花開有期，陪伴成長(zhǎng)

每個(gè)幼兒都是一朵花，他們的花期各不相同。而幼兒的成長(zhǎng)，就像這花朵綻放的過程，需要陽(yáng)光、雨露。而陪伴與呵護(hù)，就是屬于幼兒的陽(yáng)光和雨露。陪伴，不僅僅是時(shí)間的守候，更是心靈的交流，是理解、尊重與引導(dǎo)。在幼兒的花期里，讓我們用愛與耐心，為他們提供成長(zhǎng)的土壤，讓他們?cè)谂惆橹凶孕啪`放出屬于自己的美好。

◎我的花開了

每朵花都有自己的花期，只要我們以愛為養(yǎng)分，不急不躁，陪著他們沐浴陽(yáng)光，欣賞他們慢慢長(zhǎng)大的模樣，那么，花開的那一剎那，必將如約而至。教育是一場(chǎng)悠長(zhǎng)而又充滿期待的旅程，所有的付出與等待，都只為了那一刻，當(dāng)我們靜靜守候，花兒終將絢爛綻放。

撒種——“能抱抱我嗎”

嘉悅是典型的后知后覺型分離焦慮，在她來到幼兒園的第三天，還未踏入大門，便大聲哭了起來。我始終緊緊握著她的手，同時(shí)也能感受到嘉悅在用力回握著我。我們一同走進(jìn)教室，我蹲下身，默默無聲，輕輕拍著嘉悅的后背。她邊抽泣邊問我：“老師，你能抱抱我嗎？”我沒有說話，直接用雙手將小小的嘉悅擁入懷中，輕柔地拍著她的后背。漸漸地，她在我懷里止住了哭泣。我輕聲對(duì)她說：“老師會(huì)一直陪著你，我們?nèi)ズ托∨笥褌円黄鹜嬗螒蚝貌缓?？”嘉悅回?yīng)了我：“好！”事實(shí)證明，“抱抱法”對(duì)嘉悅的安撫作用很大。每當(dāng)嘉悅想念媽媽時(shí)，我都會(huì)抱抱她，告訴她我會(huì)一直在她身邊。就這樣，嘉悅的分離焦慮在擁抱中逐漸消散了。

含苞——“我可能沒有”

在幼兒都去上廁所的時(shí)候，我注意到嘉悅慢慢地走在最后，然后在我身前停了下來，說道：“我可能沒有?！彼粗?，臉上滿是慌張。我明白她害怕如果不去，老師會(huì)責(zé)備她。于是我蹲下去，輕輕拉著她的手說：“我們一起去試試吧，如果沒有，我們?cè)僖黄鸹貋?，好不好？”嘉悅臉上的慌張表情瞬間消失了，她點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“好?！边@次，是她主動(dòng)拉起了我的手，一起走向了小便池。從那以后，每次嘉悅都會(huì)告訴我“我可能沒有”，我也會(huì)笑著回應(yīng)她：“去試一試，如果沒有就回來找我?！迸c之前不同的是，現(xiàn)在嘉悅不再需要拉著我的手，而是能夠自己獨(dú)立完成了。

綻放——“像大米飯一樣香”

在早晨與家長(zhǎng)溝通時(shí)，嘉悅媽媽拉著我，輕聲說：“劉老師，嘉悅有個(gè)小秘密想告訴你。”我望向嘉悅，她立刻把頭埋進(jìn)媽媽的懷里，不敢直視我，同時(shí)偷偷地笑著。媽媽鼓勵(lì)嘉悅自己告訴我，但她卻推著媽媽的手，一直說：“媽媽你說?！眿寢尶粗螑偅χf：“那我就告訴劉老師了，嘉悅說劉老師身上好香，就像大米飯一樣，她最喜歡劉老師身上的味道了！”嘉悅躲在媽媽身后，不肯出來，我和媽媽都笑了起來，一起說：“這小家伙還害羞了呢！”就這樣，嘉悅的小秘密被媽媽說了出來。我發(fā)現(xiàn)，從那以后，每次我看向嘉悅時(shí)，她也在看我，并且偷偷地笑。這個(gè)小秘密，或許只有我們倆知道吧。

正如我所堅(jiān)信的，每一朵花的綻放都需要時(shí)間與耐心的等待。嘉悅，這朵在我心頭綻放的小花，以她的方式逐漸展現(xiàn)出自己的色彩與芬芳。從初到幼兒園的分離焦慮，到逐漸適應(yīng)并獨(dú)立成長(zhǎng)的過程，她每一步的成長(zhǎng)都凝聚了我的愛與陪伴。而那個(gè)像大米飯一樣香的秘密，更是我們師生之間獨(dú)有的溫馨回憶。

未來的日子里，我將繼續(xù)以愛為養(yǎng)分，陪伴每一個(gè)幼兒，一同走過他們成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，欣賞他們每一刻的變化與綻放。我相信，只要我們用心澆灌，用愛守護(hù)，每一朵花都會(huì)在屬于自己的花期，綻放出最美的色彩。

（文/ 劉裕詩(shī)）

◎成長(zhǎng)的腳步

不知不覺，枯黃的樹枝增添了新綠，空氣中彌漫著陣陣花香。四季更迭，日常的生活看似一成不變，然而每一天都蘊(yùn)含著微妙的變化和無盡的驚喜。在這個(gè)充滿歡聲笑語的班級(jí)里，有一個(gè)名叫斌斌的特殊小男孩，他的與眾不同讓我們倍加關(guān)注。斌斌時(shí)常面無表情，飲食單一，甚至不愿與其他小朋友接觸，這讓我們深感擔(dān)憂。然而，正是這樣的斌斌，讓我們更加用心地去愛護(hù)和照顧他。經(jīng)過努力，斌斌逐漸敞開心扉，開始嘗試新的食物，展現(xiàn)出了令人欣喜的變化。讓我們一起走進(jìn)斌斌的世界，見證他的成長(zhǎng)與蛻變。

無論是長(zhǎng)時(shí)間面無表情，還是不愿意與其他小朋友接觸，在這個(gè)班集體中，斌斌都顯得有些“格格不入”。因?yàn)樗奶厥馕覔?dān)心其他幼兒會(huì)對(duì)他“另眼相看”，因此，我引導(dǎo)其他幼兒主動(dòng)與斌斌做朋友，他像是我們大二班被大家照顧的小弟弟，班級(jí)中每一個(gè)人都用心地愛護(hù)他、照顧他。

吃飯對(duì)于大部分幼兒來說都是一件簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事情，雖然班中偶爾會(huì)有幼兒出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象。而情況特殊的斌斌卻完全不一樣，他只吃漢堡和白米飯這兩種固定的食物，家長(zhǎng)為此也感到特別著急。我每每看到這種情況，都會(huì)走到他身邊勸導(dǎo)他嘗試其他食物?？墒亲畛醯谋蟊蟛⒉辉敢馀c教師進(jìn)行交流，他低頭不語，緊閉嘴巴，用力推開所有人。這樣的情況常常出現(xiàn)，我心里感到從未有過的失落，一方面擔(dān)心他的營(yíng)養(yǎng)跟不上，一方面思考還有什么辦法能夠幫助他。

這學(xué)期開始，斌斌依舊如此，我思考怎么能夠幫助斌斌多選擇一些類型的食物呢？他不吃的原因是不愿嘗試，還是對(duì)幼兒園并沒有完全信任呢？于是我想，我應(yīng)該走進(jìn)斌斌的內(nèi)心，讓他對(duì)我完全信任。我開始有意地接近斌斌，多與他交流聊天，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)。同時(shí)，我還思考從哪個(gè)食物入手能夠讓他愿意嘗試呢？我發(fā)現(xiàn)加餐中的山楂卷是幼兒都喜歡的食物，于是我想從大眾都喜歡的基礎(chǔ)口味出發(fā)開啟斌斌的嘗試之路。

這一天到了加餐的時(shí)候，我把山楂卷遞到斌斌嘴邊說道：“你嘗嘗這個(gè)山楂卷可好吃了，酸酸甜甜，小朋友都喜歡吃。”斌斌卻和往常一樣看都不看，“不吃”。和我想的一樣，開始的嘗試不會(huì)一帆風(fēng)順，我沒有放棄。我說：“斌斌吃一口，嘗一嘗?！薄安怀?。”斌斌依舊堅(jiān)持。我說：“斌斌嘗一口，小朋友們和老師都喜歡。”斌斌這次沒有說話，我見狀繼續(xù)說道：“你相信陳老師，這個(gè)山楂卷你肯定會(huì)喜歡的，我不騙你。”旁邊的小朋友也表示同意，“這個(gè)真的很好吃?！毙￡旁谝慌詫?duì)斌斌說。我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)又一次把山楂卷遞到他的嘴邊。這次斌斌只張開嘴巴，用小門牙咬了一點(diǎn)點(diǎn)。我觀察他用小舌頭尖舔著這一點(diǎn)點(diǎn)的山楂，可能是山楂的味道酸酸甜甜，這種味道刺激到了斌斌，我看到斌斌的表情從眉頭緊鎖到慢慢舒展，再到露出微笑?！昂贸?！”斌斌出乎意料地說出了這兩個(gè)字，我的心瞬間被點(diǎn)燃，接下來不用我再說，斌斌就開始吃起來。我對(duì)他說：“陳老師沒有騙你吧，山楂卷真的很好吃，你真棒！”這次加餐斌斌將山楂卷全部吃掉了。

離園之際，我特意將斌斌今天的進(jìn)步告知了他的媽媽，斌斌媽媽開心極了，連連向我表達(dá)感激。自那以后，斌斌開始嘗試并接受更多種類的食物，如玉米、蘋果、哈密瓜、香蕉等，這些都是他以往從未接觸過的。他的這一轉(zhuǎn)變贏得了小朋友們的點(diǎn)贊。隨著時(shí)間的流逝，斌斌的變化越來越多，他開始與其他幼兒進(jìn)行交流，看到他的進(jìn)步，我們每一個(gè)人都為他感到高興。

幼兒的成長(zhǎng)絕非一蹴而就之事，這是一個(gè)需要我們耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)和陪伴的漫長(zhǎng)過程。在這個(gè)過程中，情感的力量往往能夠深深打動(dòng)他們。當(dāng)幼兒感受到我們的關(guān)愛與呵護(hù)時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)變得更加溫暖和柔軟。而信任則是他們勇敢嘗試新事物的關(guān)鍵所在。當(dāng)幼兒被信任時(shí)，他們會(huì)更有勇氣去探索未知的世界。堅(jiān)持更是一種難能可貴的品質(zhì)，它提醒著我們?cè)趲椭變撼砷L(zhǎng)的道路上絕不能輕易放棄。我始終深信，只有用心去幫助幼兒慢慢成長(zhǎng)，不急于求成，我們才能真正走進(jìn)他們那個(gè)脆弱而需要被保護(hù)的世界。幼兒的成長(zhǎng)，恰似花朵綻放的過程，充滿了未知與驚喜。只要我們持之以恒地付出努力，定能見證那最絢爛的花開時(shí)刻，收獲滿滿的幸福與感動(dòng)。

（文/ 陳 希）

◎以愛為伴，陪伴幼兒成長(zhǎng)

習(xí)近平總書記在致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)，要以教育家為榜樣，弘揚(yáng)教育家精神，這充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視和對(duì)教師潛心教育的肯定與期待。學(xué)前教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)部分，是幼兒培養(yǎng)良好品質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼教工作者，我們深知自己肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命。在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中，我們應(yīng)牢記教育家精神，堅(jiān)守教育初心，以育人為本，熱愛幼兒教育事業(yè)，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

以愛為燈，照亮幼兒前行方向

在我看來，幼兒教師要像媽媽一樣愛孩子，正所謂“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子”。我時(shí)常在思考，幼兒教師的愛是什么？愛又體現(xiàn)在哪里？漸漸地，我發(fā)現(xiàn)它體現(xiàn)在關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，就像一座燈塔一樣，照亮遠(yuǎn)方的路，讓幼兒堅(jiān)定地向前走。

還記得那是在小班，經(jīng)過了一個(gè)小假期，浩辰來園時(shí)在門口哭得撕心裂肺，想掙脫老師去找奶奶?？吹竭@樣的情況后，我開始思考怎樣才能讓浩辰來園時(shí)不哭。第二天浩辰來的時(shí)候，我找了一些他可能感興趣的小動(dòng)物來吸引他，對(duì)他說：“浩辰，你的標(biāo)記是什么小動(dòng)物？”浩辰聽到了轉(zhuǎn)過頭對(duì)我說：“是小螃蟹，在這?！焙瞥竭呎f邊給我指了指貼在桌子上的小螃蟹，慢慢地平靜下來。小班幼兒入園時(shí)焦慮不安，大部分會(huì)以哭鬧的形式表達(dá)出來。他們剛來到幼兒園，看到了很多不熟悉的面孔，從家庭式生活轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活中，這確實(shí)是對(duì)幼兒的一個(gè)考驗(yàn)。教師要像媽媽一樣用愛心和耐心，用正確的方式與技巧幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，讓他們勇敢地向前走。

潛心教育，關(guān)注幼兒健康發(fā)展

一次戶外活動(dòng)時(shí)，班里其他幼兒都在跟著音樂認(rèn)真地學(xué)習(xí)新操舞，只有和和筆直地站立不動(dòng)。結(jié)合他升入中班以來的表現(xiàn)，每次做操都沒有表現(xiàn)出太大的興趣，我開始試著了解這個(gè)小男孩兒，嘗試走進(jìn)他的內(nèi)心世界。我走近問他：“和和，可以告訴我發(fā)生了什么事情嗎？”和和聽了以后沒有開始做操，也沒有回應(yīng)我。我思考著他為何不愿參與，決定先猜測(cè)原因，再慢慢取得他的信任。有一天喝水的時(shí)候，我問和和：“一會(huì)小朋友去戶外做操，你打算做什么？”他說：“我可以給小朋友拿器械。”我接著說：“可以呀，你愿意服務(wù)小朋友很棒，拿完了一起來做操吧?！边@時(shí)他對(duì)我說：“我不是太會(huì)，我覺得有點(diǎn)難?！笨粗敢饣貞?yīng)我，我趕忙對(duì)他說：“不會(huì)沒關(guān)系的，我也會(huì)有不會(huì)做的時(shí)候，我們要慢慢嘗試。”他聽了搖搖頭說：“我在家跳就行，我不想讓別人看見我做操?！蔽医又f：“這個(gè)好辦，我可以幫你解決，我們可以選擇站在最后面，這樣你做操的時(shí)候就沒人能看到你了?！苯又?，我們走到后邊讓他試著做操。結(jié)果，他不僅沒有做操，還蹲著默默地抹起了眼淚。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，想讓他做操并不像我想的那么簡(jiǎn)單，他是個(gè)內(nèi)向、心思比較細(xì)膩的小男孩兒，對(duì)于沒有把握的事情他不太喜歡在大家面前展示，我需要幫助他樹立自信，幫助他勇敢地邁出第一步。于是我蹲下身，輕輕拭去他眼角的淚水，溫柔地說：“和和，別哭，我們慢慢來。我知道你可能覺得做操有點(diǎn)難，有點(diǎn)害怕在大家面前展示。但你知道嗎，每一個(gè)人都是從不會(huì)到會(huì)的，我們都需要經(jīng)歷這個(gè)過程。我愿意陪著你一起練習(xí)，一起克服困難。你可以先從簡(jiǎn)單的動(dòng)作開始，慢慢熟悉節(jié)奏和動(dòng)作，然后再嘗試在大家面前展示。好嗎？”和和聽了我的話，抬起頭，用那雙充滿疑惑與不安的眼睛看著我。我微笑著，給了他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。他猶豫了片刻，終于點(diǎn)了點(diǎn)頭，小聲地說：“好，我愿意試試?！睆哪且院?，我每天都會(huì)抽出時(shí)間陪著和和練習(xí)做操。起初，他的動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出錯(cuò)，但他始終沒有放棄。我耐心地糾正他的動(dòng)作，鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。慢慢地，他的動(dòng)作變得越來越流暢，臉上的表情也越來越自信。

其實(shí)，很多幼兒面對(duì)不熟悉的事情都會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而選擇退卻逃避，但內(nèi)心又渴望能夠做好，這種糾結(jié)與成長(zhǎng)是幼兒心理的一部分。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)該允許不同的聲音出現(xiàn)，孩子們不可能一模一樣，我們要接納他們可能出現(xiàn)的問題。只有在面對(duì)問題時(shí)，他們才能產(chǎn)生解決問題的勇氣和信心，學(xué)會(huì)正確的處理方法，從而讓身心更加健康，讓每一天的生活都充滿陽(yáng)光與活力。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！闭缣招兄壬?，我既然選擇了教育事業(yè)，就要不怕困難和挑戰(zhàn)，堅(jiān)定地做好教書育人的工作，成為幼兒的好朋友，家長(zhǎng)心中的好老師。我要始終牢記教育事業(yè)賦予我的使命，堅(jiān)守教育初心，用愛、用責(zé)任去教育每一個(gè)幼兒，照顧好每一個(gè)幼兒，讓幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)。

（文/ 王啟佳）

（作者單位：北京市西城區(qū)名苑幼兒園）