多視角語(yǔ)篇分析下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐探究

在新高考背景下，讀后續(xù)寫(xiě)作為一項(xiàng)重要的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，具有更為深遠(yuǎn)的意義。新高考注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，而讀后續(xù)寫(xiě)正是提供了一個(gè)廣闊舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維發(fā)展，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角語(yǔ)篇分析成為教師需要面對(duì)和探索的挑戰(zhàn)。本文主要探討多視角語(yǔ)篇分析下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐，希望能對(duì)相關(guān)教師和學(xué)生有所啟發(fā)。

1. 語(yǔ)篇分析和讀后續(xù)寫(xiě)的關(guān)系

語(yǔ)篇分析和讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有密切的關(guān)系。語(yǔ)篇分析是指對(duì)文本整體進(jìn)行分析，理解其結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系和語(yǔ)言特點(diǎn)，并從中歸納出主題和核心思想。而讀后續(xù)寫(xiě)是在理解原文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，延續(xù)或拓展原文的內(nèi)容。

語(yǔ)篇分析為讀后續(xù)寫(xiě)提供了基礎(chǔ)和指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)篇分析，學(xué)生能夠深入理解原文的結(jié)構(gòu)，把握作者的意圖和寫(xiě)作手法。這有助于學(xué)生把握原文的主題和情感，為后續(xù)寫(xiě)作提供了思路和素材。同時(shí)，語(yǔ)篇分析也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和解讀能力，使他們?cè)谧x后續(xù)寫(xiě)中更加準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用原文的內(nèi)容。

讀后續(xù)寫(xiě)則是對(duì)語(yǔ)篇分析的延伸和實(shí)踐。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)，學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，以多視角展開(kāi)思考，寫(xiě)出自己對(duì)于原文的進(jìn)一步理解和發(fā)展。讀后續(xù)寫(xiě)能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維。同時(shí)，讀后續(xù)寫(xiě)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考驗(yàn)，促使他們?cè)诒磉_(dá)中更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)言風(fēng)格。

2. 高中英語(yǔ)教學(xué)中讀后續(xù)寫(xiě)的作用

2.1增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

讀后續(xù)寫(xiě)要求學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧來(lái)延續(xù)或拓展原文的內(nèi)容。這樣的實(shí)踐能夠促使學(xué)生將語(yǔ)言運(yùn)用于特定的語(yǔ)境中，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯和句型，還能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言靈活性和創(chuàng)新能力。同時(shí)，讀后續(xù)寫(xiě)也能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能，使他們能夠在寫(xiě)作過(guò)程中準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

2.2提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

讀后續(xù)寫(xiě)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度和視角進(jìn)行思考和表達(dá)，要求他們對(duì)原文進(jìn)行綜合分析和思辨，以自己的方式進(jìn)行延伸和發(fā)展。這種實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)讀后續(xù)寫(xiě)的實(shí)踐，學(xué)生可以展示他們的獨(dú)特見(jiàn)解和思維方式，提升他們的邏輯推理和論證能力。同時(shí)，讀后續(xù)寫(xiě)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感知能力，使他們能夠用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和情感。

3. 多視角語(yǔ)篇分析下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐策略

3.1理清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，把握整體內(nèi)容布局

在高中英語(yǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，確實(shí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和整體把握能力。教師可以通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇的整體角度分析文章，理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)與原文的銜接，保證整體文章的流暢性和關(guān)聯(lián)性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)地引導(dǎo)他們從文章的整體角度來(lái)分析，而不是僅僅基于某個(gè)詞語(yǔ)、句子或段落。這種續(xù)寫(xiě)的方式有助于推動(dòng)學(xué)生閱讀水平的提升，培養(yǎng)綜合的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)。以“From problems to solutions”的銜接點(diǎn)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解和思考該銜接點(diǎn)所提供的信息。學(xué)生可以思考全球社區(qū)是如何為解決問(wèn)題提供解決方案的，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，探索適用于不同問(wèn)題的解決辦法和對(duì)策，從而幫助學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用文章中的信息，提升閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還可以提供適當(dāng)?shù)膶?xiě)作框架和指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織思路和表達(dá)觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)更有效的讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐。這種綜合性的教學(xué)方法將促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.2讀懂題目要求，完善語(yǔ)言表達(dá)

當(dāng)學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)遇到困難時(shí)，教師可以采用列提綱的方式來(lái)幫助他們理解題目要求，并按照故事的發(fā)展，將銜接詞以最短的語(yǔ)篇單位列出。當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)需要續(xù)寫(xiě)的篇幅后，可以對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行整合優(yōu)化，確保學(xué)生的續(xù)寫(xiě)作品和原文的連貫性和銜接自然。

銜接和連貫是語(yǔ)篇分析理論的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯之間的關(guān)系以及段落之間的關(guān)系。為了確保學(xué)生的續(xù)寫(xiě)作品質(zhì)量和語(yǔ)言風(fēng)格與原文連貫，銜接和連貫是非常重要的。在讀后續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生需要先理解原文的內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格，然后創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)。

例如，在2020年高考讀后續(xù)寫(xiě)中，學(xué)生需要對(duì)“Mother’s Day”的文本內(nèi)核有深入的理解，并掌握其敘事模式的語(yǔ)言風(fēng)格。同時(shí)，他們還需要將兩者結(jié)合起來(lái)，使得他們對(duì)文本內(nèi)核和組織模式的理解能夠與他們基于生活經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化銜接手段融合起來(lái)。在考查學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析能力的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事發(fā)展條理的邏輯能力的提高。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀摘抄本中的知識(shí)，并靈活地將短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)交換到續(xù)寫(xiě)中的情節(jié)中。通過(guò)這種與閱讀摘抄本及時(shí)聯(lián)動(dòng)的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸幫助他們提高寫(xiě)作的知識(shí)積累和信心。因此，以摘抄本為續(xù)寫(xiě)、改進(jìn)結(jié)構(gòu)的資源庫(kù)進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，是一種鍛煉思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的好方式，也是一種有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法。

3.3挖掘教材閱讀語(yǔ)篇，建立語(yǔ)料庫(kù)

教師可以挖掘教材中的閱讀語(yǔ)篇，建立語(yǔ)料庫(kù)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的多視角分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文本，并在此基礎(chǔ)上建立語(yǔ)料庫(kù)。這個(gè)語(yǔ)料庫(kù)可以包括文本中出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)、句子和段落等。通過(guò)建立語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)生可以更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。例如，在教材的“Reading and Thinking”單元中，教師可以選擇一些具有代表性的文章，如新聞報(bào)道、科普文章、小說(shuō)等，并引導(dǎo)學(xué)生從主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等多個(gè)視角對(duì)這些文章進(jìn)行分析。在分析過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生關(guān)注文章中的詞匯、短語(yǔ)、句子和段落，并記錄下來(lái)。這些記錄可以形成一個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，供學(xué)生在后續(xù)的閱讀和寫(xiě)作中使用。例如，在閱讀一篇新聞報(bào)道時(shí)，學(xué)生可以記錄下文章的主題、主要內(nèi)容和結(jié)論等，并記錄下一些重要的詞匯和短語(yǔ)。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以從語(yǔ)料庫(kù)中選擇一些相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，并將它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。這樣，學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并使自己的寫(xiě)作更加生動(dòng)有趣。通過(guò)挖掘教材中的閱讀語(yǔ)篇，建立語(yǔ)料庫(kù)，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，提高他們的閱讀和寫(xiě)作能力。同時(shí)，這個(gè)語(yǔ)料庫(kù)也可以為讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)提供豐富的素材和靈感。

3.4提供科學(xué)內(nèi)容

當(dāng)教師在課前進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入并提供與學(xué)生知識(shí)能力相符的科學(xué)閱讀內(nèi)容時(shí)，他們可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，為后續(xù)的續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該選擇具有拓展性和延伸性的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的想象力，并為學(xué)生留下足夠的想象空間。在選擇續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇時(shí)，教師需要考慮與學(xué)生知識(shí)能力相符的資料，避免大量生詞使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)選擇通俗易懂的語(yǔ)篇，使學(xué)生在快速理解語(yǔ)篇中心思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，以有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇必修1 “Unit 1 Boy missing， police puzzled”作為續(xù)寫(xiě)語(yǔ)篇。這個(gè)語(yǔ)篇能夠給學(xué)生無(wú)限遐想，教師引導(dǎo)學(xué)生了解該語(yǔ)篇事件的發(fā)展過(guò)程和情節(jié)，然后讓學(xué)生在紙上羅列事件的時(shí)間、人物和地點(diǎn)，之后根據(jù)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，以有效提高寫(xiě)作能力。通過(guò)這種方式，教師可以幫助學(xué)生擴(kuò)展他們的思維，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成續(xù)寫(xiě)任務(wù)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)提供反饋和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生改進(jìn)他們的寫(xiě)作技能和表達(dá)方式。

3.5有意識(shí)的“語(yǔ)篇”模仿，續(xù)寫(xiě)情節(jié)信手拈來(lái)

了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作風(fēng)格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，否則就會(huì)導(dǎo)致續(xù)寫(xiě)的風(fēng)格不一致，無(wú)法貼合原文的情感。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去模仿原文的語(yǔ)言表達(dá)方式。如果原文使用較為簡(jiǎn)單的句式，學(xué)生也應(yīng)該力求簡(jiǎn)練明了;如果原文采用復(fù)雜的句式，學(xué)生應(yīng)該注意整合句子的結(jié)構(gòu)。這樣可以在一定程度上保證續(xù)寫(xiě)的連貫性，避免因?yàn)楸磉_(dá)方式突然轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生“跳戲”的感覺(jué)。

例如，對(duì)于教材中的“Mother of ten thousand babies”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握原文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格，真正理解作者的核心思想和態(tài)度。在閱讀和續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生也可以效仿原文的語(yǔ)言表達(dá)形式，使文章更加連貫、風(fēng)格統(tǒng)一，清晰表達(dá)主旨思想。這種實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而且能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在續(xù)寫(xiě)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以突顯個(gè)人思維和創(chuàng)造力。通過(guò)為文章添加細(xì)節(jié)或情節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)一步拓寬文章的內(nèi)容，并保持邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的續(xù)寫(xiě)過(guò)程既增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作靈活性，又促進(jìn)了他們對(duì)原文的深入思考和理解。

4. 結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)生能否準(zhǔn)確把握英語(yǔ)文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到他們的續(xù)寫(xiě)能力。要想實(shí)現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)，學(xué)生需要全面了解文章的中心思想、語(yǔ)言表達(dá)和文體內(nèi)容，并注重文章銜接和連貫性。只有經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，他們才能更好地掌握寫(xiě)作技巧，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)篇”能力，有意識(shí)地引導(dǎo)他們，使他們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，充分開(kāi)拓思維和想象力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力和綜合運(yùn)用水平。同時(shí)，學(xué)生要保持文章主旨不變，思維表達(dá)連貫。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]潘明， 潘姝， 湯星. 基于語(yǔ)篇分析理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)探究——以2021年全國(guó)I卷讀后續(xù)寫(xiě)為例[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2023（06）：13-15.

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