巧借信息技術(shù), 打造精彩初中英語(yǔ)閱讀課堂

英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主要地位。英語(yǔ)閱讀教學(xué)既能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的熟練掌握與應(yīng)用，還能通過大量閱讀培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，全面提高英語(yǔ)綜合能力。目前，信息技術(shù)已逐步運(yùn)用到新型教學(xué)手段中。有助于教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于教授學(xué)生書本上的知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，本文就如何在初中英語(yǔ)閱讀課堂巧妙應(yīng)用信息技術(shù)做出分析與總結(jié)。

1. 信息技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀課堂中的意義

1.1提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

想要快速并準(zhǔn)確地做出英語(yǔ)閱讀題目需要學(xué)生對(duì)閱讀文章?lián)碛凶銐虻慕馕瞿芰?。如果教師只是單純進(jìn)行英語(yǔ)文章講解會(huì)使學(xué)生難以理解，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀枯燥乏味而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以借助信息技術(shù)來提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。將閱讀題材以多媒體信息技術(shù)展示給學(xué)生，例如播放與閱讀文章相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生了解文章含義，進(jìn)而理解文章的具體內(nèi)容，使得學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效率更高，理解能力更強(qiáng)，從而更快、更準(zhǔn)確地做出相應(yīng)題目。使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀既簡(jiǎn)單又有趣，從而提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。

1.2激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，為學(xué)生營(yíng)造了一種更為生動(dòng)形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用音頻、圖像等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的閱讀情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高對(duì)于課堂的專注度，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性大大提高。因此，應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀過程中感受到樂趣，有效提升英語(yǔ)教學(xué)的魅力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的求知欲與探索欲進(jìn)一步提升。使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

1.3開闊學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而閱讀本身就對(duì)拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野，提升其文化素養(yǎng)具有重要意義。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，可以通過搜集并整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)視聽資料等方式，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資料，讓英語(yǔ)閱讀的教學(xué)具有更有力的保證，讓學(xué)生能夠在新穎的英語(yǔ)閱讀文章中得到多樣化的閱讀體驗(yàn)，逐漸積累和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，拓寬英語(yǔ)詞匯量，熟練應(yīng)用語(yǔ)法與句式，最大程度上開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的視野。

2. 初中英語(yǔ)閱讀課堂未能應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)存在的問題

2.1教師忽視信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，沒有意識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，忽視其在教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師仍然執(zhí)念于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無法順應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)缺乏正確的理解，認(rèn)為其對(duì)教學(xué)效果沒有太大幫助。教師缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用，無法將信息技術(shù)整合到教學(xué)當(dāng)中，不愿意投入過多的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用信息技術(shù)，將其單純視為一種播放工具，無法為學(xué)生提供更多的新穎閱讀知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)感到枯燥乏味，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

2.2閱讀教學(xué)內(nèi)容匱乏

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師主要通過對(duì)英語(yǔ)教材中的閱讀文章進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法的教授，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏，學(xué)生無法接觸教材以外的閱讀材料，沒有擴(kuò)展閱讀的機(jī)會(huì)，從而難以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。沒有充分利用信息技術(shù)導(dǎo)致教師不能有效整合教學(xué)內(nèi)容，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法做到英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展與深入解析。因此，沒有應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)使英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容受限，使得英語(yǔ)閱讀課堂枯燥乏味、缺少多樣性的內(nèi)容和深度，抑制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及發(fā)展空間，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果和興趣。

2.3師生互動(dòng)不足

如今英語(yǔ)閱讀課堂中普遍存在師生互動(dòng)不足的情況，忽視了信息技術(shù)帶給師生間的有效交流和互動(dòng)性。部分教師過于主導(dǎo)課堂，而忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀認(rèn)知等方面多有不同，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中忽視了個(gè)體間的差異性。致使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法參與到課堂中，長(zhǎng)此以往對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂產(chǎn)生抵觸心理。而在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)，教師不能有機(jī)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間未參與到課堂當(dāng)中的學(xué)生容易被忽視，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的師生互動(dòng)性不足。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀極為不利，學(xué)生不敢與教師進(jìn)行溝通，在學(xué)習(xí)上的問題不能得到有效解決。教師不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的接受程度，從而導(dǎo)致課堂效果得不到提升。

2.4信息化資源利用不足

當(dāng)前許多教師對(duì)信息化資源的利用仍然存在不足，沒有充分利用多樣化的信息化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。對(duì)于信息化資源的運(yùn)用依然停留在簡(jiǎn)單的PPT演示和電子文檔閱讀上，這樣的教學(xué)方式表面上增加了信息化的成分，但并沒有從根源上做出改變。只是將英語(yǔ)教材中的重要內(nèi)容羅列在文檔當(dāng)中，灌輸?shù)膬?nèi)容依然只是教材中已經(jīng)存在的，沒有絲毫的創(chuàng)新及拓展。部分教師沒有意識(shí)到現(xiàn)有的教育資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合作用，不能體現(xiàn)教學(xué)素材的多樣性和互動(dòng)性，從而無法幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)打造精彩初中英語(yǔ)閱讀課堂的措施

3.1順應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)

如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用。教育事業(yè)是我國(guó)發(fā)展的重要根基，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要措施。利用多元化的現(xiàn)代信息技術(shù)，例如多媒體媒介等，可以為學(xué)生提供更為豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與方式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在“Can you come to my party？”一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體播放與聚會(huì)相關(guān)的背景音樂，為學(xué)生提供輕松有趣的課堂氛圍，從而將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂之中。使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)更加具有積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而展現(xiàn)出順應(yīng)信息時(shí)代教學(xué)趨勢(shì)的重要性。英語(yǔ)閱讀課堂充分順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，需要對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革?？梢栽谡n堂中利用在線資源，例如英文小說、英文詩(shī)歌等，為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀素材。推動(dòng)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步豐富其教學(xué)方式，使教學(xué)效果獲得良好的反饋。

3.2擴(kuò)大教學(xué)范圍

應(yīng)用信息技術(shù)能夠使教師的教學(xué)范圍擴(kuò)大，使學(xué)生受到更為多樣的教學(xué)指導(dǎo)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須強(qiáng)化課堂內(nèi)外的共同教學(xué)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。例如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)Unit 6的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體播放“愚公移山”的動(dòng)畫視頻引入“An old man tried to move the mountains”的閱讀課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)愚公移山的故事具有初步認(rèn)識(shí)，隨后引導(dǎo)學(xué)生回歸教材進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在完成基本的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生提供精衛(wèi)填海、夸父追日等我國(guó)神話故事或其他西方神話所改編的英語(yǔ)閱讀文本，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，既能提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀教學(xué)范圍，讓學(xué)生得到更廣泛的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解分析能力，使學(xué)生能在閱讀中掌握閱讀技巧，開闊其英語(yǔ)知識(shí)視野。

3.3開展師生互動(dòng)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)過多掌控課堂節(jié)奏，忽視學(xué)生在課堂的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改的背景下實(shí)施素質(zhì)教育，需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀課堂，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的多種交流互動(dòng)，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果得到提升。教師多與學(xué)生開展有效交流互動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有全面的了解，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。多元化的師生互動(dòng)交流要求教師更新教育理念，立足于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容之上，注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)其順利完成閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，“How can we become good learners？”一課中，該閱讀文本的主要內(nèi)容是告知學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容后，可以為學(xué)生播放有著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人的視頻，視頻結(jié)束后由教師率先進(jìn)行提問，讓學(xué)生們從這個(gè)角色中找出全部的壞習(xí)慣，隨后教師再次進(jìn)行發(fā)問，讓學(xué)生對(duì)其中的壞習(xí)慣進(jìn)行改正，對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。通過這種輕松的交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，并能夠使其對(duì)閱讀文本有著深層次的分析和理解，從而達(dá)到英語(yǔ)閱讀課堂高質(zhì)量教學(xué)的目的。

3.4豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)通常是師生共同閱讀英語(yǔ)文章，由教師對(duì)文章中的關(guān)鍵語(yǔ)法、重要語(yǔ)句加以說明，而學(xué)生只需認(rèn)真聽講并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容寫筆記。這種教學(xué)方法只能使學(xué)生學(xué)到固定的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提高其英語(yǔ)水平?jīng)]有過多的幫助，這樣的教學(xué)方法過于單一。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，為其提供更多的英語(yǔ)閱讀資源，挖掘不同閱讀文本中蘊(yùn)含的更深層的學(xué)習(xí)價(jià)值，從而為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更豐富的素材。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體向?qū)W生展示《小王子》、《魯濱遜漂流記》等外國(guó)文學(xué)作品的節(jié)選內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文本，讓學(xué)生充分體會(huì)外國(guó)文化，在此過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，探索到英語(yǔ)閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師還可以對(duì)學(xué)生布置課余的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在放學(xué)后利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行分享，既能鍛煉學(xué)生的聽說能力，還能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的趣味性，從而幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4. 結(jié)束語(yǔ)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，在英語(yǔ)閱讀課堂中構(gòu)成完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和句式語(yǔ)法有所掌握。因此，為了讓學(xué)生充分理解和掌握英語(yǔ)閱讀材料，在英語(yǔ)閱讀課堂中應(yīng)巧用信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力整體提升。將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀課堂能夠有效提高教師的教學(xué)效率，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限與單調(diào)，為課堂、教師和學(xué)生都帶來了活力。因此，信息技術(shù)應(yīng)被英語(yǔ)教師廣泛應(yīng)用，順應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀的教學(xué)范圍，開展師生互動(dòng)課堂，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資源，為學(xué)生打造精彩的英語(yǔ)閱讀課堂。