新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)策略探討

英語教育一直是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而新課標(biāo)實(shí)施后，更是對英語教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生中心”和“能力導(dǎo)向”的教育理念，要求教師必須更新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)策略，而采用更多“互動式”、“體驗(yàn)式”、“探究式”教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)以適應(yīng)新的教育需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。另外，英語作為一門國際語言，其教學(xué)過程中不僅要關(guān)注語言知識的傳遞，更要注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，深入研究新課標(biāo)下的教學(xué)策略，這不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是為了更好地滿足學(xué)生未來綜合素養(yǎng)的發(fā)展，是每一位英語教師適應(yīng)教育改革、提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。以下是一些切實(shí)可行的英語教學(xué)策略的探討，旨在為教師提供一些有益的啟示和實(shí)踐指導(dǎo)。

1. 任務(wù)驅(qū)動，學(xué)以致用

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略被廣泛認(rèn)為是提高初中英語教學(xué)效果的重要途徑。這一策略的核心理念是通過實(shí)際任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)知識。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使他們更好地理解和內(nèi)化英語知識。因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)科中，僅僅掌握語法規(guī)則和詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正的語言能力體現(xiàn)在學(xué)生能否在實(shí)際生活場景中有效運(yùn)用所學(xué)知識，通過任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而更好地理解和掌握英語。另外，在完成任務(wù)的過程中能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐技能，這種知識的應(yīng)用過程有助于學(xué)生深入理解語言學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，同時(shí)也為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版初中英語為例，在七年級上冊Unit 1 My name’s Gina這一單元中，就可以使用任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生通過完成一系列任務(wù)來學(xué)習(xí)如何自我介紹和介紹他人，如在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就可以構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上模擬在機(jī)場迎接來自不同國家的朋友，并介紹自己的名字、年齡等個(gè)人信息。在這個(gè)任務(wù)中，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用，同時(shí)口語表達(dá)能力和交流能力也得到鍛煉。再例如七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science這一單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何使用英語談?wù)撟约鹤钕矚g的科目。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組討論任務(wù)，讓學(xué)生討論并分享自己最喜歡的科目以及為什么喜歡這個(gè)科目，并鼓勵(lì)他們發(fā)言分享。通過這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠練習(xí)英語口語表達(dá)，還能夠培養(yǎng)批判性思維能力，提高英語實(shí)際運(yùn)用能力。在七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會學(xué)習(xí)如何詢問和回答關(guān)于地點(diǎn)的問題，由此教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生模擬在社區(qū)中尋找某個(gè)地點(diǎn)的場景。例如，教師可以讓學(xué)生扮演游客，詢問路人在某個(gè)社區(qū)中是否有一個(gè)郵局。學(xué)生需要使用Unit 8中學(xué)到的句型“Is there a... near here？”來提問。同時(shí)，并使用“Yes， there is.”或“No， there isn’t.”來回答問題。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅能夠練習(xí)英語口語表達(dá)，還能夠提高跨文化交際能力，培養(yǎng)解決問題的能力。

2. 項(xiàng)目引領(lǐng)，探究深化

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的原因在于它能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因?yàn)樵谟⒄Z學(xué)科中，僅僅停留在課本知識的表面理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目，如調(diào)查報(bào)告、英語演講等方式，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而幫助他們的學(xué)習(xí)更加具體、實(shí)用。在這個(gè)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中，最終得以對英語學(xué)科知識有著更加深入的理解和分析，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版初中英語八年級下冊Unit 1 What’s the matter？這一單元為例，在這個(gè)單元中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何用英文表達(dá)身體不適以及如何提供幫助。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，如讓學(xué)生分組完成一個(gè)關(guān)于身體健康的調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的英語知識，如如何描述身體狀況、如何提供幫助等，來完成調(diào)查報(bào)告。同時(shí)，在完成調(diào)查報(bào)告的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行資料的搜集、分析和綜合，并團(tuán)隊(duì)合作使用英語記錄和整理調(diào)查數(shù)據(jù)，用英語撰寫調(diào)查報(bào)告。最終，通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠鞏固英語知識，還能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，為了進(jìn)一步深化項(xiàng)目，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在醫(yī)院或診所的場景。學(xué)生需要運(yùn)用Unit 1中學(xué)到的英語知識，如如何詢問病情、如何提供幫助等，來進(jìn)行角色扮演。如果條件允許，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)英語演講項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)，即簡單的讓學(xué)生用英語分享他們對身體健康的認(rèn)識和建議。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生Unit 1中學(xué)到的英語知識得到進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固，并熟練掌握如何組織演講內(nèi)容、如何使用英語表達(dá)等技巧，綜合素養(yǎng)得到提高。

3. 學(xué)科融合，知識互聯(lián)

這一策略強(qiáng)調(diào)英語知識與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)知識的互聯(lián)互通，符合新課標(biāo)對綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。該策略通過提倡學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠更全面地理解和應(yīng)用英語知識，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用，進(jìn)而提高他們的綜合素養(yǎng)。通過將英語與其他學(xué)科知識相結(jié)合的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和應(yīng)用英語的同時(shí)，還能讓學(xué)生接觸到更多領(lǐng)域的知識，如在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語來理解和表達(dá)其他學(xué)科的知識。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域觸類旁通。最后，在學(xué)科融合的教學(xué)中，學(xué)生將會進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和表達(dá)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨文化交際能力。

接下來選用人教版初中英語八年級上冊的Unit 3 I’m more outgoing than my sister和 Unit 6 I’m going to study computer science兩個(gè)單元對該策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。在Unit 3 I’m more outgoing than my sister中，可以使用跨學(xué)科融合的方法，如通過對比兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，學(xué)生既需要掌握有關(guān)個(gè)性的英語表達(dá)，又需要深入了解人類行為和心理學(xué)等學(xué)科的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行情感表達(dá)，同時(shí)理解和分析性格形成的因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)涉足其他學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識的互聯(lián)。同時(shí)，在該單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要用英語描述人物性格，如“I’m more outgoing than my sister.”這種涉及到個(gè)性、性格等心理學(xué)知識，也為進(jìn)行融合教學(xué)提供了便利。通過這一情境，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)的英語表達(dá)方式，同時(shí)也在學(xué)科融合中接觸到了有關(guān)心理學(xué)的知識，培養(yǎng)了多學(xué)科興趣。其次，在Unit 6 I’m going to study computer science中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)關(guān)于未來計(jì)劃的英語表達(dá)，還要了解有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識。這一單元也為教師提供了學(xué)科融合的機(jī)會，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語表達(dá)自己的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)介紹與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能夠了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和簡單概念，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)英語知識與其他學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合。通過這樣的學(xué)科融合，學(xué)生不僅能夠更全面地理解和應(yīng)用英語知識，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和跨文化交際能力，最終提高綜合素養(yǎng)水平。

4. 情境教學(xué)，實(shí)踐創(chuàng)新

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，情境教學(xué)策略成為初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。該策略旨在通過模擬或真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。首先，情境教學(xué)策略通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，使他們在情境中自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，情境教學(xué)策略還有助于提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，即在情境教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行溝通、表達(dá)和解決問題。而這種實(shí)踐活動不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和加深對語言知識的理解，還能夠提高他們運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。情景教學(xué)不僅符合新課標(biāo)對學(xué)生在英語學(xué)科中培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的要求，還為學(xué)生的英語學(xué)科能力培養(yǎng)提供了更為富有創(chuàng)意和實(shí)踐性的教學(xué)方式。

下面通過選用人教版初中英語七年級下冊的三個(gè)單元進(jìn)行詳細(xì)論證。在Unit 1 Can you play the guitar？這個(gè)單元中，學(xué)生將會學(xué)習(xí)有關(guān)音樂和樂器的表達(dá)，如“Can you play the guitar/piano？”等?；诖耍處熆梢酝ㄟ^情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂會的場景，要求學(xué)生扮演各種角色，進(jìn)行英文對話和表演。通過這種實(shí)際情境的模擬，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識，還能夠體驗(yàn)到在真實(shí)場景中使用英語的情感和技能。不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，還能讓他們更深刻地理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容;以Unit 9 What does he look like？為例，可以在學(xué)生掌握描述人的外貌特征的方法和知識后創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，從而要求學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，幫助他們鞏固和加深對語言知識的理解，并提高他們運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。這符合新課標(biāo)對學(xué)生在英語學(xué)科中培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的期望;Unit 11 How was your school trip？ 這個(gè)單元涉及到學(xué)生談?wù)撨^去的經(jīng)歷，如“How was your school trip？”等。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)校外實(shí)地考察的情境，要求學(xué)生以過去時(shí)的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述和交流。這樣的實(shí)際情境使學(xué)生能夠在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言知識，不僅提高了他們的語法運(yùn)用能力，還可以培養(yǎng)了他們的實(shí)際溝通能力和創(chuàng)新思維。

綜合而言，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，英語教學(xué)策略的探討和實(shí)踐是適應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇，也是每一位英語教師為了適應(yīng)教育改革、提升教學(xué)質(zhì)量所應(yīng)當(dāng)付出的努力。通過不斷反思和調(diào)整，我們將為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的素養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)科融合，將英語與其他學(xué)科知識相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的英語人才，為我國的英語教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。