軌道交通類專業(yè)課程開展思政教育的探索與實(shí)踐

［摘 要］文章基于“三全育人”的要求，為最大限度發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析軌道交通專業(yè)課課程思政實(shí)施策略，以軌道交通車輛牽引與制動(dòng)課程為例，從思政元素的挖掘、思政目標(biāo)的融入、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)等方面，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政融合實(shí)踐探索，以達(dá)到立德樹人的效果，為軌道交通類專業(yè)課程思政建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］軌道交通；課程思政；專業(yè)課程；課堂實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）18-0120-06

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神、深入實(shí)施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、提高課程育人實(shí)效、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體舉措[1]。

為加快構(gòu)建“三全育人”的教育新格局，最大限度發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，讓專業(yè)課教學(xué)成為育人的“主戰(zhàn)場”[2]，國內(nèi)眾多高校都在以不同的形式進(jìn)行課程思政實(shí)踐和探索，五邑大學(xué)近些年也一直在倡導(dǎo)將思政教育有效融入專業(yè)課程，在校內(nèi)掀起了一股探索課程思政教育教學(xué)改革的熱潮。

本文以軌道交通類專業(yè)課程為背景，探討課程思政融入專業(yè)課過程中存在的問題，以及課程思政實(shí)施策略。通過軌道交通車輛牽引與制動(dòng)課程，展示思想政治教育元素的提取及融入方式，在闡明課程知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)涵的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育的有機(jī)融合，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層思考，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，以求做到顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通。

一、思政教育融入專業(yè)課程存在的問題

課程思政教育是專業(yè)人才培養(yǎng)的指揮棒，開展專業(yè)課課程思政教學(xué)是落實(shí)立德樹人的一個(gè)具體渠道、落腳點(diǎn)[3]。經(jīng)過幾年教育教學(xué)實(shí)踐，在專業(yè)課程中落實(shí)思政教育已取得一些成效，但仍面臨一些需要提升和改進(jìn)之處。

（一）教學(xué)環(huán)境與教師意識(shí)需提升

欲得課程思政建設(shè)之全功，教師意識(shí)必須先行[4]?，F(xiàn)階段，部分專業(yè)課教師認(rèn)為思政教育僅僅是思政課教師的任務(wù)，與專業(yè)教學(xué)關(guān)系不大，一些專業(yè)課教師的課程思政仍然流于形式，其主觀能動(dòng)性和自覺性還不夠，專業(yè)課與思政課的教學(xué)依然存在“兩張皮”的現(xiàn)象，未能做到專業(yè)課教學(xué)與思政教育的有效融合，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）課程目標(biāo)與思政育人目標(biāo)需統(tǒng)一

原有的課程體系中，專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)置較為側(cè)重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生思維素質(zhì)的提升，課程教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)兩者關(guān)聯(lián)度不夠，教學(xué)方法存在欠缺，專業(yè)知識(shí)與思政理念沒有融會(huì)貫通，思政育人功能未能很好顯現(xiàn)。

（三）課程思政資源挖掘與融入需改進(jìn)

當(dāng)前，課程思政元素的融入方式稍顯生硬，且各章節(jié)內(nèi)容所涉及的思政點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立。隨著專業(yè)課程不斷拓展、思政教育不斷深入，教師需隨時(shí)更新和挖掘新案例資源，重新整合課程內(nèi)容，持續(xù)提煉思政內(nèi)涵，并將其巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容，以確保課程思政教學(xué)效果。

（四）課程目標(biāo)考核與思政評(píng)價(jià)需完善

現(xiàn)階段，課程考核側(cè)重考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，未將思政教育納入考評(píng)體系，或思政育人效果考核方法較生硬，無法全面有效地對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)、價(jià)值塑造等成果進(jìn)行考核。課程目標(biāo)考核與思政素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)還未形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式。

二、課程思政實(shí)施策略

（一）提升教師思政教育意識(shí)和課程思政育人能力

高校要營造“三全育人”的環(huán)境，充分利用各種教育資源實(shí)施全方位教書育人，教師要從思想上意識(shí)到思政教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體等全面發(fā)展的人才這一根本目標(biāo)[5]，充分認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課上進(jìn)行思政教育不僅不會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。

教師應(yīng)確立正確的世界觀和人生觀，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；不忘初心、牢記使命，堅(jiān)持黨的教育方針，深刻理解教育的意義，深入了解學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)特色和校園文化等。高校要鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極主動(dòng)參與和探索課程思政，通過開展經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，提升教師教書育人的使命感和責(zé)任感。教師要在課程教學(xué)中積累思政素材、調(diào)整教學(xué)策略，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、營造思政氛圍，以間接的方式將思政理念融入教學(xué)過程中并傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多樣化、嵌入式的專業(yè)課程思政教育。

（二）重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)，完善課程教學(xué)內(nèi)容

課程組結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)特色、行業(yè)發(fā)展和學(xué)生需求，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，遵循“以立德樹人為根本，以交通強(qiáng)國為己任，培養(yǎng)軌道交通復(fù)合型人才”的教學(xué)理念，明確課程育人目標(biāo)。以行業(yè)發(fā)展為背景，結(jié)合課程屬性，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，諸如鐵路文化情懷、時(shí)代責(zé)任、工匠精神、安全使命等豐富廣泛的內(nèi)容，開發(fā)具有學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)的“課程思政”，將思政教育元素融入課程教育內(nèi)容，并作為課程講授的重要內(nèi)容和學(xué)生考評(píng)的關(guān)鍵指標(biāo)。

（三）提升教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于課程思政的融入程度及融入方式。圍繞課程培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)的培育目標(biāo)，以及使學(xué)生成長為心系社會(huì)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)能壍澜煌夹g(shù)型人才的課程思政教學(xué)目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱，合理構(gòu)建課程思政育人內(nèi)容，把家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、工匠精神等經(jīng)典思政案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例融入教學(xué)設(shè)計(jì)。采用“三位一體”的教學(xué)組織方式，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生競賽三者相互關(guān)聯(lián)，促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的融合。

（四）豐富考評(píng)方法，完善評(píng)價(jià)體系

結(jié)合課程思政內(nèi)容，將課程思政考核融入課程考核中，圍繞學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展這個(gè)中心，考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容中滲透的思政教育元素的領(lǐng)會(huì)情況[6]?？紤]到學(xué)生思想啟迪和價(jià)值認(rèn)同是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，課程思政評(píng)價(jià)應(yīng)不僅僅局限在一門課程的考核中，需動(dòng)態(tài)監(jiān)測學(xué)生理想信念、價(jià)值觀念等的發(fā)展情況，通過課程群的考核，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高程度和價(jià)值塑造的成果體現(xiàn)，綜合體現(xiàn)學(xué)生的成長過程。

考評(píng)方式應(yīng)多樣化。專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合課程作業(yè)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、學(xué)習(xí)心得等考核方式，立足課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮學(xué)生對(duì)自身思想政治素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)，以及其他同學(xué)、輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)生行為、言論等所反映出的價(jià)值觀發(fā)展情況的評(píng)價(jià)等。

三、課程思政元素挖掘與融入

將課程與軌道交通發(fā)展、高速鐵路制動(dòng)技術(shù)先進(jìn)成果、新時(shí)代鐵路榜樣人物密切聯(lián)系起來，從理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀等幾個(gè)方面，提煉課程蘊(yùn)含的思政教育元素。以軌道交通車輛牽引與制動(dòng)課程為例，可以從以下幾個(gè)方面融入思政元素。

（一）將工匠精神融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷

以榜樣為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過在教學(xué)中介紹學(xué)術(shù)前輩、學(xué)科偶像、新時(shí)代鐵路榜樣人物典型事件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們勇攀高峰、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索、堅(jiān)韌不拔的精神，大力宣揚(yáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的吃苦耐勞、精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新的工匠精神，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生不斷奮斗。

（二）將職業(yè)道德融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)中通過案例分析，結(jié)合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確未來就業(yè)方向和工作崗位性質(zhì)，展示行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生知曉行業(yè)性質(zhì)，熟悉工作范疇，提前做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）將創(chuàng)新思維融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)

采用討論式和項(xiàng)目式教學(xué)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的方式完成課程任務(wù)、解決實(shí)際工程問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（四）將先進(jìn)成果融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念

結(jié)合中國高速鐵路技術(shù)的發(fā)展歷程和取得的先進(jìn)技術(shù)成果，旗幟鮮明地宣傳中國特色社會(huì)主義理論的歷史必然性和科學(xué)真理性，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)定理想信念，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“交通強(qiáng)國”戰(zhàn)略目標(biāo)而奮斗的歷史使命感。

四、課程思政課堂教學(xué)實(shí)踐案例

為最大限度發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，課程組從教學(xué)目標(biāo)確定、課程思政融入教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)手段等出發(fā)，多方面、立體化地將專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合。下面以軌道交通車輛牽引與制動(dòng)課程中的一節(jié)課程內(nèi)容為例進(jìn)行說明。

（一）課程目標(biāo)確立

軌道交通車輛牽引與制動(dòng)課程重點(diǎn)培育學(xué)生的求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，以期使學(xué)生成長為心系社會(huì)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)能壍澜煌夹g(shù)型人才。

基于布魯姆模型的層次教學(xué)策略，針對(duì)課堂內(nèi)容，精選案例，串聯(lián)新時(shí)代鐵路榜樣人物故事，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和價(jià)值理念，利用信息化技術(shù)強(qiáng)化互動(dòng)與實(shí)踐，設(shè)計(jì)貫通低階認(rèn)知和高階認(rèn)知的教學(xué)方案，達(dá)到思政價(jià)值構(gòu)建的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知均衡強(qiáng)化。具體課程目標(biāo)見圖1。

（二）課程思政融入

專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)思政教育的載體，思政教育是專業(yè)課程育人的目的之一，應(yīng)以專業(yè)技能知識(shí)為載體，開展育人工作。各教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容“一體兩翼”，以專業(yè)教學(xué)為主體，人物故事、技術(shù)發(fā)展為兩翼，通過宣傳我國軌道交通技術(shù)的發(fā)展、先進(jìn)技術(shù)成果，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，以求做到顯性教育與隱性教育融會(huì)貫通，更好地實(shí)現(xiàn)課堂授課目標(biāo)[7]。本節(jié)教學(xué)從以下七方面入手，將思政育人融入專業(yè)課程（見圖2）。

1.培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

通過播放列車制動(dòng)失靈事故視頻、結(jié)合展示早期由于制動(dòng)閥存在的諸多問題導(dǎo)致的各種事故案例，讓學(xué)生充分理解制動(dòng)系統(tǒng)對(duì)鐵路行車安全的重要意義，引出安全是鐵路運(yùn)輸?shù)挠篮阒黝}。沒有安全，其他一切都無從談起，鐵路部門總是把安全擺在第一位。學(xué)生作為未來的鐵路人，應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中牢固樹立安全責(zé)任意識(shí)，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)主動(dòng)思考意識(shí)

通過向?qū)W生介紹軌道交通史上重要發(fā)明創(chuàng)造的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生的畏懼感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)。比如，向?qū)W生介紹喬治·威斯汀豪斯的故事——他作為一名普通的鐵路工作者，能從生活工作中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷思考、實(shí)踐，最終發(fā)明了空氣制動(dòng)閘。以此鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)一個(gè)貌似神秘的未知領(lǐng)域時(shí)，不要畏難，踏實(shí)做事，最終可以取得成績。

3.克服畏難情緒，提升創(chuàng)新能力

通過向?qū)W生介紹實(shí)際工程中克服難題的案例，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，提升創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)中講述工程師如何克服直通式空氣制動(dòng)機(jī)的缺點(diǎn)并將其應(yīng)用在高速動(dòng)車組上的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路科技工作者不斷創(chuàng)新、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生，作為未來的工程師，要領(lǐng)會(huì)這種從無到有、從有到優(yōu)的心路歷程，要樹立創(chuàng)新意識(shí)。

4.激發(fā)愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過展示中國高鐵技術(shù)的發(fā)展歷程，體現(xiàn)國家的科技和工業(yè)水平、綜合國力、自主創(chuàng)新能力，以及勇創(chuàng)世界一流的民族志氣，讓學(xué)生在“中國新外交名片”中學(xué)習(xí)中國高鐵從“趕超”到“領(lǐng)跑”的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高其民族自豪感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)同感、報(bào)效祖國的歷史使命感

通過介紹我國高速動(dòng)車組制動(dòng)技術(shù)的發(fā)展歷程及現(xiàn)階段軌道交通制動(dòng)技術(shù)的先進(jìn)成果等，提升學(xué)生對(duì)軌道交通行業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情和報(bào)效祖國的歷史使命感。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

帶領(lǐng)學(xué)生充分利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，理論結(jié)合實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作完成課后作業(yè)——制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生提高解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

7.弘揚(yáng)高鐵工匠精神

通過要求學(xué)生課后線上自學(xué)新時(shí)代鐵路榜樣人物系列視頻，感受榜樣身上的工匠精神，大力弘揚(yáng)鐵路人精益求精、專注創(chuàng)新的職業(yè)精神。提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白“鐵路人”就是要有不怕苦、不怕累、勤勤懇懇、樂于奉獻(xiàn)的鐵路精神。

（三）課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)和課程思政融入點(diǎn)，充分利用課上、課下時(shí)間，開展線上線下一體化的教學(xué)，提供與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的思政素材，采用案例式教學(xué)方法，將軌道交通專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思政教育相融合，達(dá)成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)的雙實(shí)現(xiàn)。

（四）課程考核評(píng)價(jià)

采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)思政認(rèn)知評(píng)價(jià)，形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)設(shè)計(jì)。注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生參與小組討論、回答課堂或課后思考題的情況，以及自主學(xué)習(xí)能力等方面。通過基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、整體方案設(shè)計(jì)、高階能力發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作精神和情感態(tài)度五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力發(fā)展和思想政治素養(yǎng)進(jìn)行全方面考核，并采用小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式綜合考量。增加創(chuàng)新報(bào)告和學(xué)習(xí)總結(jié)兩方面的考核，注重考查學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的達(dá)標(biāo)情況，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中，考核學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的能力和對(duì)鐵路精神、工匠精神等思政元素的踐行程度。同時(shí)，考核學(xué)生在實(shí)踐中是否表現(xiàn)出來積極、向上的人生態(tài)度，勤奮、刻苦的求學(xué)態(tài)度等。

（五）教學(xué)成效

在專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)進(jìn)行思政教育，將專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科文化、職業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，使學(xué)生受到“潤物細(xì)無聲”式的熏陶和感染，讓學(xué)生從學(xué)術(shù)前輩、學(xué)科偶像身上汲取力量，更加了解行業(yè)發(fā)展前景，明確行業(yè)性質(zhì)、工作范疇，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)同感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前規(guī)劃個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向。

五、結(jié)語

課程思政作為高等教育中不可或缺的一部分，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值塑造，也有助于學(xué)生專業(yè)能力的提升。高校教師應(yīng)積極主動(dòng)參與和探索課程思政，不斷提升自身思政教育素質(zhì)，明確課程思政育人目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺颊嗽厝谌胝n堂。本文立足軌道交通行業(yè)，以軌道交通車輛牽引與制動(dòng)課程為例，從課程目標(biāo)設(shè)立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)成效等幾方面入手，詳細(xì)闡述了課程思政教育在專業(yè)課程中的實(shí)踐。課程經(jīng)過幾年的建設(shè)，推進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握、能力素質(zhì)提升、工程倫理價(jià)值培養(yǎng)等方面目標(biāo)的達(dá)成。課程思政建設(shè)不是某一門課程的任務(wù)，需要在專業(yè)內(nèi)形成協(xié)同育人的局面，隨著越來越多專業(yè)課程思政建設(shè)的推進(jìn)，建立專業(yè)課程思政體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 劉靜. 我國主流媒體新聞資源融入課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究：以英語新聞報(bào)刊選讀課程為例[J].傳播與版權(quán)， 2023（2）：101-111.

[2] 程鋼，彭密.“課程思政”視角下“工匠精神”在人才培養(yǎng)中的作用探究：以“城市軌道交通運(yùn)營管理”專業(yè)為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，51（23）：141-143.

[3] 孫秀云，黃中華，田愛軍，等.課程思政教育教學(xué)探索：以“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程為例[J].大學(xué)教育，2020（11）：135-137.

[4] 張海軍.地方高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑及推進(jìn)策略[J].陜西理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，39（1）：21-26.

[5] 馬明飛，姜智穎.以課程思政為目標(biāo)的“海洋法”教學(xué)改革探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：49-52.

[6] 陸道坤.課程思政評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 思想理論教育，2021（3）：25-31.

[7] 常寧，黃尊地.基于“慕課+云班課”的混合式金課建設(shè)與實(shí)踐：以軌道交通車輛制動(dòng)課程為例[J].高教學(xué)刊，2023，9（16）：81-84.

［責(zé)任編輯：雷 艷］