然后逐漸過渡到單詞的發(fā)音，最后到復(fù)雜句型的練習(xí)，確保學(xué)生能夠在適宜的認(rèn)知負(fù)荷下學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)的運(yùn)用是提高微課教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師可以利用多媒體工具，如音頻、視頻、動(dòng)畫等，來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動(dòng)性。例如，通過動(dòng)畫來展示口型和舌位，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握發(fā)音。同時(shí)，采用游戲化學(xué)習(xí)、故事講述、模擬對(duì)話等教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。技術(shù)的運(yùn)用還包括在線平臺(tái)的利用，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的使用，可以幫助教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.3 學(xué)習(xí)效果的評(píng)估與反饋

評(píng)估和反饋是確保學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的評(píng)估機(jī)制，包括形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。形成性評(píng)估可以通過觀察學(xué)生的課堂參與度、完成作業(yè)的情況等進(jìn)行;總結(jié)性評(píng)估則可以在微課結(jié)束時(shí)，通過測(cè)試、項(xiàng)目作業(yè)等方式進(jìn)行。反饋應(yīng)及時(shí)且具體，既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，也包括對(duì)學(xué)生存在問題的指導(dǎo)和幫助。例如，教師可以在每個(gè)微課環(huán)節(jié)后提供反饋，指出學(xué)生的發(fā)音優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)提供練習(xí)建議和輔助材料，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

通過上述實(shí)踐策略的運(yùn)用，小學(xué)英語語音微課能夠更加高效地幫助學(xué)生掌握英語語音，提升他們的語言運(yùn)用能力。教師在實(shí)施這些策略時(shí)，需要不斷地反思和調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)估機(jī)制都能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而最大化教學(xué)效果。

4. 結(jié)語

在教育信息化的大潮中，小學(xué)英語語音微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑。通過精心設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)方法與技術(shù)應(yīng)用，以及有效的評(píng)估與反饋機(jī)制，教師能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語語音能力。未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的深入人心，微課將繼續(xù)在教育領(lǐng)域扮演重要角色，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。