高校勞動教育課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研及發(fā)展對策研究

［摘 要］勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，而高校勞動教育課程建設(shè)情況能夠直接反映高校對勞動教育的重視程度和實(shí)施效果。文章以清華大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查和訪談座談等方法調(diào)研了各院系開展勞動教育課程的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，旨在更好地了解高校勞動教育課程的建設(shè)現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對性地提出發(fā)展對策，為高校深入開展勞動教育提供有價值的參考。

［關(guān)鍵詞］勞動教育；課程建設(shè)；問卷調(diào)查；發(fā)展對策

［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）18-0001-05

一、研究背景

勞動是一種具有教育性、品德養(yǎng)成性的活動，勞動教育是“關(guān)于勞動”的教育和“通過勞動”的教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！?黨的二十大報(bào)告中提出，要在全社會弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風(fēng)貌[2]。勞動教育是貫徹黨的教育方針的重要舉措，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，而且對學(xué)生思想品德教育有著特殊的促進(jìn)作用[3]。

新時代勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)，是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的客觀需要[4-5]。全面加強(qiáng)勞動教育就是堅(jiān)持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)、全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)全國教育大會精神的具體體現(xiàn)[6-7]。隨著時代的發(fā)展，勞動的構(gòu)成更加復(fù)雜多元，現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內(nèi)容不斷增加，高校迫切需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)開展勞動教育[8-9]。勞動教育課程要注重提高大學(xué)生的思想層次，培育其愛國奉獻(xiàn)、敬業(yè)奮斗的勞動精神，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動創(chuàng)造中獲得幸福感，有效培養(yǎng)自主勞動意識和責(zé)任感。

清華大學(xué)有著悠久的勞動教育傳統(tǒng)。1958年，清華大學(xué)從水利系開始，提出“真刀真槍”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并迅速推廣至全校[10]。在新時代背景下，為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，繼承和發(fā)揚(yáng)清華大學(xué)勞動教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，根據(jù)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件要求，清華大學(xué)于2022年9月發(fā)布《清華大學(xué)勞動教育實(shí)施方案》，從學(xué)校層面對勞動教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。清華大學(xué)各院系積極探索勞動教育課程建設(shè)，深入挖掘勞動教育內(nèi)涵，優(yōu)化勞動教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了受益面大的勞動教育課程體系，營造了濃厚的勞動育人氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。

為了更好地了解清華大學(xué)勞動教育課程建設(shè)的實(shí)際情況，清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心聯(lián)合教務(wù)處和校內(nèi)各院系，開展了一系列調(diào)研活動。調(diào)研的主要目的是了解各院系的勞動教育課程建設(shè)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研對象包括各院系教學(xué)主管及特色勞動教育課程責(zé)任教師。為了全面了解學(xué)校勞動教育課程的建設(shè)現(xiàn)狀以及相關(guān)教師對于勞動教育課程建設(shè)問題的認(rèn)識和看法，課程組采用了多種調(diào)研方式，包括問卷調(diào)查、訪談座談等。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析整理，針對如何更好地開展勞動教育課程提出一些對策建議，為下一步勞動教育教學(xué)改革提供有價值的參考。

二、問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查覆蓋清華大學(xué)理工類、人文藝術(shù)類以及書院等24個院系（見表1）。通過對數(shù)據(jù)的整理分析，全面了解校內(nèi)勞動教育課程的開展情況，為下一步的勞動教育課程改革和實(shí)踐提供重要的參考依據(jù)。

（一）問卷設(shè)計(jì)

首先針對本次調(diào)研活動設(shè)計(jì)了問卷，主要面向各院系教學(xué)主管。問卷題目包括五個方面，分別為：課程基本情況、課程重要性、課程教學(xué)效果、存在問題及課程改進(jìn)建議。問卷基本信息如下：

（二）問卷結(jié)果

從課程基本情況來看，有36%的被調(diào)研院系開設(shè)了專門的勞動教育課程，60%的被調(diào)研院系明確在某些課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入勞動教育元素，僅有4%的被調(diào)研院系尚未開設(shè)勞動教育相關(guān)的課程。勞動教育課程的教學(xué)項(xiàng)目包括社會實(shí)踐、各類實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)展示、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、耕讀、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作等多種形式，其中以金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐項(xiàng)目為主。92%和88%的被調(diào)研院系通過在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）和社會實(shí)踐中開展勞動教育，48%的被調(diào)研院系開展了志愿服務(wù)活動，32%的被調(diào)研院系會講授勞動相關(guān)的專門知識，20%的被調(diào)研院系會開展勞動教育的相關(guān)講座（見圖1）。此外，數(shù)據(jù)顯示有80%的被調(diào)研院系認(rèn)為勞動教育課程中有必要增加勞動理論知識的講授。

從課程開設(shè)時間看，76%的被調(diào)研院系開展勞動教育課程的時間在大一或大三暑期，44%的被調(diào)研院系開展勞動教育課程的時間在大二暑期（見圖2）。此外，在開展勞動教育的院系中，有80%的被調(diào)研院系勞動教育覆蓋率（指選修勞動教育相關(guān)課程學(xué)生數(shù)占院系總學(xué)生數(shù)的百分比）在80%以上，僅有20%的被調(diào)研院系覆蓋率不足80%。

在開展勞動教育課程的師資組成方面，52%的被調(diào)研院系師資由教師和工程師組成，36%的被調(diào)研院系全部由教師組成，另有12%的被調(diào)研院系沒有相關(guān)師資。在是否有專門的勞動教育實(shí)踐基地或場所方面，32%的被調(diào)研院系沒有勞動教育基地，40%的被調(diào)研院系只有校外勞動教育基地，28%的被調(diào)研院系有校內(nèi)和校外勞動教育基地（見圖3）。

在勞動教育課程的作用方面，68%的被調(diào)研院系認(rèn)為勞動教育課程的設(shè)置對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個人成長作用很大，32%的被調(diào)研院系認(rèn)為有一些作用。

對于目前勞動教育課程建設(shè)存在的問題，64%的被調(diào)研院系認(rèn)為目前學(xué)校對勞動教育課程沒有明確要求，40%的被調(diào)研院系認(rèn)為勞動教育不在教師工作職責(zé)范圍內(nèi)，68%的被調(diào)研院系認(rèn)為教師勞動教育理論知識儲備不足或個人勞動教育技能不足影響了其從事勞動教育教學(xué)，48%的被調(diào)研院系認(rèn)為缺乏負(fù)責(zé)勞動教育工作的專門管理人員，40%的被調(diào)研院系缺乏承擔(dān)勞動教育課程教學(xué)任務(wù)的教師，60%的被調(diào)研院系認(rèn)為勞動教育實(shí)踐場地不夠，32%的被調(diào)研院系認(rèn)為目前對勞動教育的重視程度還有待提高（見圖4）。

三、訪談座談

（一）基本情況

為了獲取更詳細(xì)的關(guān)于清華大學(xué)各院系開展勞動教育課程建設(shè)的情況，課程組采用訪談座談的方法，選擇化學(xué)工程系的化工實(shí)踐、機(jī)械工程系的企業(yè)實(shí)習(xí)、自動化系的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、新雅書院的勞動耕讀實(shí)踐等4門特色勞動教育課程，與課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行了面對面的交流和討論，深入了解各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生反饋等方面的情況，收集了豐富的意見和建議（見圖5）。

（二）訪談結(jié)果

化學(xué)工程系的化工實(shí)踐是一門面向大三學(xué)生的必修課程，指導(dǎo)思想是向工業(yè)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，在專業(yè)教育中融入勞動教育和課程思政，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動價值，懂得在現(xiàn)代科技發(fā)展前沿通過創(chuàng)造性勞動創(chuàng)造社會財(cái)富。學(xué)生通過在工業(yè)現(xiàn)場的實(shí)踐，感受企業(yè)的發(fā)展壓力和動力，了解國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，在與一線工程師和技術(shù)員共同攻關(guān)的過程中懂得勞動創(chuàng)造價值、感受專業(yè)魅力，找到自己事業(yè)發(fā)展的抓手。課程負(fù)責(zé)人提到，勞動既包括出力流汗的體力勞動，也包括利用專業(yè)知識的腦力勞動，勞動創(chuàng)造價值，勞動創(chuàng)造財(cái)富。當(dāng)前勞動工MqzGfA/YXfoQOntWpeKQ1EuqKPXQbSFPnqK9cVJFf1A=具越來越進(jìn)步，現(xiàn)代工業(yè)多為自動化工廠，需要用現(xiàn)代軟件進(jìn)行計(jì)算和模擬等。中國要實(shí)現(xiàn)中國夢、現(xiàn)代化和創(chuàng)新引領(lǐng)，僅靠手工和簡單的體力勞動是不夠的，需要把握科技發(fā)展前沿，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，更高效地創(chuàng)造社會財(cái)富。

機(jī)械工程系的企業(yè)實(shí)習(xí)是面向機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)班大三學(xué)生的暑期校外專業(yè)實(shí)踐課程，要求學(xué)生深入實(shí)習(xí)企業(yè)，針對企業(yè)實(shí)際問題，以專業(yè)人士的身份開展深入的研究與開發(fā)工作。實(shí)習(xí)時間共9周，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括崗位體驗(yàn)、專題研究、社會實(shí)踐、總結(jié)與答辯。課程要求學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、意志力。學(xué)生在勞動實(shí)踐中經(jīng)受困難、挫折甚至挑戰(zhàn)，可以戰(zhàn)勝困難、解決問題、收獲成果，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。課程負(fù)責(zé)人提到，勞動教育課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，包括勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)。大學(xué)生的勞動教育課程，應(yīng)該將學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)細(xì)化到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時，隨著技術(shù)的發(fā)展，勞動形態(tài)也在發(fā)生變化，要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的勞動形式、尊重不同的職業(yè)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到開拓創(chuàng)新、努力奮進(jìn)的新時代精神，懂得要靠自己的努力去開創(chuàng)美好的未來。

自動化系的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是面向自動化系大二學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程，通過讓學(xué)生自己動手完成面包板接線、電子系統(tǒng)裝配、電路板焊接、實(shí)驗(yàn)室場地復(fù)原、電子套件盒整理等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動意識和勞動觀念，在思想認(rèn)識上了解勞動的重要性，體恤勞動者的辛苦，從而讓學(xué)生樹立發(fā)揮自動化專業(yè)優(yōu)勢，通過開展科技創(chuàng)新改善勞動者的工作環(huán)境的專業(yè)意識。課程負(fù)責(zé)人提到，知識創(chuàng)新改變了勞動者的工作環(huán)境，應(yīng)該讓學(xué)生理解勞動形態(tài)改變的必要性，勞動教育應(yīng)該體現(xiàn)示范性、導(dǎo)向性和多維度特性。勞動教育是課程思政的重要方面，實(shí)施勞動教育應(yīng)該如鹽在水、潤物無聲。

新雅書院的勞動耕讀實(shí)踐作為一門勞動教育必修課程，由師生分小組承包地塊，按照二十四節(jié)氣，從挖土、播種、施肥、澆水、除草、維護(hù)全過程負(fù)責(zé)相關(guān)地塊，種植北方農(nóng)作物。在學(xué)習(xí)中定期勞動能夠調(diào)節(jié)師生身心，且在共同勞動中增強(qiáng)集體凝聚力。學(xué)生通過此課程認(rèn)識了部分作物的習(xí)性和形態(tài)，掌握了一定的勞動技能和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到勞動的不易。課程負(fù)責(zé)人提到，勞動教育的目的不在于讓學(xué)生掌握多少新的技術(shù)，而在于讓學(xué)生與勞動人民建立情感上的聯(lián)系，教學(xué)方法、案例主要是脫離校園的氛圍，讓學(xué)生深入農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民當(dāng)中，和勞動者同吃同住同勞動，突出勞動的育人價值，加深學(xué)生對勞動人民的認(rèn)識和感情。

四、調(diào)研結(jié)論及對策建議

首先，調(diào)研顯示大部分院系都對開展勞動教育給予了足夠的重視，勞動教育課程開設(shè)普遍且多樣化，涵蓋了廣泛的內(nèi)容領(lǐng)域，但專業(yè)課程與勞動教育之間的融合度仍有待提升。其次，勞動教育資源和場地的充足性和可持續(xù)性是勞動教育課程建設(shè)的重要方面，但目前仍然不能滿足實(shí)際需求，特別是勞動教育場地不足成為開展勞動教育的難點(diǎn)之一。再次，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力在勞動教育課程中起著重要作用，部分教師勞動教育相關(guān)理論知識儲備不足及專門勞動技能欠缺成為制約勞動教育課程建設(shè)的重要因素。最后，勞動教育課程建設(shè)的針對性和系統(tǒng)性也需要關(guān)注，有必要加強(qiáng)課程內(nèi)容的前瞻性和適應(yīng)性，以使其緊跟行業(yè)和社會發(fā)展的需求，通過個性化、差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生群體的勞動教育需求。

通過對調(diào)研數(shù)據(jù)和材料的整理分析，針對高校勞動教育課程的建設(shè)，本文提出以下建議：

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育課程的宣傳和推廣力度，建立常態(tài)化的勞動教育宣傳平臺。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)籌劃，運(yùn)用新媒體優(yōu)勢，加強(qiáng)對勞動教育課程的宣傳，讓學(xué)生更加了解勞動教育課程的實(shí)際意義和價值，提高對勞動教育課程的認(rèn)可度。

第二，完善勞動教育課程體系建設(shè)，增加課程支持力度。建議增加勞動教育課程課時并納入必修課程體系，增加經(jīng)費(fèi)投入和擴(kuò)建場地，增加各類勞動教育基地和提供更多的校級勞動教育平臺，協(xié)助院系做好勞動教育師資培訓(xùn)。

第三，完善考核激勵機(jī)制，鼓勵更多教職工投身勞動教育。通過完善相關(guān)激勵政策，鼓勵教職工積極參與勞動教育課程建設(shè)，定期組織勞動教育微課競賽，形成爭先創(chuàng)優(yōu)教育氛圍。

第四，針對不同學(xué)科特點(diǎn)，做好個性化的勞動教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)。明確勞動教育的內(nèi)涵和外延，鼓勵院系自主開展勞動教育工作，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和實(shí)際情況設(shè)立勞動實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地鍛煉和提升自己的技能。

第五，優(yōu)化勞動教育課程評價機(jī)制，有效提升教育教學(xué)效果。加強(qiáng)對學(xué)生勞動教育的過程性評價，充分運(yùn)用多元評價主體，全方位地對學(xué)生的勞動過程和勞動素養(yǎng)進(jìn)行記錄和監(jiān)測，提升課程教學(xué)效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)[J].中國高教研究，2019（2）：73-77.

[2］ 王麗榮，盧惠璋.論新時代大學(xué)生勞動教育的價值意蘊(yùn)[J].高教探索，2020（7）：114-118.

[3］ 顧建軍.加快建構(gòu)新時代勞動素養(yǎng)評價體系[J].人民教育，2020（8）：19-22.

[4］ 張雨強(qiáng)，張書寧.新中國成立70年勞動教育的歷史演變：基于教育政策學(xué)的視角[J].中國教育學(xué)刊，2019（10）：61-67.

[5］ 劉向兵，趙明霏.構(gòu)建新時代高校勞動教育體系的理論邏輯與實(shí)踐路徑：基于知識整體理論的視角[J].中國高教研究，2020（8）：62-66.

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［責(zé)任編輯：雷 艷］