初中英語大單元教學(xué)的實(shí)施路徑

大單元教學(xué)是在大概念引領(lǐng)下出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，也是從宏觀角度選擇教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)教學(xué)的手段?！半p減”和新課標(biāo)頒布是大單元教學(xué)理念出現(xiàn)的背景板。大單元教學(xué)指基于學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)和重組確定大主題、大任務(wù)、大項(xiàng)目，讓學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識體系建構(gòu)的教學(xué)策略。初中英語教學(xué)內(nèi)容雖然相對簡單，但是，與小學(xué)相比，初中英語教材不僅內(nèi)容豐富，而且每單元都有明確的主題和育人價(jià)值，需要注意教學(xué)的連貫性和整體性。單元教學(xué)主張將所學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生把握整體知識框架。這不僅契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，還有助于英語核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，要拓寬大單元教學(xué)實(shí)施路徑，為學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造條件。本文以初中英語教學(xué)為例，探討了大單元教學(xué)的實(shí)施路徑和要點(diǎn)，希望能通過大單元教學(xué)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語大單元教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1. 把握單元主題，確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性和連貫性，在單元教學(xué)中，教師要始終圍繞大單元的主題和內(nèi)容去備課，組織活動，設(shè)計(jì)作業(yè)，確保教學(xué)內(nèi)容有機(jī)、密切相連，這也使得單元教學(xué)具有一定的復(fù)雜性。目標(biāo)明確是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。單元教學(xué)要想順利開展，各部分有機(jī)相連，需要教師就單元主題、內(nèi)容、育人價(jià)值等有一個(gè)全面的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，突出單元的主題意義，使教學(xué)銜接連貫。這就要求教師認(rèn)真研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)主題、內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)做出引領(lǐng)，把好教學(xué)“首關(guān)”。

如關(guān)于“This is my sister”單元教學(xué)，教師要明確單元教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)重組教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略。如單元教學(xué)目標(biāo)為：能區(qū)分并掌握關(guān)于稱謂的名詞sisters， mother， father， parents， brother， grandmother， grandfather， friend， grandparents和代詞these、those，能詢問家人稱謂和介紹家人，培養(yǎng)親情觀和家庭觀。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以準(zhǔn)備一張全家福，采用任務(wù)型教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生活情境，借助對話讓學(xué)生在用中學(xué)，在做中學(xué)，突出單元教學(xué)的交際性和生活化特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中降低學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生以啟發(fā)和鼓勵(lì)，因?yàn)閯側(cè)氤踔械膶W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語單詞和句型積累有限，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。所以，在教學(xué)中，要給予學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念。

2. 整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

單元教學(xué)具有三大表層特征，分別是以單元為基礎(chǔ)的教學(xué)單位，以融合為本，以探究為基本的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)深度互動、緊密相連，讓學(xué)生所知、理解和所做自成系統(tǒng)。在單元教學(xué)中，教師要下好一步棋，以融合為基本的教學(xué)理念，以知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化建構(gòu)為目的，開發(fā)、整合教學(xué)資源，使各學(xué)科知識、課堂內(nèi)外、理論與實(shí)踐融為一體，為學(xué)生邏輯性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性應(yīng)用、知識遷移做鋪墊。這就需要教師在單元教學(xué)中，圍繞單元主題去開發(fā)教學(xué)資源，使英語教學(xué)突破學(xué)科、課堂限制，更具時(shí)代氣息和生活化的特點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成英語思維和正確的學(xué)習(xí)觀。

如在“Where’s my schoolbag？”單元教學(xué)中，由教材可知，單元教學(xué)重點(diǎn)是物品位置，即讓學(xué)生熟練掌握表達(dá)物品方位的介詞的用法和句子，培養(yǎng)學(xué)生描述物品所在位置的能力。本課所學(xué)介詞雖然相對簡單，但是，介詞的意義豐富，用法各有不同，對于七年級學(xué)生來說，許多東西都難以把握。為了加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于英語介詞的課件、動畫片，經(jīng)過篩選、加工將之融合到一起，制作成視頻課件，借助視頻課件組合相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)英語介詞。在課堂上，教師可以播放視頻課件，讓學(xué)生明白in、on、near、under、over、in front of、behind的所指、用法和內(nèi)涵，并結(jié)合例子加以說明。如on表示一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，且兩個(gè)物體相互接觸，例子：There is a big apple on the table. 然后，再結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行介詞專題訓(xùn)練。這樣可以加深學(xué)生印象，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

3. 設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

應(yīng)試教育追求的知識的全面性和理想的考試成績，這種教學(xué)理念是不科學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)生能力各有高低，要想促使學(xué)生共同進(jìn)步，全面發(fā)展，需要面向大多數(shù)學(xué)生，以學(xué)生為本，以聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，開展綜合性的活動和訓(xùn)練，營造有助學(xué)生多層次、全面發(fā)展的局面。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，緊貼單元主題，設(shè)計(jì)與單元教學(xué)目標(biāo)一致，與學(xué)生年齡、興趣和學(xué)習(xí)水平相符的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，進(jìn)行跨文化教育，合作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生理解單元知識，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

如在“When is your birthday？”單元教學(xué)中，在單元教學(xué)正式開始前，利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，活動要求為：掌握與生日相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，尤其是關(guān)于月份的名詞和序數(shù)詞，能使用介詞in、on來表示日期;了解不同文化背景下、不同時(shí)期的生日慶祝方式;閱讀材料，了解在英語語境下生日的意義和儀式感，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和口語能力。在單元教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用關(guān)于生日慶祝的視頻、慶祝生日的圖片或歌曲導(dǎo)入，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳?，令自己印象深刻的慶祝經(jīng)歷，使學(xué)生對教學(xué)充滿期待。在課堂上，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，可采取Role playing學(xué)習(xí)策略，模擬生活場景，設(shè)計(jì)一個(gè)生日派對，讓學(xué)生準(zhǔn)備掛歷、生日蛋糕圖片、頭冠等道具、裝飾品，進(jìn)行角色扮演。要求學(xué)生在派對上用所學(xué)英語知識交流、互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)，積極參與問答式的口語交際和訓(xùn)練，讓學(xué)生理解友情的意義，獲得良好的體驗(yàn)。

4. 創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門語言，它具有人文性和工具性。英語教學(xué)要以人為本，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，注意教學(xué)的持續(xù)性和過程，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的好習(xí)慣。單元教學(xué)高度重視教學(xué)的銜接與整合，單元教學(xué)主張從整體視角設(shè)計(jì)實(shí)用性的教學(xué)活動，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，提供豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)生的思維能力、探究興趣以及人文素養(yǎng)并重發(fā)展。因此，在單元教學(xué)中，根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)會放權(quán)，給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

如在“I’d like some noodles”單元教學(xué)中，教師可以利用早讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、閱讀課文，并為學(xué)生提供相關(guān)的背景材料（不少于3篇），讓學(xué)生利用錄音矯正發(fā)音，積極開展閱讀訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，針對單元主題“I’d like some noodles”整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動有層次地銜接起來。如教師可以利用多媒體和相關(guān)圖片，將去餐館就餐時(shí)常用的單詞、句型、短語如noodles， rice， waiter， welcome！What would you like？ What kind of... do you need？ Do you want to add anything/bowls and chopsticks？ I would like...等列出來，模擬真實(shí)的語境，以小組為單位，通過group work或pair work學(xué)習(xí)、掌握表示食物的英語單詞和目標(biāo)語言，知道在真實(shí)的語境下該如何用英文點(diǎn)餐。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息平臺開展自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5. 認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)，重視教學(xué)評價(jià)

單元教學(xué)具有整體性，單元教學(xué)應(yīng)包括作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)，因?yàn)樽鳂I(yè)和教學(xué)評價(jià)都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果、補(bǔ)齊教學(xué)短板的重要手段。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，合理控制作業(yè)的體量，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，并創(chuàng)新作業(yè)形式、內(nèi)容，增加生活化、實(shí)踐類作業(yè)的比重，使作業(yè)具有多樣化、針對性的特點(diǎn)。在教學(xué)評價(jià)中，要重視評價(jià)內(nèi)容、方式、主體的多元化和評價(jià)的全面性，從多個(gè)角度和層面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情況，為教學(xué)策略調(diào)整和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

如在“What’s the best movie theater？”單元教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生對形容詞和副詞的最高級的掌握情況，還要重視情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識生活的多樣性和豐富多彩，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事物多樣性的心態(tài)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，將作業(yè)置于繪畫活動中，將書面作業(yè)和實(shí)地語言活動相結(jié)合，以獲得良好的效果。在教學(xué)評價(jià)中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、進(jìn)步情況、合作學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行全面評價(jià)，以全面了解學(xué)生情況。通過教學(xué)評價(jià)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足，并給予差異化的幫助和指導(dǎo)。如針對學(xué)優(yōu)生，給學(xué)生指出努力的方向，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，不斷前進(jìn)。針對學(xué)困生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和改進(jìn)方向，給學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，肯定學(xué)生的努力，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入動力。如此這般，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固教學(xué)成果的目的。

綜上所述，單元整體教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升有積極的推動作用。因此，在初中英語教學(xué)中要貫徹執(zhí)行大單元教學(xué)理念，基于單元教學(xué)內(nèi)容整合、方法創(chuàng)新、作業(yè)設(shè)計(jì)等提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生朝著成為具有創(chuàng)新性、高素質(zhì)的人才的方向不斷前進(jìn)。