高中英語深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)策略研究

引言

在當(dāng)今全球化的背景下，英語作為國際交流的重要工具，其教學(xué)的重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法往往過于注重語法和詞匯的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，我國教育部門提出了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)和批判性思維的重要性。本文將探討如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 相關(guān)概念

1.1深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識(shí)和技能，還要理解知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，并能夠進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)新性思考。

深度學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中非常重要。它有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和思維能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，使他們?cè)诼?、說、讀、寫等方面都能得到全面發(fā)展?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：深度學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握，還注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是一種教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)組織成相互關(guān)聯(lián)的大單元，每個(gè)大單元圍繞一個(gè)中心主題或問題展開，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、批判性思考和綜合運(yùn)用知識(shí)。大單元教學(xué)通常包括多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

大單元教學(xué)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這種整合性有助于學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用。大單元教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。大單元教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。這種情境性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師在這個(gè)過程中扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提供必要的支持和資源。大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)和技能，還要理解知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，并能夠進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)新性思考。

通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅能夠獲得豐富的學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)批判性思維、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略

2.1設(shè)計(jì)原則

（1）整合性原則：大單元教學(xué)要將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的知識(shí)體系。

（2）實(shí)踐性原則：大單元教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（3）情境性原則：大單元教學(xué)要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2實(shí)施策略

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（3）提供學(xué)習(xí)資源：教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（4）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估：教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)評(píng)估方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供反饋。

3. 深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐操作與評(píng)估

3.1教學(xué)實(shí)踐案例

深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)的具體操作方法通常涉及將教學(xué)內(nèi)容組織成相互關(guān)聯(lián)的大單元，每個(gè)大單元圍繞一個(gè)中心主題或問題展開，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、批判性思考和綜合運(yùn)用知識(shí)。以下是一個(gè)結(jié)合案例的詳細(xì)描述：

案例背景：假設(shè)我們正在設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”的高中英語大單元，這個(gè)單元將涉及閱讀、寫作、聽力和口語技能的培養(yǎng)，并整合跨學(xué)科的知識(shí)。

具體操作方法：

（1）引入單元

教師可以通過展示關(guān)于環(huán)境問題的視頻或新聞，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，然后提出一個(gè)引導(dǎo)性問題，例如：“如何通過個(gè)人行動(dòng)和社區(qū)合作來解決我們當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題？”

（2）定制學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師與學(xué)生一起制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：能夠閱讀并理解關(guān)于環(huán)境問題的文章。能夠撰寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的議論文。能夠參與小組討論，提出并支持自己的觀點(diǎn)。能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)社區(qū)環(huán)保項(xiàng)目。

（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

閱讀活動(dòng)：學(xué)生閱讀一系列關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章，并進(jìn)行分析和批判性思考。

寫作活動(dòng)：學(xué)生撰寫一篇議論文，表達(dá)自己對(duì)環(huán)境問題的看法和建議。

聽力和口語活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并聽取他人的意見。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)環(huán)保項(xiàng)目，如校園垃圾分類、節(jié)能宣傳等，并實(shí)施該項(xiàng)目。

（4）提供學(xué)習(xí)資源

教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括閱讀材料、視頻、網(wǎng)站鏈接等，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

（5）促進(jìn)學(xué)生參與

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組合作、討論和展示等方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

（6）進(jìn)行形成性評(píng)估

教師在單元進(jìn)行過程中，通過觀察、提問、小組討論和作業(yè)等方式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供反饋。

（7）總結(jié)和反思

在單元結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程和成果，以及他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施中的體驗(yàn)和收獲。

通過這樣的操作方法，學(xué)生不僅能夠掌握英語知識(shí)和技能，還能夠深入理解環(huán)境保護(hù)的重要性，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2教學(xué)評(píng)估

評(píng)估是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，它幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也為學(xué)生提供反饋，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在上述案例中，我們可以采用以下幾種評(píng)估方式：

（1）過程性評(píng)估：

觀察記錄：教師可以在課堂中觀察學(xué)生的參與度、合作能力和思維過程，記錄下他們的表現(xiàn)，作為評(píng)估的依據(jù)。

學(xué)習(xí)日志：學(xué)生被要求定期撰寫學(xué)習(xí)日志，記錄他們?cè)陂喿x、討論和項(xiàng)目實(shí)施過程中的思考、疑問和收獲，教師通過閱讀日志了解學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小組討論：教師可以評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們是否能提出有見地的觀點(diǎn)、是否能傾聽他人意見、是否能有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

（2）結(jié)果性評(píng)估：

議論文：學(xué)生的議論文將被評(píng)估，主要關(guān)注其內(nèi)容的豐富性、邏輯性、語法和詞匯的運(yùn)用，以及對(duì)環(huán)境問題的深入理解。

項(xiàng)目展示：學(xué)生小組的項(xiàng)目成果將通過展示的形式進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括項(xiàng)目的創(chuàng)意、實(shí)施的可行性、對(duì)環(huán)境問題的影響以及團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)。

（3）自我評(píng)估和同伴評(píng)估：

學(xué)生自我評(píng)估：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括知識(shí)掌握、技能提升和態(tài)度變化。

同伴評(píng)估：小組成員之間進(jìn)行相互評(píng)估，提供反饋，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，也促進(jìn)了他們的自我反思和成長。

（4）反饋：

教師在評(píng)估后提供具體、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和尚需改進(jìn)的地方。學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。

通過這些評(píng)估方式，教師不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過評(píng)估更好地認(rèn)識(shí)自己，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

4. 結(jié)論

深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)策略是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握知識(shí)和技能，還要理解知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，并能夠進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)新性思考。通過實(shí)施深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，深度學(xué)習(xí)大單元教學(xué)策略的實(shí)施需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，需要教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展要求。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社， 2018.

[2]張紅梅. 高中英語深度學(xué)習(xí)策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019（12）：205-206.

[3]李小華. 高中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育研究）， 2018（12）：55-56.