新課標背景下中職英語課程融入思政教育的策略

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，英語是中職教育的基礎性學科之一，英語知識技能學習對學生未來就業(yè)發(fā)展至關重要。2020年修訂的《中等職業(yè)學校英語課程標準》對英語課程的任務目標進行了調整，強調英語教學要以立德樹人為根本任務，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。新課標強調了思政教育的地位和重要性，在英語教學中融入思政教育已經(jīng)成為英語課程教學的必然趨勢，因此研究新課標背景下中職英語課程融入思政教育的策略有積極意義。本文針對中職英語課程中思政教育的融入策略進行了探索，旨在提升英語課程中思政教育效果，促進學生全面發(fā)展。

1. 中職英語課程中思政教育的現(xiàn)狀分析

1.1思政教育在中職英語課程中被忽視

思政教育對學生思想行為發(fā)展、三觀構建有積極作用，但是在當前的中職英語教學中，思政教育大多處于被忽視的狀況。

一方面，教師在開展英語課程教學時，通常將教學重點放在英語知識傳授以及語言技能訓練方面，側重英語聽說讀寫教學，希望提升學生的英語運用能力，在未來的就業(yè)中具備更強競爭力，很多教師沒有認識到英語課程中融入思政教育的意義，對思政教育不夠重視，認為思政教育有專門的思政教師負責，自己不需要額外開展思政教育，因此對其有所忽視。

另一方面，中職學生普遍基礎較差，學習興趣和積極性不高，完成英語課程學習目標已是困難重重，教師教學難度較大，因此很多教師不愿意開展思政教育來增加自己的教學負擔，導致思政教育被忽視。

1.2中職英語教師的思政教育能力不足

中職英語課程教學中融入思政教育對教師的專業(yè)能力要求較高，教師專業(yè)綜合能力直接影響到思政教育的效果，當前很多英語教師在思政教育方面的能力存在不足。

一方面，部分教師的教育思想比較陳舊落后，仍沿用傳統(tǒng)的教學理念，對教育改革、新課標的目標任務了解不夠深入全面，沒有認識到思政教育的意義和價值，對思政教育融入學科教學這一趨勢認知不清晰，無法指導思政教育科學開展。

另一方面，有些英語教師在思政教育方面缺乏專業(yè)知識和技能，挖掘整理思政資源的能力不足，思政教育的方法手段也比較單一，不能科學有效地向學生傳授思政教育內容，思政教育難以取得良好效果。

1.3中職英語思政教育資源不夠豐富

要保證中職英語課程中思政教育有效融入，豐富的思政教育資源是必不可少的，但是當前中職英語課程中思政資源有所欠缺。

一方面，中職英語教材中思政教育資源不多，教材內容更側重英語基礎知識、應用技巧等內容，雖然也包含一些西方文化內容，但是思政教育資源不夠鮮明和豐富，影響了思政教育的開展。

另一方面，教師對思政教育資源的挖掘探索不足。英語教材是思政教育開展的主要依據(jù)和出發(fā)點，對于教材中的思政資源，教師沒有深入分析、挖掘和利用，與此同時，很多教師對于從外部渠道中搜索思政教育資源缺乏意識和能力，由此導致思政教育資源比較片面和局限，不利于思政教育質量提升。

2. 新課標背景下中職英語融入思政教育的策略

2.1深入挖掘并搜集思政教育資源和素材

在中職英語課程中融入思政教育，豐富的思政教育資源和素材是不可或缺的前提保障，英語教師要重視從不同渠道挖掘和搜集思政教育資源，促進思政教育順利開展。

首先，從中職英語教材中挖掘思政元素。中職英語教材涉及生活、娛樂、體育、飲食等各個方面，其中蘊含不少文化、歷史、精神方面的元素，是開展思政教育的良好素材，因此教師要深入分析教材內容，挖掘英語詞匯、主題、課文等背后的思政元素。例如，在學習“Family”這一單元時，教師可以從尊老愛幼、關愛家人方面開展思政教育;學習“Sports Are Good for You”這一單元時，教師可以挖掘其中永不放棄、堅忍不拔的體育精神作為思政教育素材;學習“School is Interesting”單元時，課文涉及學校生活、未來職業(yè)選擇等，教師可以從教學內容出發(fā)融入職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神、價值觀等方面的思政教育。教師在開展英語教學時要時刻樹立思政教育理念，有意識、有目標地挖掘思政教育素材。

其次，教師要借助外部渠道挖掘思政教育素材。除了從英語教材中挖掘思政教育素材外，教師還可以通過網(wǎng)絡、新聞、書籍等搜索與教學內容相關的思政教育資源，例如，在學習“We have only one earth”模塊時，教師可以從網(wǎng)絡中搜索自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境遭到破壞的資料，然后融入保護自然環(huán)境方面的思政教育，有效提升思政教育質量。

2.2創(chuàng)新中職英語課程融入思政教育的方式

隨著新課標的制定實施，有的教師開始嘗試在中職英語課程中融入思政教育，但大多都是采取灌輸式的口頭教育融入方式，再加上中職學生本身學習積極性不高，導致很多學生對思政教育產(chǎn)生排斥情緒，因此創(chuàng)新思政教育的融入方式迫在眉睫。

首先，運用多媒體技術融入思政教育。多媒體技術可以將抽象的思政教育內容通過立體生動的圖片、視頻、音頻等形式展示出來，學生能夠從多個角度感受其中蘊含的思想和文化，從而提升思政教育效果。例如，在學習“What’s your travel plan？”模塊時，教師可以借助旅游這一話題引入對我國自然風景、名勝古跡的介紹，運用多媒體播放我國的自然風光，如高山、沙漠、河流、森林等，還可以播放名勝古跡，如長城、故宮、秦始皇兵馬俑、園林等，在介紹各種風景的時候還可以融入當?shù)仫L俗、文化的介紹，通過視覺、聽覺多個角度的融入，能夠很好地激發(fā)學生的愛國熱情、民族自豪感和文化自信，思政教育自然而然地融入進去。

其次，通過小組合作學習法融入思政教育。有的學生對思政內容理解感悟不深，教師可以組織學生分組討論和探究，在合作交流中了解更多思政內容，例如，在學習“Enjoy the festivals”模塊時，教師可以組織學生分組探討節(jié)日中有哪些活動、習俗等，學生通過查閱資料、交流等獲取信息，在學習英語知識的同時了解了節(jié)日文化的內容，能夠很好地培養(yǎng)他們文化自信，實現(xiàn)思政教育融入。

2.3設計實踐活動深化融入思政教育的成果

新課標背景下思政教育融入學科教學的最終目標是規(guī)范學生的言行、思想和品德，促進學生全面發(fā)展，因此思政教育的融入不能只局限于理論方面，還要通過實踐活動深化對思政的理解，踐行思政教育內容。基于此，教師要設計各種實踐活動來深化思政教育的成果。

首先，校內實踐方面。教師可以組織演講、征文、表演等活動，要求學生將所學思政內容融入作品中，如開展紅色主題的英語演講、傳統(tǒng)文化正文、文明行為表演活動等，加深學生對思政教育的理解感悟。例如在學習“We’d like to check in”部分內容時，教師可以組織學生開展情景表演活動，安排不同學生分別扮演Hotel service staff和Residents，然后客人提出不同需求，酒店服務人員提供服務，如“What can I do for you？” “I want hot water.”等，在此過程中引導學生體會職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的內涵，深化學生對思政教育的理解。

其次，校外實踐方面。教師可以組織學生走出校園，參加公益活動，參觀博物館、紀念館等，活動結束要求學生用英語描述自己的所見所聞和感受，在提升英語能力的同時深化德育認識。例如，在學習“How can I get to the museum？”一課時，教師可以組織學生到博物館參觀，設計“How to visit a museum”的實踐活動，要求學生將去博物館的路線、工具、參觀順序、參觀內容、文化內涵、參觀感受等寫成參觀報告，學生在寫作過程年中會對我國的文化產(chǎn)生自信和自豪感，德育教育實現(xiàn)良好融入。

2.4提升英語教師融合思政教育的專業(yè)能力

新課標背景下，在中職英語課程中融入思政教育對教師專業(yè)能力要求較高，教師需要具備英語教學和思政教育兩方面的專業(yè)能力，而當前英語教師普遍在思政教育方面存在不足，因此學校和教師要重視學習和提升。

首先，中職學校要加強對英語教師的思想教育，使他們樹立正確的教育理念。學?？梢栽跁h、教研活動中帶領英語教師學習和解讀新課標，使教師堅定立德樹人的教育目標，認識到英語教學中融入思政教育的價值和必要性，進而從思想上重視思政教育，轉變教學理念，在日常教學中融入思政教育，承擔起思政教育的責任。

其次，中職學校要定期組織英語教師參加思政教育專業(yè)培訓，學習思政教育的理論知識、教育方法等，從而更科學挖掘思政教育資源、制定思政教育計劃和方案，例如，教師可以針對不同專業(yè)的學生側重相應的思政教育，如機械類、制造類專業(yè)側重工匠精神、創(chuàng)新精神方面的思政教育，銷售類專業(yè)側重誠信、職業(yè)素養(yǎng)方面的思政教育，由此不斷提升思政教育質量。

總之，新課標背景下，中職英語課程中融入思政教育是教育改革的要求和趨勢，對中職學生全面發(fā)展有積極作用，因此教師要積極探索英語課程融入思政教育的策略，從挖掘思政資源、創(chuàng)新融入方法、組織實踐活動、培養(yǎng)專業(yè)師資等方面促進思政教育的順利融入，為國家和社會培養(yǎng)高素質的應用型人才。

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