基于大單元教學(xué)的小學(xué)英語課堂創(chuàng)新策略

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其在英語學(xué)科中，學(xué)生不僅要培養(yǎng)良好的英語語言能力，還要發(fā)展綜合思維、情感態(tài)度，認(rèn)知文化理念、價(jià)值思想，從多角度、多層面提升綜合能力。據(jù)此，在英語教學(xué)中，教師就不能拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，而是要立足學(xué)生需求，挖掘創(chuàng)新方式，以推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。所以，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，大單元教學(xué)逐步成為重要的教學(xué)方式，教師要深入研究，有效應(yīng)用。

1. 大單元教學(xué)概述

1.1大單元教學(xué)的內(nèi)涵

大單元教學(xué)是指以單元為學(xué)習(xí)單位，以大主題或大任務(wù)為中心，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組、開發(fā)，形成具有明確主題的任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握關(guān)聯(lián)性、綜合性的知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上看，大單元教學(xué)是立足于整體意識(shí)的教學(xué)，它能為學(xué)生提供完整的、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好地掌握關(guān)聯(lián)性的原理、知識(shí)、方法，能構(gòu)建良好的完整性思維，所以大單元教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展過程中能發(fā)揮重要作用。

1.2小學(xué)英語課堂大單元教學(xué)的必要性

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合認(rèn)知，提升學(xué)生的關(guān)聯(lián)思維是非常重要的。而大單元教學(xué)過程中能將零碎的知識(shí)整合起來，通過主題形式引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和感悟，如此不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，更能構(gòu)建完整的教學(xué)過程，提升教學(xué)效率，所以在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用大單元教學(xué)是非常必要的。

首先，大單元教學(xué)有利于落實(shí)教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性。大單元教學(xué)注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與完整性構(gòu)建，能為學(xué)生提供完整的知識(shí)鏈，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能從整體角度出發(fā)，觸類旁通，學(xué)習(xí)并掌握更多關(guān)聯(lián)知識(shí)和能力，如此就能促使教學(xué)活動(dòng)更加完整、系統(tǒng)，學(xué)生的能力也更加健全。

其次，大單元教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的自主性與靈活性。大單元教學(xué)將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和需求，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也更加靈活，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，在一定程度上為學(xué)生提供了更多的自主空間，能促使他們更好地融入單元學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)習(xí)自主性與靈活性。

最后，大單元教學(xué)有利于全面改善英語教學(xué)質(zhì)量效果。大單元教學(xué)依據(jù)學(xué)生需求、能力以及綜合教學(xué)目標(biāo)，重新整合教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)過程，使教師教學(xué)更加得心應(yīng)手，知識(shí)滲透更加順利，久而久之，英語教學(xué)質(zhì)量就能獲得全面提升，教師和學(xué)生也能獲得能力的有效發(fā)展。

2. 基于大單元教學(xué)的小學(xué)英語課堂創(chuàng)新策略

基于大單元教學(xué)的內(nèi)涵和意義，教師必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極地在課堂上應(yīng)用大單元教學(xué)，納入創(chuàng)新性的手段和方式，激活課堂，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，感受英語樂趣，提升英語素養(yǎng)。

2.1統(tǒng)整單元內(nèi)容，明確中心主題

教材是大單元教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)方式下英語教學(xué)往往立足單一的課時(shí)，知識(shí)零碎、分散，學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容后不能很好地關(guān)聯(lián)知識(shí)，由此學(xué)習(xí)效果不佳。而在大單元教學(xué)模式下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞主題來開展，教師要立足單元內(nèi)容，進(jìn)行合理的統(tǒng)整、設(shè)計(jì)，挖掘單元主題，重新構(gòu)建完整的知識(shí)模塊，讓學(xué)生能連貫地、系統(tǒng)地接受單元知識(shí)。

以魯科版四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Seasons教學(xué)為例，這一單元以季節(jié)為主題，囊括四個(gè)不同的課時(shí)，但其整體映射人與自然的中心理念，所以教師在教學(xué)時(shí)要有效地凝練主題，統(tǒng)整單元內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞主題開展學(xué)習(xí)。比如教師可以設(shè)立“四季美景”主題，讓學(xué)生圍繞不同季節(jié)，了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，并嘗試用自己喜愛的方式來表現(xiàn)季節(jié)的異同。比如有的學(xué)生用圖片和英文結(jié)合的方式展示最喜愛的季節(jié)特點(diǎn)，正如春季——warm，夏季——hot，秋季——cool，冬季——cold等，還有學(xué)生用動(dòng)態(tài)圖片效果加解說的方式來展現(xiàn)四季美景等。通過這種分享，學(xué)生再進(jìn)行激烈的詢問與討論，就能有效地深化主題，使學(xué)生更好地把握單元中心思想。

2.2利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建完整體系

綜合性的思維是大單元教學(xué)中不可忽視的元素。學(xué)生以大單元為依托進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性地掌握單元知識(shí)，更重要的是要發(fā)展綜合性的思維和完整性的視野，能全面地看待問題、吸收知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展有重要作用。據(jù)此，教師在教學(xué)時(shí)可以從思維著手，引導(dǎo)學(xué)生以單元為依據(jù)，借助思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)、發(fā)展思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，由此幫助他們發(fā)展綜合認(rèn)知，逐步構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，依循有效的知識(shí)鏈進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

以四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Hobbies教學(xué)為例，這一單元以愛好為話題，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的愛好，并能感受到愛好帶來的樂趣。在生活中，每個(gè)學(xué)生都有一定的愛好，他們或喜歡畫畫，或喜歡唱歌，或喜歡跳舞，抑或是喜歡研究小動(dòng)物等等，這些都能給予學(xué)生更多的生活力量。但不同的愛好對(duì)學(xué)生的影響是不同的。在學(xué)習(xí)單元時(shí)，教師可以以“愛好之影響”為主題，組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來梳理不同的愛好特點(diǎn)和影響，建立完整的知識(shí)體系。譬如教師可以先讓學(xué)生結(jié)合教材中提及的愛好及其對(duì)自身的影響，然后再引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從生活中發(fā)掘更多有利的愛好活動(dòng)等。在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能拓展視野，了解更多的生活樂趣，同時(shí)也能自省自勵(lì)，追求好的愛好，提升單元教學(xué)效果。

2.3圍繞主題探究，發(fā)展深度能力

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)三大主題，分別是：人與自然、人與社會(huì)、人與自我。將這三個(gè)主題細(xì)化，分別映射到不同的單元中，構(gòu)成了完整的英語教材內(nèi)容。但在教學(xué)時(shí)，如果仍然按照傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為核心的方式來教學(xué)，學(xué)生只能局限于知識(shí)表面，疲于應(yīng)對(duì)繁瑣、零碎的知識(shí)點(diǎn)，而無法深入主題，領(lǐng)悟主題的奧秘。所以教師要立足單元，組織學(xué)生圍繞單元主題進(jìn)行深度探究，為他們提供足夠的自主空間，如此才能有效地發(fā)展學(xué)生的深度能力，促進(jìn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Countries教學(xué)為例，這一課以國(guó)家和地區(qū)為話題，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、建筑風(fēng)貌，有效地滲透文化情感。對(duì)于學(xué)生來說，他們生活中并未接觸不同國(guó)家或地區(qū)的文化特點(diǎn)，對(duì)此不夠了解。在學(xué)習(xí)時(shí)教師要立足單元主題，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究，以深化中西方文化的差異。比如教師從文化著手，組織學(xué)生探究“不同國(guó)家文化差異”，由學(xué)生自主搜集資料，設(shè)計(jì)探究方式和路徑，并設(shè)計(jì)探究成果展示方案等等。這極具考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，能有效地激活學(xué)生的探索能力，他們能圍繞國(guó)家文化主題，積極主動(dòng)地從整體角度去考慮不同國(guó)家的特點(diǎn)，如此一來，學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。

2.4重視情境體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效理解

英語是一門語言工具，其知識(shí)點(diǎn)無法擺脫理論化的特點(diǎn)，故此，不少知識(shí)內(nèi)容較為抽象，雖然與文化、與情感相關(guān)，但學(xué)生卻無法直觀地領(lǐng)悟。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維不足，他們更傾向于形象化的事物，能依據(jù)形象化的事物感知更深層的內(nèi)涵。由此，要想讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟單元核心，提升單元認(rèn)知，教師就必須重視情境教學(xué)的融入，讓學(xué)生在真實(shí)、形象的情境中體驗(yàn)英語、感受主題，能有效地幫助他們理解單元核心，提升對(duì)主題思想的理解。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Shopping教學(xué)為例，這一單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受購物場(chǎng)景，學(xué)習(xí)口語交際方法。購物是生活中常見的活動(dòng)，但如何用英語來表達(dá)呢？整個(gè)單元通過四課時(shí)的內(nèi)容向?qū)W生展現(xiàn)購物時(shí)可能遇到的不同場(chǎng)景或問題，據(jù)此教師可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以更好地理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。比如教師利用多媒體、部分實(shí)物、桌椅等，營(yíng)造購物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如購物者、銷售員等等，然后讓學(xué)生在情境中自主設(shè)計(jì)問題并靈活體驗(yàn)。有的學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)Can I help you？ How much is...？等常規(guī)場(chǎng)景，也有學(xué)生設(shè)計(jì)出在商場(chǎng)購物時(shí)遇到摔倒、迷路等其他場(chǎng)景。如此體驗(yàn)，學(xué)生就能身臨其境，更好地掌握購物對(duì)話，理解生活化的主題。

2.5完善評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)綜合發(fā)展

大單元教學(xué)模式注重學(xué)生的綜合能力發(fā)展，教學(xué)過程體現(xiàn)出更強(qiáng)的綜合性、關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，而學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，由此在大單元教學(xué)中，評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)、更加全面，并跟隨學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)變化。但是傳統(tǒng)課堂上，評(píng)價(jià)不夠健全，更多是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)高低，這會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要逐步完善評(píng)價(jià)方式，融合更多的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生從更全面的角度了解自我，教師從更綜合的角度了解學(xué)生，繼而實(shí)施有效的教育，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

例如在教學(xué)Unit 6 Travel單元內(nèi)容時(shí)，教師在安排學(xué)生進(jìn)行探究或情境體驗(yàn)時(shí)，不能忽視過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施。教師要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從單元主題出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生整體掌握情況，同時(shí)還必須避免一言堂，而是要拓展更多的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)或生生互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握自己的薄弱之處，了解沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)主題不夠理解的地方等，然后進(jìn)行合理的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓學(xué)生能有動(dòng)力、有信心地去完善、改進(jìn)。在教師的鼓勵(lì)和客觀評(píng)價(jià)下，學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，主動(dòng)在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)，從而有效地發(fā)展出綜合能力，提升單元教學(xué)的效果。

3. 結(jié)束語

英語是小學(xué)階段的核心課程，無論對(duì)于學(xué)生的語言能力、思維能力還是文化情感都有著重要的促進(jìn)作用。據(jù)此，強(qiáng)化英語教學(xué)，提升英語能力就是學(xué)生未來健康成長(zhǎng)的重要保障。但是英語是一門語言工具，對(duì)于小學(xué)生來說有時(shí)難免會(huì)有枯燥感，零碎的知識(shí)也很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要從整體性、綜合性、系統(tǒng)性的角度出發(fā)，利用大單元來統(tǒng)整教學(xué)，充分發(fā)揮單元主題的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生感受單元內(nèi)涵，理解單元知識(shí)，在明確的主題引領(lǐng)下，更好地構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有效地發(fā)展深度能力，全面地理解單元整體，以促進(jìn)全面發(fā)展。靈活地應(yīng)用大單元教學(xué)是教師必須研究和探索的，也是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的，這也將是新時(shí)代有效提升英語教學(xué)質(zhì)量的必由之路。