學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下高中英語寫作教學(xué)分析

學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在參與各種學(xué)習(xí)活動中，通過自己的認知、情感和行為投入，主動地、積極地、創(chuàng)造性地進行知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)和情感陶冶的過程。學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)生的主體性、合作性和探究性，關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展。學(xué)習(xí)活動觀作為新課程改革背景下的重要教育理念，為高中英語寫作教學(xué)注入了新的活力，帶來了全新的教學(xué)思路和方法。在當前全球化背景下，英語作為國際化的語言，在我國的教育體系中占據(jù)了重要的地位。尤其是在高中階段，英語寫作能力的高低直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展和國際交流。因此，如何在高中英語寫作教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，成為了廣大英語教師關(guān)注的焦點。本文以學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，對高中英語寫作教學(xué)進行分析，以期為優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)策略，提升教學(xué)效果提供有益的借鑒。

1. 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語寫作教學(xué)理念

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，英語學(xué)習(xí)活動觀已成為指導(dǎo)英語教學(xué)的重要理念?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀的高中英語寫作教學(xué)，旨在通過激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動機

興趣和動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性和興趣差異，因材施教，使學(xué)生在寫作過程中獲得成就感和滿足感，從而進一步提高學(xué)習(xí)興趣和動機。

1.2提高學(xué)生的寫作能力

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語寫作教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)以提高學(xué)生的寫作水平為目標，從寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行系統(tǒng)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風暴、提綱擬寫、初稿撰寫、修改潤色等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在寫作過程中逐步提高自己的寫作能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中英語寫作教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的寫作技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)在教學(xué)中融入情感、態(tài)度、價值觀等元素，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識和跨文化交際能力。通過這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在寫作過程中，更好地表達自己的思想和觀點，提高寫作教學(xué)的效果。

2. 高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生寫作缺乏過程性指導(dǎo)

在高中英語寫作教學(xué)中，一個普遍存在的問題是學(xué)生寫作過程缺乏有效的指導(dǎo)。很多學(xué)生在寫作過程中，往往不知道如何進行頭腦風暴、如何組織文章結(jié)構(gòu)以及如何進行有效的語言表達。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在寫作過程中容易出現(xiàn)思路混亂、結(jié)構(gòu)不清晰、語言表達不準確等問題。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作的基本步驟和技巧，從而提高寫作質(zhì)量。

2.2活動設(shè)計缺乏層次性和邏輯性

在高中英語寫作教學(xué)中，活動設(shè)計的質(zhì)量和效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作能力的提升。然而，目前許多高中英語寫作教學(xué)活動設(shè)計存在缺乏層次性和邏輯性的問題。這表現(xiàn)在教學(xué)活動中，往往過于強調(diào)某個環(huán)節(jié)，而忽視了其他環(huán)節(jié)的配合，導(dǎo)致教學(xué)活動無法形成一個有機的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成系統(tǒng)的寫作思維。因此，教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)該注意層次性和邏輯性，確保各個環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)和配合，以提高教學(xué)活動的有效性。

2.3寫作任務(wù)缺乏情境和創(chuàng)新

在高中英語寫作教學(xué)中，寫作任務(wù)的設(shè)置也是一個關(guān)鍵因素。然而，目前許多高中英語寫作教學(xué)任務(wù)的設(shè)置存在缺乏情境和創(chuàng)新的問題。這表現(xiàn)在寫作任務(wù)過于抽象和理論化，缺乏與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏興趣和動力。同時，寫作任務(wù)的設(shè)置過于固定和單一，缺乏創(chuàng)新和變化，使得學(xué)生在長時間的寫作訓(xùn)練中難以提高寫作能力。因此，教師在設(shè)置寫作任務(wù)時，應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，使寫作任務(wù)更具實際意義和挑戰(zhàn)性，同時注重寫作任務(wù)的多樣性和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

3. 學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的英語寫作教學(xué)策略

3.1以讀促寫，注重寫作過程的指導(dǎo)

在英語寫作教學(xué)中，教師可以借鑒閱讀教學(xué)的方法，通過讓學(xué)生閱讀英語文章來提高他們的寫作能力。閱讀是提高寫作能力的重要途徑，因為在閱讀過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達方式，從而豐富自己的寫作知識儲備。例如，教師可以選擇一些優(yōu)秀的英語文章，讓學(xué)生進行精讀，分析文章的結(jié)構(gòu)、語言風格、寫作技巧等方面，并讓學(xué)生嘗試模仿這些技巧和表達方式在自己的寫作中。

同時，寫作是一種復(fù)雜的思維活動，需要學(xué)生具備較高的語言表達和邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該注重寫作過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從構(gòu)思到成文的整個過程。具體來說，教師可以提供寫作模板，讓學(xué)生了解寫作的結(jié)構(gòu)和思路;教師還可以提供語言表達和邏輯連接等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地表達自己的思想和觀點。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行分析和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，為寫作提供更多的思路和靈感。這樣的教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為寫作提供更多的思路和靈感。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師可以借鑒閱讀教學(xué)的方法，通過讓學(xué)生閱讀英語文章來提高他們的寫作能力。

3.2注重活動設(shè)計的層次性和邏輯性

在閱讀與寫作交融的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以發(fā)現(xiàn)寫作課程的設(shè)計應(yīng)具備明確的層次結(jié)構(gòu)和邏輯性，這主要取決于課程目標是否符合布魯姆的六個認知層次，即記憶、理解、應(yīng)用、分析、評估和創(chuàng)新。課程安排應(yīng)遵循學(xué)生的認知模式，即從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高級的順序，使學(xué)生能夠逐步從已有知識中發(fā)掘新啟示、理解并運用新知識、進行全面分析和評估，以及產(chǎn)生和創(chuàng)造新知識。以Living Legends為例，其活動分級可以闡述為：

學(xué)習(xí)理解類活動階段：在北京兩屆奧運會的影片中，我們可以喚醒學(xué)生們對運動員的歷史了解，指導(dǎo)他們分享奧運會上留下深刻記憶的運動員，從而初步理解主題。接下來，我們可以在文章的開頭和結(jié)尾使用legend這個重要的詞匯，讓他們理解legend的含義。然后，我們可以讓他們進行一項以文本為基礎(chǔ)的閱讀理解，以此來增強他們的閱讀理解能力。對郎平和喬丹的傳奇人生進行深入的認識并進行整理。

應(yīng)用實踐類活動階段：在對郎平和喬丹這兩位傳奇人物的不凡生涯進行研究時，學(xué)生們深入探討了他們各自的創(chuàng)作起源以及他們所具備的杰出品質(zhì)。為了更精確地把握文章的核心理念，我們需要充分利用文字的外在特征，進一步深化對文章中心思想的理解，使文章從簡單的表述升華到深刻的洞察。借助思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞，學(xué)生們能以口頭方式生動描繪出郎平和喬丹的輝煌人生，這將為他們心中塑造自己的運動傳奇形象奠定基礎(chǔ)。

遷移創(chuàng)新類活動階段：在英語學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新思維往往在閱讀與寫作的交融中得到體現(xiàn)。教師會引導(dǎo)學(xué)生探討和辯論知名運動員與傳奇運動員的區(qū)別，以及傳奇運動員所具備的品質(zhì)。通過對比和分析，使學(xué)生更加深入地理解“Living Legends”的內(nèi)涵，進而為自己心中的傳奇運動員設(shè)立標準。最終，學(xué)生們通過參與頭腦風暴、制定提綱、撰寫初稿、自我評價與互相評價、修改初稿等一系列活動，提升他們的寫作微觀技巧，并將個人觀點與技能訓(xùn)練無縫結(jié)合。

本課程將閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略，不僅對寫作流程進行了引導(dǎo)，還根據(jù)認知學(xué)習(xí)活動理念及認知目標的分級，實現(xiàn)了緊密的銜接，找到了促進學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵途徑，使學(xué)生能在類似情境中處理問題。此外，這一教學(xué)方案的全面性、互補性以及注重實際操作的特點也得到了充分體現(xiàn)。

3.3設(shè)計指向?qū)W科核心素養(yǎng)的寫作活動

在高中階段，我們的英語寫作課程旨在推動學(xué)生的寫作水平，同時也要注重培育他們的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)。這些課程的實施，就是通過各種活動，如主題背景、文章形式、語言理解、技巧、文化認知以及學(xué)習(xí)方法等，來幫助他們在整體的語言水平、對文化的認識、思考方式以及學(xué)術(shù)能力上有所提升。

Living Legends的教學(xué)案例中，特別注意了對主題背景、語言理論、語言技巧以及學(xué)習(xí)方法的執(zhí)行。實際上，若老師所提供的寫作任務(wù)是基于日常生活的特定場景，那么學(xué)生就可以體驗到處理實際問題的切身感受，這將更有助于喚醒他們解決問題的熱忱，并推動他們的邏輯思維、辯證思維以及創(chuàng)新思維的成長。例如，在The Internet這一單元中，可以設(shè)計一個以學(xué)生為主體的寫作活動，讓他們以小組合作的方式，完成一篇關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響的論文。在這個過程中，學(xué)生將首先通過討論和探索，了解互聯(lián)網(wǎng)的各種功能和影響，然后選擇一個角度，如網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，進行深入的研究和分析。在寫作過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的語言理論，如句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)等，來組織和表達他們的觀點。同時，他們也需要運用語言技巧，如對比、舉例、推理等，來支持他們的觀點，并展示他們的辯證思維和創(chuàng)新思維。另外，還可以設(shè)計一系列指向?qū)W科核心素養(yǎng)的寫作活動，以幫助學(xué)生加深對互聯(lián)網(wǎng)的理解，并提高他們的英語寫作能力。比如，描述性寫作，要求學(xué)生使用一系列的描述性詞匯和短語來描述互聯(lián)網(wǎng)的功能和影響：

The internet has revolutionized the way we communicate， learn and work. It has connected people from all corners of the world， allowing them to share information and ideas instantaneously.

又如觀點寫作，要求學(xué)生表達他們對互聯(lián)網(wǎng)的看法，并給出支持他們觀點的理由：

While some people argue that the internet has led to a decline in face-to-face communication， I believe that it has actually enhanced our communication skills by allowing us to connect with people from diverse backgrounds and cultures.

通過這些指向?qū)W科核心素養(yǎng)的寫作活動，學(xué)生不僅能夠加深對The Internet這一單元的理解，還能夠提高他們的英語寫作能力，從而更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。

總而言之，學(xué)習(xí)活動觀為高中英語寫作教學(xué)提供了新的視角和思路。教師應(yīng)以學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動，幫助學(xué)生克服英語寫作過程中的困難，提高英語寫作能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在未來的教學(xué)實踐中，我們期待更多教師能夠運用學(xué)習(xí)活動觀，探索出更多有效的教學(xué)策略，為提高我國高中英語寫作教學(xué)水平做出更大貢獻。