小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探究

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為一門國際語言，受到了各個(gè)國家的廣泛重視。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力還處于一個(gè)比較低的水平，他們對于英語知識的理解能力較弱，很多學(xué)生對英語知識沒有明確的概念，所以在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定不同的教學(xué)策略，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率。但是由于小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，所以在英語教學(xué)中會出現(xiàn)很多問題，如果教師沒有采取合理的教學(xué)策略進(jìn)行解決的話，會降低教學(xué)效率和質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。本文主要分析了小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要性以及小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑，希望能給小學(xué)英語教學(xué)帶來參考價(jià)值。

1. 小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建出科學(xué)的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建可以有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式可以更好地發(fā)揮教師在小學(xué)英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用。由于小學(xué)生的心智不夠成熟、自主學(xué)習(xí)能力較差等特點(diǎn)，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。其次，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。最后，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動。在上課之前，教師可以組織一些活動讓學(xué)生來積極地參與進(jìn)來。比如：在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，將課文內(nèi)容帶入到課堂上來;或者在上課之前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)課文內(nèi)容的問題。

2. 小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

2.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生可以通過英語這門課程的學(xué)習(xí)掌握一定的英語知識和技能，并不斷提高自身的英語綜合能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教授知識時(shí)應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在課堂上積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行英語教學(xué)。例如，在教授 My friends這一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。在創(chuàng)設(shè)生活情境后教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話練習(xí)。在這個(gè)過程中教師可以先進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生扮演其中的角色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語句來進(jìn)行對話練習(xí)。例如： My friend is Jack. I like him very much. How do you do it？這些句子都是一些日常生活中比較常見的句子。然后教師再讓學(xué)生對自己扮演的角色進(jìn)行點(diǎn)評，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的糾正。通過這種方法來培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活情境開展英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件、實(shí)物展示等方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，將其帶入其中，從而讓學(xué)生感受到英語知識的魅力所在。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)情境，并讓學(xué)生親身參與其中，使學(xué)生更好地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在小學(xué)英語“What’s your name？”通過情境的創(chuàng)設(shè)和模擬練習(xí)，讓學(xué)生更好地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組為“His name is...”并做一個(gè)自我介紹;另一個(gè)小組則為“His name is...”并做一個(gè)自我介紹。教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：在教室的黑板上放一些圖片和一些英文歌，然后讓學(xué)生觀察圖片中人物的外貌、職業(yè)等信息。在此過程中，教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)：在黑板上分別寫上“His name”和“His name is...”。教師可以播放一些英文歌曲或歌曲視頻讓學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生模仿其中的角色進(jìn)行表演。同時(shí)，教師可以將自己扮演為學(xué)生們的老師，并向?qū)W生介紹自己。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，并讓其進(jìn)行表演。在此過程中，教師可以通過小組合作等方式開展討論和交流活動。

2.3精心設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生課堂參與度

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極參與。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與教材相關(guān)的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在教授“What is on the page？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以“What is on the page？”為題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己對這一問題的理解來回答。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行深入探究，讓他們用英語來描述自己所看到的情景。例如，教師可以讓學(xué)生描述自己看到的校園、教室、操場等場景。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以提高英語水平，還能更好地體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會生活中得到廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，而且改變了人們的思維方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Can you speak English？”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放英文歌曲。由于學(xué)生年齡較小，對于英文歌曲比較陌生，因此教師可采用多媒體播放英文歌曲。通過播放英文歌曲，可以讓學(xué)生快速了解英語單詞、句子和短語等，并進(jìn)一步加深對英語知識的理解。在播放英文歌曲后，教師可為學(xué)生設(shè)置問題：“Can you speak English？” 在問題提出后，學(xué)生積極回答教師的問題，并根據(jù)自己所學(xué)過的知識進(jìn)行回答。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)需要遵循科學(xué)性、趣味性和有效性原則，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力等因素選擇合適的教學(xué)方式。因此，教師可通過合理利用多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)法等方式構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式。通過不斷探索和實(shí)踐，可以提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.5開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的合作能力。例如，在教授Family時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在分組后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生積極發(fā)言、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流的過程中，教師可以采用一些獎勵(lì)措施來鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和表達(dá)。然后由小組代表來進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。在小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式對于提高英語教學(xué)效率具有重要意義。但是由于小學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)能力較弱等原因，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式時(shí)會遇到一些問題。因此，教師應(yīng)積極探索構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的方法和途徑，提高英語教學(xué)效率。

2.6優(yōu)化英語評價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效率

英語教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的英語水平。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，不斷優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以采用激勵(lì)性評價(jià)的方式，比如：在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置獎勵(lì)機(jī)制，對口語表達(dá)較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。其次，教師要全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師在教學(xué)過程中要采用多元化的評價(jià)方式。比如：教師可以采用自評、互評、師評等多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度方面的評價(jià)。情感態(tài)度是指在英語教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并尊重每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而使其更好地發(fā)展。

2.7精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，還應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式之一。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教完“What’s your name？”這一節(jié)課后，教師可以布置一些課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份簡單的調(diào)查表，要求學(xué)生以小組為單位填寫調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1） 姓名、年齡、性別等基本信息;（2） 自己的愛好與特長;（3） 你最喜歡或最不喜歡的地方。調(diào)查完成后，小組成員對自己和別人進(jìn)行評價(jià)。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理分配小組任務(wù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

3. 結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

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