基于新課改的高中英語教學(xué)優(yōu)化策略探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，雖然有助于提高學(xué)生考試成績，但忽略了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成阻礙。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)得到轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。廣大教師要積極響應(yīng)教育改革號(hào)召，堅(jiān)持貫徹新課改教育政策，創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為課堂真正的主人。因此，教師要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的核心目標(biāo)。

1. 精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

想要發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，教師要抓住課前指導(dǎo)機(jī)會(huì)，精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在前置化學(xué)習(xí)中熟悉即將要學(xué)習(xí)的語法、詞匯等相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)的任務(wù)種類要多元化，不僅要有閱讀類學(xué)習(xí)任務(wù)，還要包括寫作類學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材，解析教材中語法、句型、詞匯等英語知識(shí)，通過整合歸納鍛煉自主感知能力，理清哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)，從而明確哪些是自己需要在課堂上重點(diǎn)聽講的知識(shí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。此外，通過自主歸納整合知識(shí)點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的能力，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況梳理出學(xué)生共性問題以及普遍學(xué)習(xí)需求，從而進(jìn)行綜合性分析，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)策略，將更多的精力放在共性問題和難點(diǎn)知識(shí)講解上面，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)的效率。

2. 尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，想要提高英語教學(xué)的質(zhì)量水平首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，只有學(xué)生主動(dòng)參與才能將實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，擴(kuò)大英語課堂的教學(xué)成果。因此，廣大教師要尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，即使是在以教師作為核心的教授環(huán)節(jié)也不能忽視學(xué)生的主體作用。一方面教師要主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面學(xué)生也要主動(dòng)將自己的訴求和想法反饋給教師，不僅可以獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能幫助教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其次，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更要發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生需要點(diǎn)撥指導(dǎo)的時(shí)候給與幫助，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中獲得更大的進(jìn)步和成長空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后師生之間要加強(qiáng)合作，因?yàn)閹熒u(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的維度不同，所以只有師生合作才能更加準(zhǔn)確、客觀、全面地反映教學(xué)的真實(shí)情況。

此外，授人以魚不如授人以漁，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“Natural Disasters”的時(shí)候，教師先要聽取學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容以及可以接收的難度范圍，然后根據(jù)學(xué)情搜集視頻、圖片等學(xué)生感興趣的資源內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生觀看各種災(zāi)害場(chǎng)景，讓學(xué)生了解災(zāi)害給人們生存家園造成的破壞，分析災(zāi)害特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以以小組為單位交流討論，自主分析問題、解決問題，也可以師生互相交流討論，通過交換意見探索問題的答案。這樣不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生英語綜合水平，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 重視聽說讀寫環(huán)節(jié)，打好學(xué)生英語功底

3.1營造良好語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

大量實(shí)踐表明：“良好的語言環(huán)境可以讓學(xué)生無師自通”，通過在充分的語言環(huán)境中大量使用英語語言，可以在不知不覺中改變學(xué)生的語言思維，提高他們對(duì)英語語言的內(nèi)化及外延能力，從而達(dá)到提高語言表達(dá)能力與聽力水平的效果。實(shí)際上，聽力能力的培養(yǎng)主要在于后天的努力，中國大部分地區(qū)的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在多半時(shí)間中輸入和輸出的都是漢語，所以難以形成良好的英語思維，無法達(dá)到預(yù)期效果。為此，英語教師應(yīng)充分利用有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語聽說氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主聽說能力。所以作為英語教師，要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，盡量采用英語實(shí)施教學(xué)，輔助相應(yīng)的手勢(shì)、表情、肢體動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用英語與教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生始終沉浸在良好的英語氛圍中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，并在不知不覺中提高學(xué)生的英語聽說水平。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。

3.2指導(dǎo)有效閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能活躍思維，擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果以及提升核心素養(yǎng)都具有非常大的幫助。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)和自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要采取有效的教學(xué)策略，通過引導(dǎo)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生閱讀能力，提高閱讀的效果。閱讀主要包括泛讀與精讀兩種方式，泛讀是指快速掌握閱讀材料的大體內(nèi)容，快速獲取自己需要的知識(shí)信息，通過泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鍛煉學(xué)生根據(jù)線索從閱讀材料快速尋找關(guān)鍵內(nèi)容的能力。精讀是指仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，通過精讀可以幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，教師要分別指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和泛讀的技巧，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)將精讀和泛讀靈活結(jié)合使用，高效完成教師布置的閱讀任務(wù)，提高閱讀訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。例如，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些具有比較強(qiáng)針對(duì)性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生使用精讀的方式細(xì)細(xì)品讀，分析閱讀材料的主題思想，把握作者的立意核心。同時(shí)，教師也給學(xué)生準(zhǔn)備了一些具有比較強(qiáng)概括性的閱讀材料，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀總結(jié)文本的內(nèi)容，概括文本的主題思想，讓學(xué)生的泛讀能力和精讀能力同步提升。

3.3積極開展寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

在高中英語課程中寫作教學(xué)占據(jù)了非常大的比重，寫作能力也是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要組成部分。從多年教學(xué)情況來看，英語寫作也是英語教學(xué)的難點(diǎn)之一，很多學(xué)生的寫作水平都比較低。英語寫作考查的是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力，所以，寫作水平也和英語核心素養(yǎng)掛鉤。教師要針對(duì)學(xué)生寫作中遇到的難點(diǎn)和問題制定針對(duì)性教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，有效提高學(xué)生的寫作水平。首先，注重讀寫結(jié)合，將閱讀中掌握的英語句式應(yīng)用到寫作中去，讓寫作內(nèi)容更加豐富飽滿。例如，在學(xué)習(xí)“Life in the future”這個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生先自主閱讀文章“The City of the Future”，然后仿寫一篇相同主題的作文，學(xué)生可以引用“The City of the Future”中的素材，同時(shí)也要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。然后，教師從學(xué)生書寫的文章中篩選幾篇具有共性問題的文章和學(xué)生一起分析交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高自己的寫作能力。

4. 設(shè)計(jì)探究型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著教育理念的革新，傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容與形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以，廣大教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，同時(shí)也要積極創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)分層型作業(yè)和探究型作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在設(shè)計(jì)探究型作業(yè)時(shí)教師要立足現(xiàn)實(shí)生活，一方面是降低探究難度，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，另一方面也能理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生探究的動(dòng)力。例如，選擇社會(huì)熱點(diǎn)話題“Healthy eating”，以“Summarize healthy eating habits”為主題設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集需要的知識(shí)信息，然后以小組為單位交流討論。自主探究學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生掌握更多解決問題的方法，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)也要圍繞學(xué)生發(fā)展需求展開，以正面激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，滿足學(xué)生情感需求，這樣才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。此外，好的評(píng)價(jià)必定能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴。很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)械生硬，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)可研究性學(xué)習(xí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中依舊我行我素，無法體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義。因此，教師要提高評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，調(diào)整評(píng)價(jià)用語，抓住學(xué)生優(yōu)秀的一面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步和學(xué)習(xí)成果后，教師更要多給與贊許和鼓勵(lì)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生自信地參與到之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高探究性學(xué)習(xí)成果。教師還可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式不斷激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，比如發(fā)放積分卡，學(xué)生可以通過自己的努力獲得積分兌換自己喜歡的獎(jiǎng)品。此外，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，以平等的身份和學(xué)生互訴心事，拉近師生距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，這樣可以讓學(xué)生敞開心扉，幫助教師深入全面地了解學(xué)生，掌握學(xué)生真實(shí)情況，從而幫助學(xué)生挖掘潛力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

總之，教師要遵循新課改的理念要求，教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求來優(yōu)化教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步成長的機(jī)會(huì)，從而有效提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量水平。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]周盛開. “以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 華夏教師， 2022（36）：49-51.

[2]楊彬彬. 主體參與視域下高中英語教學(xué)切點(diǎn)探索[J]. 廣西教育， 2021（26）：114-115.