小學英語單元整體教學策略探尋

隨著新課程改革工作的不斷深化，小學英語課堂教學活動的內(nèi)容和形式更加豐富。教師開展課堂教學活動時也更加注重體現(xiàn)學生的主體地位，貫徹落實以人為本的理念，將學生全面成長和發(fā)展作為開展教學活動的主要目標。為此，教師改變了之前側(cè)重于單篇教學的習慣，采用單元整體教學的策略開展教學活動，這在很大程度上提升了學生學習的效率和質(zhì)量，使學生能夠?qū)W到的知識聯(lián)系在一起，形成完整的知識體系。從本質(zhì)上看，單元整體教學是一種新的教學理念和模式，要求小學英語教師在落實教學任務(wù)的同時能夠?qū)滩膬?nèi)容中的相關(guān)知識點進行整合，結(jié)合學生學習的實際情況制定針對性教學目標和方案，綜合各方面因素提煉單元主題，使教學內(nèi)容得以拓展和延伸，通過這種方式為學生提供更加全面系統(tǒng)的教學方案，使學生得以提升自身綜合能力和核心素養(yǎng)。

1. 單元整體教學在小學英語課堂教學中表現(xiàn)的優(yōu)勢

單元整體教學在小學英語課堂教學中表現(xiàn)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，教學內(nèi)容更加豐富。在傳統(tǒng)教學理念下，小學英語課堂教學活動側(cè)重于向?qū)W生講授知識、鍛煉學生的技能。教師會針對教材內(nèi)容和提前制定的教學任務(wù)為學生設(shè)計課堂教學方案，借助聽力課、閱讀課、寫作課等著重培養(yǎng)學生的能力，提升學生學習成績。通常來說，小學英語課堂教學活動的內(nèi)容和形式比較單一，無法全面提升學生的綜合能力和素養(yǎng)。而且，教師為了有效提升學生的學習成績，會采用題海戰(zhàn)術(shù)和機械性教學的方式要求學生反復抄寫和背誦知識點，雖然會產(chǎn)生一定的效果，但是長久來看會挫傷學生的學習積極性，產(chǎn)生負面影響。教師使用單元整體教學的方式可以有效解決這些問題，全面提升學生的能力水平。這主要是因為單元整體教學模式下，教師會從整體考慮教學內(nèi)容設(shè)計情況，將存在聯(lián)系性的知識點結(jié)合在一起形成主題，為學生提供豐富的教學資源，從而系統(tǒng)提升學生的綜合技能。學生在這種模式中也能夠進一步完善自身的知識體系和框架結(jié)構(gòu)，對教學內(nèi)容形成新的認識。

其二，改善期末復習的效果。小學英語教師使用單元整體教學的方式開展課堂教學活動能夠幫助學生梳理知識點，明確單元教學的重點內(nèi)容，幫助學生在期末復習時更有針對性，從而提升學生的復習效率。如今，小學英語教材設(shè)計過程中也比較重視整體性和系統(tǒng)性，學生從教材目錄可以了解本學期的學習內(nèi)容以及每個單元具體的知識點和事件。在此基礎(chǔ)上，教師采取單元整體教學的方式能夠使學生在主題引領(lǐng)下開展針對性復習活動，將各個單元的知識點聯(lián)系在一起，從而加深對知識點的理解和掌握程度，有效打破單元之間的知識壁壘。學生形成單元整體學習的理念之后將會更加全面地研究整本教材內(nèi)容，借助多元化主題強化自己的記憶，高效完成期末復習任務(wù)。

2. 小學英語單元整體教學的側(cè)重點

2.1聚焦單元主題，提煉單元整體教學元素

小學英語單元整體教學的基礎(chǔ)是大概念，即圍繞多個知識點和文章生成結(jié)構(gòu)化教學體系。從這一點來看，小學英語教師開展單元整體教學需要以教材內(nèi)容為中心實現(xiàn)各單元深層次整合，在匯總和整理各單元知識點的基礎(chǔ)上明確單元整體教學主題，并且表明單元主題和核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)系。在單元整體教學模式下，小學英語教師還需要深入分析教材內(nèi)容，提煉單元整體教學元素，包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等。教師可以根據(jù)這些教學元素開展深度教學活動，幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解和掌握程度，使學生完成知識遷移。

2.2聚焦內(nèi)容整體，開展大單元整體教學活動

根據(jù)新課程標準的要求，小學英語教師開展教學活動時需要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，展現(xiàn)出課程育人的價值，使學生能夠通過課程學習逐漸強化自己的個人發(fā)展能力和社會發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的價值觀和基本能力。單元整體教學可以有效滿足這些要求，使學生在參與單元整體教學活動的過程中學習更多英語知識，并且深入體會其中蘊含的情感元素?？梢?，單元整體教學能夠有效展現(xiàn)出課程育人價值，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。從本質(zhì)上講，小學英語教師需要聚焦教學內(nèi)容整體，從全局角度帶領(lǐng)學生解讀單元知識，才能有效開展大單元整體教學活動，確保學生得以完善自身知識體系。

2.3聚焦學習活動，落實核心素養(yǎng)教學任務(wù)

單元整體教學更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，因此學生需要在教師的指導和幫助下，以學習任務(wù)為主線，通過各種方式解決教師提出的問題，借此了解和學習更多知識，強化自身學習能力。小學英語教師開展單元整體教學活動時也會圍繞主題將教學目標、教學活動及教學評價等內(nèi)容結(jié)合在一起，堅持大單元教學的原則有效落實核心素養(yǎng)教學任務(wù)。教師將會以學習活動為載體，綜合各方面因素開展多元化教學設(shè)計工作，為優(yōu)化單元整體教學活動奠定基礎(chǔ)。

3. 小學英語單元整體教學的有效措施

以魯教版小學英語教材中“The Spring Festival”這一單元的知識點為例，小學英語教師針對本單元知識點開展單元整體教學活動時，可以將“Lesson 1 We visit relatives and friends.” “Lesson 2 Did you have a big dinner？”" “Lesson 3 We’ll say” “Lesson 4 Again， please！”等章節(jié)的知識點融合在一起，基于大單元教學理念設(shè)計教學方案。

3.1解讀單元教學內(nèi)容

解讀教學內(nèi)容是小學英語教師開展單元整體教學活動的基礎(chǔ)，只有正確解讀教材內(nèi)容才能高效科學設(shè)計教學方案，選擇合適的教學方式，完成預(yù)期教學任務(wù)。小學英語教師解決教材內(nèi)容的過程中不能只從表面入手，還需要兼顧單元話題、教材插圖及相關(guān)知識點的文本背景等，綜合各方面因素分析單元教學內(nèi)容，為學生設(shè)計全面的教學方案。

以本單元的知識點為例，這一單元主要介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，每一個章節(jié)的知識點與春節(jié)都有緊密的聯(lián)系。加之，春節(jié)是我國比較重要的一個傳統(tǒng)節(jié)日，學生對這個節(jié)日都不陌生。因此，教師可以從學生了解的知識和生活經(jīng)歷入手結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計單元整體教學活動?？紤]到五年級學生已經(jīng)掌握了基本的英語知識，對時態(tài)、句型等也有了初步的了解，因此教師可以針對教材中給出的重點句型進行解讀，包括“What do you usually do at the Spring Festival？”等。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合與春節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識進行深入解讀，并且將春節(jié)與西方重要節(jié)日相對比，使學生在感受中外傳統(tǒng)節(jié)日文化的過程中豐富自己的知識，拓展眼界，在潛移默化中培養(yǎng)跨文化交流意識。

由于學生對春節(jié)已經(jīng)比較熟悉，因此在參與本次單元整體教學活動時比較從容，可以輕松理解春節(jié)的習俗和文化背景等知識點。但是，教材中給出的一些名詞還需要學生進行理解和記憶，包括February、January、relative、firework、lucky money等。這些名詞與本單元的教學主題有緊密聯(lián)系，因此需要學生在預(yù)習階段了解和掌握。

3.2確定單元整體教學目標

教師完成教材解讀工作之后，可以結(jié)合各方面的內(nèi)容確定單元整體教學目標，根據(jù)新課程標準的要求設(shè)計單元整體教學方案，有效落實立德樹人的根本任務(wù)。在這個過程中，教師需要根據(jù)課程標準要求、教學內(nèi)容、學生實際情況設(shè)計教學目標，按照語言知識教學目標、文化知識教學目標等形式構(gòu)建單元整體教學框架。以本單元各個章節(jié)的教學內(nèi)容為例，教師可以將教學目標設(shè)定為：

①能聽懂、會說、認讀、規(guī)范書寫單詞：before、the Spring Festival、February、January、relatives、set off、firework、house、came、fun、country等。

②掌握重點句型：“What do you usually do at the Spring Festival？” “We visit relatives and friends”等。

③能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及教材中給出的插圖談?wù)摵涂偨Y(jié)春節(jié)活動形式，感受春節(jié)活動的趣味性。

④能夠借助互聯(lián)網(wǎng)了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異，加深對中西方文化的了解，樹立民族文化自信心和自豪感。

教師根據(jù)各個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計單元整體教學目標之后才能合理安排教學任務(wù)和具體的教學流程，將本單元的知識點系統(tǒng)整合在一起，從而提升單元整體教學的效率和質(zhì)量。本單元將會分為四個版塊進行教學，每個版塊的教學側(cè)重點不同，原則上是按照由簡單到復雜的規(guī)律開展教學活動。第一個版塊主要是介紹了與春節(jié)相關(guān)的重點詞匯和句型，引出單元教學主題。后幾個版塊則是對主題進行深入的介紹和分析，使學生能夠了解春節(jié)的活動和習俗?？梢?，在單元整體活動中，每個模塊和課時是對整體教學目標的細化，使學生能夠在完成每個模塊教學目標的基礎(chǔ)上加深對單元主題的了解，在充分挖掘自身潛能的基礎(chǔ)上強化語言交流能力，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。

3.3圍繞單元主題開展多樣化教學活動

小學英語教師開展單元整體教學活動的過程中可以借助多種形式的活動場景為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生能夠有效完成教學任務(wù)。例如，教師可以利用繪本教學的方式開展單元整體教學活動，使學生能夠在閱讀和討論繪本的過程中對比中西方文化的差異，拓展自身知識層面。繪本比起純文字教學能夠起到更好的作用，學生可以結(jié)合圖片和文字更加深入地理解傳統(tǒng)節(jié)日文化，這不僅可以降低學習的難度，也可以加深學生的印象。繪本教學與單元整體教學的結(jié)合可以有效拓展英語教學思路，促進學生思維發(fā)展。考慮到五年級學生已經(jīng)有了足夠的思考能力和聯(lián)想能力，因此完全可以適應(yīng)繪本教學的節(jié)奏。教師可以為學生提供一些講述中西方節(jié)日差異的經(jīng)典繪本，要求學生在閱讀繪本的過程中結(jié)合單元教學內(nèi)容進行分析和討論，以小組為單位發(fā)表自己的見解，說明自己對中西方節(jié)日文化差異的看法。

4. 結(jié)語

單元整體教學法在小學英語課堂教學活動中的應(yīng)用在很大程度上推動了新課程改革工作的發(fā)展。這種教學方法不僅可以優(yōu)化教師傳統(tǒng)教學理念和模式，也可以激發(fā)學生的學習積極性，使學生學會從整體角度了解和學習英語知識，確保學生得以構(gòu)建更加完善科學的知識體系，這對于學生的成長和發(fā)展來說能夠產(chǎn)生重要的作用。