初中英語語法教學(xué)的 游戲化路徑研究

教師在開展初中英語語法教學(xué)的過程中，要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下完全由教師主導(dǎo)的弊端，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的形式參與進(jìn)初中英語語法學(xué)習(xí)，加深學(xué)生語法學(xué)習(xí)的印象。游戲化的語法教學(xué)模式兼具學(xué)習(xí)過程中的趣味性和知識(shí)性，只注重趣味性會(huì)忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，活躍了課堂氛圍卻降低了學(xué)習(xí)效率，而過于重視知識(shí)性忽略趣味性，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓游戲化教學(xué)模式流于形式，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要平衡好語法教學(xué)和游戲化路徑的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在游戲化的課堂模式中最大程度地獲取知識(shí)，提升英語語法能力。

1. 開展小組合作，自主總結(jié)語法

要想提高學(xué)生的初中語法學(xué)習(xí)能力，首先要從基礎(chǔ)的語法點(diǎn)入手，讓學(xué)生掌握單元語法重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)掌握相關(guān)詞匯短語，然后進(jìn)行造句。教師可以從單元主題出發(fā)，為學(xué)生設(shè)定語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展組內(nèi)溝通與合作，對語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教師講解截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)由易到難，逐步學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)亩陶Z和句式，能夠自主對語法內(nèi)容進(jìn)行篩選和總結(jié)，而不是只學(xué)習(xí)教師總結(jié)后的成果。在自主總結(jié)語法的過程中，學(xué)生能夠更加容易地發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，從而提升課堂教學(xué)效果，提升語法學(xué)習(xí)的效率。

以外研社初中英語八年級上冊Module 4 Planes， ships and trains為例，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞各類交通工具和交通旅行展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要掌握交通類詞匯road， journey， accident， crowded， outside等，還需要熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)介紹自己的旅行計(jì)劃和乘坐的交通工具，同時(shí)能夠比較各種交通方式的差異。在比較的過程中，學(xué)生需要用到本單元的重點(diǎn)語法：形容詞和副詞的比較級和最高級。如：

Among all means of transportation， my favorite is bicycle. It’s cheap as well as popular. There are many advantages to ride bicycle. First， riding bicycle makes me feel independent. It’s very convenient for me to go anywhere. Second， using a bicycle is good for environment， because it won’t emit ant waste gas.

教師可以向?qū)W生介紹語法總結(jié)的多種形式：樹狀圖、頭腦風(fēng)暴、同類型詞匯總結(jié)、語法練習(xí)等，讓不同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)根據(jù)本單元的語法進(jìn)行合理選擇，用自己喜歡的方式進(jìn)行語法總結(jié)和語法測試，找到自己在語法學(xué)習(xí)上的不足。如果學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，可以先向組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行請教，然后再找老師進(jìn)行確認(rèn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，將語法知識(shí)內(nèi)化于心。

2. 師生互換身份，充當(dāng)語法小教師

學(xué)生作為課堂知識(shí)點(diǎn)的接受者，在英語語法學(xué)習(xí)的過程中往往處于被動(dòng)地位，初中英語教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)路徑探索的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)慕巧Q有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從全新的角度思考語法問題，彌補(bǔ)語法學(xué)習(xí)過程中的漏洞，避免從單一的角度進(jìn)行思考，完善學(xué)生的英語語法思維模式。在開展初中英語游戲化語法課堂的過程中，英語教師不妨大膽一點(diǎn)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來扮演語法小教師的角色，鼓勵(lì)學(xué)生采取合作或獨(dú)立完成的多種方式進(jìn)行備課準(zhǔn)備，做好語法的PPT。學(xué)生在擔(dān)任起教師角色的同時(shí)，也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任感，查閱多方資料完善語法內(nèi)容，這樣才能在課堂提問的環(huán)節(jié)游刃有余。教師則可以根據(jù)單元語法的重難點(diǎn)列出問題，在課堂上對小教師進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的思考，提升課堂活力。

在Module 4 Planes， ships and trains中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中普遍能夠了解到比較級和最高級的使用情境：比較級常用于兩者進(jìn)行比較，而將三者或三者以上的數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，要用到最高級;形容詞和副詞的最高級使用也有區(qū)別：形容詞最高級前要用the。例如：

Lingling is the tallest girl in her class.

副詞最高級前可以不用the。例如：

Of all the students in my class， Mike writes most carefully.

同時(shí)，學(xué)生也能夠掌握基礎(chǔ)的比較級和最高級變化規(guī)則，但其中也有許多不規(guī)則的變化需要學(xué)生個(gè)別記憶，教師就可以針對這樣的語法易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行提問，扮演學(xué)生的角色，讓語法小教師進(jìn)行快速回答。教師還需要鍛煉學(xué)生判斷比較級最高級使用情境的能力，例如可以列出如下范圍：in our class， of all my classmates， in Class Two， of the three， in our city，in the world等，讓學(xué)生判斷在這些情境中比較級和最高級的使用情況。語法小教師講解完成后，教師還可以對其表現(xiàn)進(jìn)行打分，肯定學(xué)生在語法備課過程中的努力和用心，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也指出學(xué)生的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3. 創(chuàng)設(shè)語法情境，開展角色扮演

開展游戲化教學(xué)模式的過程中，教師可以結(jié)合具體的課本知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)緊密相關(guān)的語法情境，引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的角色扮演游戲，以不同人物角色的身份進(jìn)行溝通交流，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)英語學(xué)習(xí)中。英語是一門語言學(xué)科，溝通交流是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的快速方式之一，語法學(xué)習(xí)最根本的目的還是為了用英語進(jìn)行溝通交流，學(xué)生能夠在溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對自己的表達(dá)能力進(jìn)行提升。將英語講出來還是一個(gè)輸出性的過程，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)快速反應(yīng)并用英語進(jìn)行回答，極大程度地提升了學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，將語法學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓語法學(xué)習(xí)真正成為英語語言的基礎(chǔ)。

在Module 4 Planes， ships and trains中，課本教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安排旅游計(jì)劃、乘坐交通工具、寫郵件的情景。教師可以根據(jù)這一背景設(shè)置交通工具售票員、景點(diǎn)園區(qū)的售票員、交通工具的乘務(wù)員、家庭旅客、出差旅客、觀光旅客、車站廣播員、街頭群眾、街頭采訪記者、景點(diǎn)導(dǎo)游等角色，讓學(xué)生以小組為單位自由扮演以上角色，自由創(chuàng)設(shè)情境開展表演，運(yùn)用上本單元學(xué)習(xí)的重要句式和語法。例如學(xué)生可以模擬如下情景：

①在火車站兒童與父母走失，然后通過車站廣播員進(jìn)行播報(bào)、尋找父母。如：

Now looking for a parent of a child who is nine years old， of average height， with long black hair. He is wearing a white T-shirt， blue pants and black shoes. If the parents of the child hear it， please go to the broadcasting room.

②學(xué)生扮演旅行團(tuán)成員的角色，和導(dǎo)游進(jìn)行溝通，希望在一天內(nèi)盡可能多地走遍著名景點(diǎn)。

③學(xué)生扮演匆忙的出差旅客，與乘務(wù)員溝通，選擇最快速的交通方式。

由教師為學(xué)生提供基礎(chǔ)的情景表演模板，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上自由進(jìn)行發(fā)揮，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的英語語法和英語句型進(jìn)行表演。這樣一種表演游戲和英語課堂結(jié)合的形式，不僅能夠豐富課堂形式，還可以讓學(xué)生體會(huì)不同情境下的英語表達(dá)，切實(shí)提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，落實(shí)新課改對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求。

4. 舉行知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，教師可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，設(shè)置各種語法知識(shí)競賽和小組比賽，喚醒學(xué)生的求知欲和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而以良好的狀態(tài)投入到語法學(xué)習(xí)中。語法知識(shí)競賽既可以個(gè)人形式進(jìn)行，也可以小組形式進(jìn)行。

在Module 4 Planes， ships and trains中，教師可以快速列出形容詞或副詞，然后讓學(xué)生以接龍或搶答的形式寫出比較級和最高級，回答正確的同學(xué)或小組獲得一分，一輪游戲結(jié)束后進(jìn)行排名，對排名前三的同學(xué)或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而排名最后的同學(xué)或小組則會(huì)獲得一定的懲罰。這種比賽得分的游戲形式不僅可以調(diào)動(dòng)英語課堂的氛圍，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，為了獲取比賽的勝利，學(xué)生需要對本課的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，這也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但課堂上的時(shí)間往往有限，比賽開展的時(shí)間也受到限制。教師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，每輪比賽由小組內(nèi)的隨機(jī)成員進(jìn)行回答。教師從課本和練習(xí)習(xí)題中選出易錯(cuò)的語法習(xí)題，每組代表需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答完畢，然后由教師根據(jù)回答問題的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行打分，從而選出語法比賽的優(yōu)勝者。在這種比賽模式下，每組的學(xué)生代表都是不確定的，小組成員想要獲得比賽勝利必須確保組內(nèi)的每一個(gè)成員都充分理解了語法知識(shí)，在比賽的壓力下，小組成員之間會(huì)互相幫助、互相提升，枯燥的英語語法知識(shí)也就成了獲取比賽勝利的必備條件，而學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣也將顯著提升。

5. 結(jié)束語

總而言之，教師在探究初中英語語法教學(xué)游戲化教學(xué)路徑的過程中，要時(shí)刻確保從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生當(dāng)前的語法學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)置程度恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”，提升對英語語法學(xué)習(xí)的信心。初中英語語法的學(xué)習(xí)本就是一個(gè)枯燥的過程，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也要了解到語法學(xué)習(xí)是語言表達(dá)的基礎(chǔ)。教師可以創(chuàng)設(shè)表演類游戲、比賽類游戲、師生角色互換等多種游戲路徑，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢于向教師提出問題，提出自己語法學(xué)習(xí)過程中的困惑，主動(dòng)參與到英語語法的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣。