初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略探究

初中階段是學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展和各項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的重要階段。而閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生普遍存在閱讀方法掌握不足和思路較少的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作環(huán)節(jié)割裂，影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成。同時(shí)在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）中指出，教師應(yīng)打造素質(zhì)教育課堂，組織多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位，增強(qiáng)其在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此教師應(yīng)注重初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化與改革，注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與語(yǔ)言表達(dá)能力，依據(jù)其具體認(rèn)知需求組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

1. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化的意義

英語(yǔ)學(xué)科是初中教育體系的重要組成部分，伴隨社會(huì)企業(yè)合作的日益密切和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，英語(yǔ)在學(xué)校教育中的重要性逐漸突出。英語(yǔ)課程與初中階段其他學(xué)科有較大差異，需要學(xué)生先掌握詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，才能完成文章理解和語(yǔ)言表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)。而且在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，受應(yīng)試教育理念的影響和制約，許多教師采用照本宣科的方式講解英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀思維受到極大限制，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。因此優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度，確保課堂教育環(huán)節(jié)符合學(xué)生的知識(shí)積累和接受能力，有效掌握英語(yǔ)閱讀的科學(xué)方法和技巧。同時(shí)在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師還會(huì)強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，避免學(xué)生在生詞翻譯上消耗過(guò)多時(shí)間，增強(qiáng)其語(yǔ)感和語(yǔ)言組織能力。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化的策略

2.1注重問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在新課標(biāo)教育理念中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將更加高效和適應(yīng)時(shí)代要求的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。因此在優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)留白，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)線(xiàn)索的機(jī)會(huì)，使其能在線(xiàn)索的指引下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)圍繞課程內(nèi)容與教育目標(biāo)提出層次化的閱讀問(wèn)題，利用導(dǎo)向性問(wèn)題將學(xué)生思維引入具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，為其開(kāi)展思考討論與應(yīng)用提供方向。而且在閱讀分析的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度和梯度，以便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在英語(yǔ)閱讀中體驗(yàn)獲得感與成就感。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，適時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，激活學(xué)生閱讀思維和探究欲望，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式下感受英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where’s my schoolbag？ 為例，本單元主要了解與物品位置相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，掌握方位介詞和關(guān)聯(lián)詞在句子結(jié)構(gòu)中的用法，歸納疑問(wèn)句的回答句式，嘗試運(yùn)用句型“Where’s my computer？”詢(xún)問(wèn)他人物品的擺放位置。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往教師講學(xué)生記的教育模式，以問(wèn)題導(dǎo)向的方式開(kāi)展本課教學(xué)，利用生活家居中的物品擺放為話(huà)題引入教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己家庭中不同物品的擺放方式，給予其更多思考探究與交流討論的空間，增強(qiáng)其參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)利用多媒體展示家居物品的相關(guān)圖片，借助圖片進(jìn)行單詞和詞組的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生邊朗讀邊記憶。在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后分析本單元閱讀文本，并圍繞文本情節(jié)或故事線(xiàn)索提出層次化問(wèn)題，提高學(xué)生整體獲取和提煉閱讀信息的能力。

2.2優(yōu)化教學(xué)組織，提升閱讀學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)總結(jié)以往英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以明確，只有尊重學(xué)生主體性地位，關(guān)注其在英語(yǔ)課堂中的體驗(yàn)和態(tài)度變化，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能提高其參與英語(yǔ)閱讀的熱情和興趣，為打造高效化英語(yǔ)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有利條件。而且在新課標(biāo)中也提到，提升學(xué)科教育質(zhì)量應(yīng)從關(guān)注學(xué)生興趣入手。為此在優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性、有目的性地優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，著重提升學(xué)生知識(shí)整合與實(shí)踐運(yùn)用的能力，幫助其建構(gòu)更加完善、扎實(shí)和實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)體系。并且需鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與總結(jié)反思，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化的效果，實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)合作型與獨(dú)立探究型兩種教學(xué)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生在合作與探究中思維認(rèn)知的變化，使學(xué)生能深入感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 I’ll help to clean up the city parks. 為例，本單元應(yīng)了解與志愿活動(dòng)和奉獻(xiàn)愛(ài)心相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，掌握動(dòng)詞不定式的用法與結(jié)構(gòu)，在不同時(shí)態(tài)和語(yǔ)境下靈活應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)，嘗試運(yùn)用句型“We need to start now.”與他人交流對(duì)志愿活動(dòng)的看法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體展示不同類(lèi)型志愿活動(dòng)的照片，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞單元主題對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行描述，激發(fā)其參與單元閱讀的學(xué)習(xí)熱情。最后教師應(yīng)在課堂中播放課文錄音，要求學(xué)生用第一人稱(chēng)復(fù)述文本內(nèi)容，并組織對(duì)話(huà)演繹的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己參與該類(lèi)志愿活動(dòng)會(huì)有哪些行為？借助情景交際活動(dòng)將抽象化的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行形象化展示。提高英語(yǔ)閱讀理解的可視度，有效鞏固和強(qiáng)化知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀理解和語(yǔ)言交際能力的全面培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高英語(yǔ)綜合能力

在新課改教育政策中提出，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展情況是其綜合能力發(fā)展的重要體現(xiàn)，要想使學(xué)生語(yǔ)用能力獲得良性發(fā)展，教師需協(xié)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生積累和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。為此在優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的對(duì)話(huà)活動(dòng)，將強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的積累與運(yùn)用作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)提升閱讀理解能力，打造高效化英語(yǔ)教育模式。而且在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)全面分析英語(yǔ)語(yǔ)言的教育特點(diǎn)，將游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在不同語(yǔ)境下理解英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力的有效提升。除此之外，教師還需組織單元教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)整體知識(shí)框架，設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，提升對(duì)閱讀觀點(diǎn)的理解能力。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？為例，本單元主要了解與假期生活相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，掌握動(dòng)詞過(guò)去式的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)事件，嘗試運(yùn)用句型“Did you do anything special last month？”詢(xún)問(wèn)他人假期安排。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)詞短語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖展示本課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理本單元學(xué)習(xí)線(xiàn)索。而且應(yīng)組織以“分享我的假期生活”為主題的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位分享自己度過(guò)假期生活的不同方式，其他學(xué)生需針對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)進(jìn)行指正。確保學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鍛煉自身語(yǔ)言組織能力，有效整理單元語(yǔ)言邏輯，為其理解閱讀文本的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

2.4注重思維訓(xùn)練，提升語(yǔ)言對(duì)話(huà)邏輯

學(xué)生能否理解英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)部的邏輯規(guī)律，提升對(duì)詞匯和句型知識(shí)的整體運(yùn)用能力，是影響課程教育效果的重要因素。而且英語(yǔ)閱讀文本中的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)或主題內(nèi)容之間也具有一定的邏輯關(guān)系，往往建立在不同的生活化場(chǎng)景基礎(chǔ)上。因此在優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需將培養(yǎng)學(xué)生邏輯化語(yǔ)言思維作為重要教學(xué)方向，注重閱讀思維的引導(dǎo)與訓(xùn)練，使其體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性。同時(shí)教師需鼓勵(lì)學(xué)生深入把握文章情感和句式特點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括與整合，用思維導(dǎo)圖工具梳理事件發(fā)展關(guān)系。加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的思考，培養(yǎng)發(fā)散化英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to a museum？為例，本單元應(yīng)了解博物館參觀相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，掌握現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法，正確使用連詞引導(dǎo)的倒裝句，嘗試?yán)镁湫汀癢here do you want to go？”詢(xún)問(wèn)他人想去的地方。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以參觀為話(huà)題完成對(duì)話(huà)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，順勢(shì)引入本單元閱讀學(xué)習(xí)主題。隨后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊思考，運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具梳理閱讀文本的邏輯關(guān)系，以表格或圖示的方式總結(jié)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)其在后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中正確運(yùn)用閱讀文本中的句型，有效提升邏輯思維能力，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)的指導(dǎo)作用。

2.5創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增強(qiáng)知識(shí)理解深度

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是改善課堂學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)科教育趣味性的有效方式，也是鍛煉學(xué)生語(yǔ)用能力的最佳途徑。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)教育課程，只有引導(dǎo)學(xué)生置身于相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境下，才能發(fā)揮其工具性和人文性的教育功能。對(duì)此在優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生全面了解西方國(guó)家的思想文化、歷史發(fā)展和觀念意識(shí)，使其能聯(lián)系文化背景知識(shí)分析閱讀文本。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday？為例，本單元主要了解與出生日期相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，掌握月份的表達(dá)和序數(shù)詞的使用方式，嘗試運(yùn)用句型“My birthday is on June 3rd.”完成對(duì)話(huà)交流。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)詢(xún)問(wèn)當(dāng)月是否有過(guò)生日的學(xué)生，以這些學(xué)生為主人公組織生日派對(duì)活動(dòng)，要求參與者全程使用英語(yǔ)交流，利用多媒體播放英文生日歌，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際氛圍。使學(xué)生能掌握日期、年齡與生日計(jì)劃的正確表達(dá)方式，改變其對(duì)以往英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使其能集中注意力參與閱讀理解和語(yǔ)言交流，增強(qiáng)閱讀理解深度。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)積累和加深閱讀思考，使其逐步建立正確的閱讀觀念，促進(jìn)其語(yǔ)言理解能力、閱讀分析能力、實(shí)踐交流能力和應(yīng)用能力的全面提升。因此教師應(yīng)組織多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)革新舊的閱讀教學(xué)方法，有效踐行新課標(biāo)的理念內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定基礎(chǔ)。