新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學策略研究

引言

隨著新高考政策的不斷推進，高中英語教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在新高考背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學策略的研究變得尤為重要。讀后續(xù)寫作為英語教學中的重要環(huán)節(jié)，既能夠幫助學生鞏固所學知識，又能夠培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此，本文旨在探討新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學策略，以期能為教師和學生在新的教學環(huán)境下提供有益的思路和方法。

1. 新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學的目標與意義

1.1提高學生的寫作表達水平

新高考改革旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)對學科知識的深度和廣度的理解，注重學生的創(chuàng)新能力和實際應用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語閱讀注重學生對文本的理解，讀后續(xù)寫更強調(diào)學生的語言表達能力，使學生在思維深度上有更進一步的拓展。高中英語讀后續(xù)寫教學的目標是培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造性思維能力，通過讀后續(xù)寫實踐，引導學生深入分析原文，理解作者的觀點，在原文的基礎(chǔ)上展開自己的思考，形成獨立見解。有助于提高學生對語言邏輯結(jié)構(gòu)的把握能力，激發(fā)學生對知識的主動探索欲望，培養(yǎng)學生對問題的深層次思考和解決問題的能力。

寫作是語言學科中的重要組成部分，也是考查學生語言運用能力的有效手段。通過讀后續(xù)寫訓練，學生能夠?qū)W到更多的寫作技巧，提高篇章結(jié)構(gòu)的把握能力，鍛煉語法和詞匯的運用，更加自如地運用語言進行表達。新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫注重對原文的深層次理解，要求學生在理解的基礎(chǔ)上進行巧妙的表達，要求學生具備較高的詞匯積累，有足夠的語法運用能力。通過不斷練習，學生將不斷提高對語言細微之處的敏感性，形成更為準確、豐富的語言表達能力，全面提升整體語言素養(yǎng)。高中英語讀后續(xù)寫教學的實施能夠拓寬學生的知識面，通過深入分析文本，學生將接觸到各種不同領(lǐng)域的知識，并在此基礎(chǔ)上進行拓展和運用。提高學生對多學科知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生社會、文化等方面的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)正是新高考改革所追求的培養(yǎng)目標，高中英語讀后續(xù)寫教學在此之中發(fā)揮了積極的作用。

1.2拓展學生的閱讀理解能力

高中英語讀后續(xù)寫教學要求學生在閱讀后寫作，學生要對文章內(nèi)容進行深層次的解析，理解作者的觀點、立場以及文本的隱含意義。有助于提高學生的分析思維水平，具備更為敏銳的文字感知能力。通過寫作，學生需要把握文章的結(jié)構(gòu)，準確地表達自己的觀點，并使語言表達更為準確、得體。在寫作過程中，學生需要展開想象，表達個人見解，有助于培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力。

高中英語讀后續(xù)寫教學不僅僅是為了滿足高考改革的需求，更是為了培養(yǎng)學生更全面的語言素養(yǎng)，通過不斷的讀后續(xù)寫訓練，學生將逐漸形成扎實的語言基礎(chǔ)，在使用英語進行表達時更加得心應手。在讀后續(xù)寫的過程中，學生需要合理組織觀點，清晰陳述思路，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維。在閱讀后的寫作中，學生與同學共同討論、合作，促使學生形成積極的學習氛圍。使學生在語言運用的廣度和深度上都取得顯著提升，更好地適應未來社會對語言能力的要求。新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學不僅是應試的需要，更是為了培養(yǎng)學生更為全面的語言素養(yǎng)的需要，使學生在未來的學業(yè)和職業(yè)生涯中都能游刃有余。

2. 新高考背景下的高中英語讀后續(xù)寫教學策略

2.1結(jié)合新課程標準設計教學內(nèi)容

在新高考背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學內(nèi)容應緊密貼合新課程標準，以素質(zhì)教育為核心目標。巧妙設計選材，引導學生深入思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生在閱讀后能夠有條理地進行續(xù)寫的能力。新高考對學生提出了更高的要求，要求學生具備更全面的語言能力，如文學賞析、邏輯思維、寫作表達等多個方面。在設計教學內(nèi)容時，教師可以結(jié)合不同文體、主題，讓學生在不同背景下進行讀后續(xù)寫，培養(yǎng)學生的語言運用能力。引入實際案例，將寫作任務與生活、社會聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作積極性。新高考注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生具備更高層次的思維能力。因此，在教學內(nèi)容設計中，教師可以設置開放性的問題，引導學生深入思考，根據(jù)學生的個性差異進行有針對性的指導。通過分層教學、個性化輔導等方式，幫助學生更好地理解和運用所學知識，提高學生的讀后續(xù)寫水平。

例如，在Sports and Fitness這個單元中，教師可以選擇關(guān)于運動與健康的文章作為閱讀材料。文章內(nèi)容可以涵蓋運動的重要性、不同類型的運動對健康的益處以及如何保持身體健康等方面。在教學過程中，教師現(xiàn)引入話題，讓學生討論對運動與健康的看法，激發(fā)學生的學習興趣。學生閱讀文章并進行理解，教師提供相關(guān)問題，幫助學生更深入地理解文章內(nèi)容，組織學生進行討論，分享對運動與健康的看法和體驗，激發(fā)學生的思考，讓學生將自己的經(jīng)驗與文章中的信息相聯(lián)系。教師要求學生根據(jù)所讀文章的內(nèi)容，展開續(xù)寫，可以是對文章中的某一段落進行拓展，也可以是提出新的觀點、建議或?qū)€人經(jīng)歷的反思，然后將學生分成小組，讓他們交換并討論彼此的續(xù)寫內(nèi)容。鼓勵學生展示自己的作品，從中學習彼此的觀點和寫作技巧。教師針對學生的續(xù)寫作品提供指導和反饋。鼓勵學生關(guān)注語言表達、邏輯性和深度思考，提高學生的寫作水平。

2.2引導學生進行多樣化的閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學注重文學作品的解讀，而現(xiàn)今高中英語的讀后續(xù)寫教學更關(guān)注不同領(lǐng)域和體裁的文本。引導學生閱讀來自科技、社會、文化等多個領(lǐng)域的文章，激發(fā)學生對知識的廣泛興趣，培養(yǎng)跨學科的認知。教師可以引導學生閱讀科技新聞，提高學生對科學技術(shù)的了解，拓展學生的英語詞匯和表達能力。培養(yǎng)學生更全面、更靈活的思維方式，使學生更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)。提供豐富多彩的閱讀材料，如報刊文章、科普讀物、歷史記載等，呈現(xiàn)不同領(lǐng)域、不同體裁的文本，使學生能夠更全面地認識語言的運用和文化的多元性。設計多元文本的任務，讓學生在閱讀的同時，能夠進行實質(zhì)性的寫作活動。鍛煉學生的寫作能力，促使他們更深入地理解閱讀材料。教師可以引入互動性強的教學手段，如小組討論、角色扮演等，使學生在閱讀中能夠更積極地參與進來。利用多媒體資源，如視頻、音頻等，呈現(xiàn)豐富多樣的語言環(huán)境，使學生對英語的學習更具實際感和趣味性。培養(yǎng)學生對不同領(lǐng)域的興趣，激發(fā)他們自發(fā)進行多樣化閱讀的動力，從而更好地適應未來的學習和工作需求。

2.3科學挑選學習材料，充分積累寫作素材

在新高考背景下，高中英語讀后續(xù)寫教學策略中，科學挑選學習材料有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性。教師應根據(jù)學生的興趣、年齡特點和認知水平，選擇有一定難度但不過于晦澀的文學作品、科技文章或社會議題等多樣化的材料。激發(fā)學生對不同領(lǐng)域的興趣，拓展他們的知識面，為寫作提供更加豐富的素材?？茖W挑選學習材料需要遵循一定的原則，使學生在讀后續(xù)寫中能夠獲得有效的積累。材料應符合學生的語言水平，不能超出學生的理解范圍。要選擇具有代表性的文本，涵蓋不同文體、風格和主題，以便學生能夠培養(yǎng)多樣化的寫作技能。注重選用能夠引發(fā)學生思考和討論的材料，激發(fā)學生的思維深度。要關(guān)注時事熱點和社會問題，使學生關(guān)注社會現(xiàn)象，從而在寫作中能夠更好地表達自己的見解。

在實際教學中，教師可以通過多樣的教學方法幫助學生充分積累寫作素材。組織學生進行小組討論，共同分析和解讀所選材料，引導學生深入思考。鼓勵學生開展實地調(diào)查和采訪，將真實的社會問題融入寫作中，使其更加貼近生活。通過學科交叉的方式，引入其他學科的知識，豐富學生的寫作內(nèi)容。通過這些實踐，學生不僅能夠在積累素材的過程中提升寫作水平，還能培養(yǎng)跨學科思維和解決問題的能力。教師在教學中應注重材料的多樣性和代表性，結(jié)合實際情境引導學生深入思考，通過多種途徑激發(fā)學生的寫作興趣，使學生在寫作中能夠表達自己的觀點。

2.4模仿文章寫作手法，加強讀后續(xù)寫能力

模仿文章寫作手法能夠加強學生的讀后續(xù)寫能力，通過模仿優(yōu)秀范文，學生可以更好地理解和掌握各種寫作手法，提高文學修養(yǎng)和寫作水平。教師在設計教學內(nèi)容時，可以選擇經(jīng)典的范文進行解析，引導學生學習其中的表達技巧、修辭手法和結(jié)構(gòu)安排，為學生的寫作提供借鑒。教師要選擇適當難度的范文，使學生能夠理解其中的寫作技巧并逐步運用。通過分步驟引導，讓學生逐漸模仿范文的結(jié)構(gòu)、語言運用等方面，注重細節(jié)，培養(yǎng)學生對語言表達的敏感性。通過課堂討論、寫作示范等方式，引導學生深入分析范文，理解其中的深層次思維，從而讓學生更好地應用到寫作中。

模仿文章寫作手法不僅可以加強學生的讀后續(xù)寫能力，還有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和個性發(fā)展。在模仿的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生逐漸脫離對范文的依賴，鼓勵學生運用所學的寫作技巧創(chuàng)作獨特的文章。引導學生分析不同范文的特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生形成自己獨特寫作風格的能力。這樣學生既能夠在讀后續(xù)寫中更好地應用所學的寫作技巧，又能夠在表達中展現(xiàn)個性，使寫作更具深度和獨創(chuàng)性。

2.5提供及時有效的反饋和指導

在高中英語讀后續(xù)寫教學中，為學生提供及時的反饋可以促進學生對所學知識的理解和運用。通過分析學生的作文，教師能夠準確地了解學生的學習狀態(tài)和能力水平，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足之處。通過精準的反饋能夠激發(fā)學生的學習動力，幫助學生針對性地改進自己的寫作技巧和表達能力。除了及時的反饋外，教師還要為學生提供針對性的寫作技巧指導、語言表達的豐富性培養(yǎng)以及閱讀素材的引導。教師通過示范、講解和引導，可以教授學生不同類型的寫作技巧，例如文章結(jié)構(gòu)、段落銜接、語法運用等。

每位學生的學習風格和能力水平不同，教師要針對個體差異，設計個性化的學習計劃和指導方案。通過與學生進行交流和溝通，了解學生的學習需求和興趣點，針對性地為學生提供反饋和指導。能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力，可以更好地引導學生，幫助學生在英語寫作能力和思維表達方面有所提高。

3. 結(jié)束語

新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學策略的研究，能夠適應當前教育教學改革的需要。教師和學生應在教學中不斷探索和實踐，尋求最適合自身實際情況的策略和方法。相信通過雙方的共同努力，高中英語讀后續(xù)寫教學將取得更大的進步，將更好地促進學生的全面發(fā)展。