小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的融合策略探究

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力.而教育游戲作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，為教育者提供了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)科知識掌握的途徑.文章以趣味性數(shù)學(xué)游戲、情境模擬游戲、思維化計算游戲為切入點，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙融合教育游戲，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，結(jié)合實際課堂實錄的呈現(xiàn)，展示了游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，并提出了相應(yīng)策略，旨在為教育者提供建議，以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，促使學(xué)生更主動、更深入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；學(xué)科素養(yǎng)；學(xué)科思維

引 言

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)科知識和學(xué)科思維習(xí)慣的奠基期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極態(tài)度的關(guān)鍵時期.在這個階段，教育游戲通過融入學(xué)科內(nèi)容，以趣味性、互動性和挑戰(zhàn)性為特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)解決問題的能力.文章意在探討如何有效地融入趣味性數(shù)學(xué)游戲、情景模擬游戲以及思維化計算游戲，旨在為教育者提供一些建議，使他們能夠更好地運用教育游戲的策略，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)其全面發(fā)展所需的各項能力.

一829275c19545a791d883ad3ff76909db95cb3257a6e9040bf5ae7cb92a9d05d1、教育游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢

基于當(dāng)今動態(tài)變化的教育環(huán)境中，教育游戲作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與優(yōu)勢.教育是一個動態(tài)化過程，適應(yīng)時代發(fā)展是彰顯教育優(yōu)勢的關(guān)鍵一環(huán).在當(dāng)前教育背景下，寓教于樂成為教育的重要焦點，以生為本成為教學(xué)宗旨，素質(zhì)教育則是根本目標(biāo)，推動教育改革已勢在必行.教育游戲正是實現(xiàn)寓教于樂教育的關(guān)鍵因素，通過結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境，它不僅能夠營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，同時也在師生共鳴中實現(xiàn)教育目標(biāo).

而教育游戲為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在游戲活動中能夠自主探索、思考和學(xué)習(xí).在這個過程中，教師則可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)了教學(xué)的針對性與有效性.這是貫徹以生為本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必由之路.基于教育游戲在實踐教學(xué)中的運用優(yōu)勢，將其貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能提升現(xiàn)階段教育效率，又能深化教育改革，推動教育事業(yè)高效發(fā)展.

同時在學(xué)生成長成才的基本需求方面，傳統(tǒng)教育往往以教師的單向理論知識輸出為主，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)習(xí)效率相對較低.在新課程改革的背景下，教育者需要改變傳統(tǒng)的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為教育目標(biāo).而教育游戲的引入可以有效改善傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要構(gòu)成部分.這一系列教育目標(biāo)的落實正是促進(jìn)學(xué)生成長成才的根本動力.

并且為迎合當(dāng)下的教育政策，全體教師必須積極開發(fā)與研究教育游戲滲透教學(xué)策略，力求在游戲教育中落實新課程教育目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo).對于小學(xué)生而言，教育游戲的融入更符合其身心發(fā)展規(guī)律，更能滿足數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求.因此，將教育游戲融入實踐教學(xué)已是勢在必行，為教育事業(yè)的高效發(fā)展提供更為創(chuàng)新的路徑.在游戲化教學(xué)的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將迎來更加豐富多彩的發(fā)展前景.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難題剖析

（一）抽象概念難理解

小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的一些概念，如加減法、乘除法等，對于年幼的學(xué)生來說可能顯得相對抽象.這些概念超出了他們?nèi)粘Ｉ钪械闹庇^理解范圍.在課堂上，教師經(jīng)常面臨一個復(fù)雜的挑戰(zhàn)，即如何將這些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為更具體、更容易理解的形式.這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能感到困惑，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的困難.這一難題不僅要求教師在教學(xué)中采用更生動、直觀的方法，還需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求.

（二）學(xué)習(xí)興趣缺主動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，另一個普遍存在的問題是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏主動性.由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性和一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板印象，一部分學(xué)生可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度.這使得教師需要認(rèn)真思考如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以提高他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性.缺乏主動性可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要在教學(xué)中巧妙地設(shè)計吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

（三）學(xué)生差異比較大

在同一個小學(xué)班級中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異可能相當(dāng)大.這種差異表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、理解深度和數(shù)學(xué)天賦上.有些學(xué)生可能天生對數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的天賦，能夠迅速理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而另一些學(xué)生可能需要更多的時間和資源來適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科.這樣的學(xué)習(xí)差異也導(dǎo)致教師在課堂上提供個性化的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn).教師需要在相同的教學(xué)時間內(nèi)，同時考慮到學(xué)生的差異，使得每名學(xué)生都能夠在適合自己學(xué)習(xí)水平的情境中取得進(jìn)步.這增加了教學(xué)的復(fù)雜性，因為教師需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.同時，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異也可能在課堂上帶來交流和合作的難題，因為某些學(xué)生可能會覺得自己與其他同學(xué)存在明顯的差距，進(jìn)而厭煩抵觸數(shù)學(xué)課.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合教育游戲的策略

（一）創(chuàng)設(shè)化數(shù)學(xué)游戲

趣味性數(shù)學(xué)游戲作為教學(xué)的創(chuàng)新形式，旨在通過富有趣味性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望.這類游戲不僅令數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，而且通過游戲中的互動與競爭，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的體驗.在這種游戲中，學(xué)生通過參與各種有趣的數(shù)學(xué)活動，如數(shù)字拼圖、角色扮演等，不僅能夠在玩樂中享受學(xué)習(xí)的過程，還能夠培養(yǎng)問題解決的能力和實際運用數(shù)學(xué)知識的技能.同時為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，教師可以巧妙地設(shè)計富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在北師大版三年級上冊“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué)中，以剝橘子游戲為例：

師：同學(xué)們，今天我們要一起來學(xué)習(xí)認(rèn)識小數(shù).你們看，我手里有兩個橘子，其中一個整個的橘子我們看作整數(shù)部分，另一個橘子我們要把它剝成若干個橘子瓣，這些橘子瓣就代表小數(shù)部分.

學(xué)生1：那是不是就是小數(shù)點后面的部分??？

師：對的，就是小數(shù)點后面的部分.現(xiàn)在，我們來看看如果有十個橘子瓣，我們應(yīng)該怎么表示呢？

學(xué)生2：十個橘子瓣就是一個整數(shù)吧.

師：很好，同學(xué)們都非常聰明.十個橘子瓣就相當(dāng)于一個整數(shù)，所以小數(shù)點后面滿十個橘子瓣，就要往前進(jìn)一位，就像我們學(xué)過的那樣.

師：現(xiàn)在，我們要通過一個有趣的游戲來鞏固一下學(xué)到的知識.我會給每名同學(xué)發(fā)兩個橘子，一個整個的橘子，一個需要剝成橘子瓣的.你們要用手中的橘子來演示小數(shù)部分的表示，然后找出小數(shù)點后的數(shù)字.我們來看看誰能最快找到答案.

學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，熱烈參與游戲.他們伸出手，模擬整數(shù)和小數(shù)的部分，歡聲笑語中展示了小數(shù)的表示方法.

師：很好，同學(xué)們做得非常棒！通過這個游戲，你們更深入地理解了小數(shù)的概念.小數(shù)部分的表示方法也變得更加清晰了.在實際生活中，我們會遇到很多小數(shù)的應(yīng)用，這個知識點對我們解決實際問題很有幫助.

學(xué)生1：老師，我明白了，小數(shù)點后的數(shù)字是表示小數(shù)部分的.

師：非常好，學(xué)得真快！這就是我們今天學(xué)到的關(guān)于小數(shù)的知識.希望大家能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運用.如果有不懂的地方，記得隨時問我.下節(jié)課再見！

在北師大版三年級上冊“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)計了剝橘子游戲.通過這個游戲，學(xué)生們通過親身操作，將整數(shù)和小數(shù)的概念直觀地呈現(xiàn)出來.在游戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點后面的概念，使學(xué)生在輕松的氛圍中深入學(xué)習(xí)小數(shù)知識.而在游戲中，學(xué)生們積極參與，提出問題，通過互動解答，達(dá)到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍.通過這一活動，教師巧妙地將抽象的數(shù)學(xué)概念融入實際生活中，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望.

（二）情境化模擬游戲

情境模擬游戲作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，通過引入角色扮演和情境模擬的元素，將抽象的數(shù)學(xué)概念嵌入到生動有趣的情境中，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.在這種游戲中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是成為主動參與者，通過扮演特定角色和解決情境中的問題來實際運用數(shù)學(xué)知識.同時教師在設(shè)計情境模擬游戲時，注重引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使課堂變得更加生動活潑，互動性的增加使得學(xué)生更愿意積極參與，提高了教學(xué)的有效性，以北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)“方向與位置”這一章節(jié)教學(xué)為例：

師：早上好，同學(xué)們！今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的知識，這對我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?dǎo)航和理解方位非常重要.為了讓大家更好地理解，我們將通過一個有趣的游戲來學(xué)習(xí).下面，我們先來回顧一下東、西、南、北這四個方位.

學(xué)生1：東就是太陽升起的地方，對吧？

師：很好！東是太陽升起的方向，那么西呢？

學(xué)生2：西就是太陽落下的地方.

師：對的，很聰明！現(xiàn)在，如果太陽在東升起，然后慢慢地移到中天，在西落下，那么太陽的運動軌跡是什么樣的呢？

學(xué)生3：太陽的運動軌跡就是從東到西彎曲的一條線.

師：很好！那么，有沒有同學(xué)愿意扮演太陽，模擬一下太陽的運動呢？

學(xué)生4：我愿意！

（學(xué)生4扮演太陽模擬太陽東升西落的運動軌跡.）

師：大家看，這是太陽從東升起，然后慢慢移到中天，最后在西落下.那么，現(xiàn)在讓我們回到方位上來.同學(xué)們，太陽從東升起，那么東南西北的方位是怎么樣的？

學(xué)生5：太陽升起在東，那東南西北就是按照順時針方向排列的.

師：非常好！太陽升起在東，然后順時針方向是東南西北.那么，太陽在西落下的時候，這四個方位又是怎么樣的？

學(xué)生6：太陽在西邊落下，那么順時針方向就是西北東南.

師：棒極了！太陽在西邊落下，那么順時針方向就是西北東南.通過這個游戲，大家對方位有了更直觀的感受，是不是很有趣呢？

通過這個游戲教學(xué)，學(xué)生們通過親身體驗太陽的運動，直觀感受到了東、西、南、北的方位關(guān)系.這種實際操作和互動的方式不僅使抽象的概念更具體化，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果.在教學(xué)中結(jié)合實際生活，借助游戲元素，使學(xué)習(xí)更加生動有趣，這是游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種成功應(yīng)用.

（三）思維化計算游戲

思維化計算游戲是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力的教學(xué)手段.通過將數(shù)學(xué)概念巧妙地嵌入有趣的游戲情境中，這種教學(xué)策略旨在引導(dǎo)學(xué)生更主動地思考并運用所學(xué)知識.其目標(biāo)是提升學(xué)生的邏輯推理、問題分析和數(shù)學(xué)運算技能，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加富有趣味性和深度.

在思維化計算游戲中，學(xué)生參與解決問題的過程不再僅僅是死記硬背數(shù)學(xué)概念，而是通過有趣的游戲情境，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性.這種教學(xué)手段能夠使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)他們在實際情境中運用所學(xué)知識的能力.透過游戲，學(xué)生不僅能夠提高數(shù)學(xué)運算的熟練度，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的思考方式，以北師大版小學(xué)二年級“乘法口訣”的相關(guān)教學(xué)為例：

師：今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)乘法口訣的知識，為了讓大家更好地理解，我們將通過一個有趣的游戲來學(xué)習(xí).請看這個問題：“小猴子買了5根香蕉，香蕉的單價是2元一根，問小猴子總共花了多少錢？”你們有沒有采用5個2相加的方法求解呢？

學(xué)生1：我用了這個方法，但感覺好復(fù)雜.

師：是的，這樣的方法確實有些煩瑣.那么，有沒有同學(xué)能夠用更簡便的方法解決這個問題呢？

學(xué)生2：可不可以直接用乘法，5乘2就是答案.

師：很好，同學(xué)2！你已經(jīng)用到了我們今天要學(xué)習(xí)的乘法口訣.現(xiàn)在，我們來通過一個游戲，更深入地理解關(guān)于數(shù)字5的乘法口訣.請大家伸出一只手，我們都知道一只手上有5根手指頭，那么“一五相乘得到五”，同學(xué)們可以試試伸出兩只手，看看“二五相乘得到十”.

學(xué)生3：我明白了，一只手的5個手指頭，就是5；兩只手的10個手指頭，就是10.

師：很好！現(xiàn)在，我給大家出一個題目，看看誰能最快地用乘法口訣得到答案.題目是：6乘5等于多少？

學(xué)生4：6乘5等于30！

師：不錯！你很快就得出了正確答案.這就是乘法口訣的威力，通過游戲形式的學(xué)習(xí)，我們可以更輕松地記住并應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識.

在北師大版小學(xué)二年級“乘法口訣”的相關(guān)教學(xué)中，教師通過一個關(guān)于小猴子購物的情境問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并運用乘法口訣解決問題.學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下通過游戲的形式，伸出手指模擬乘法口訣，直觀地理解了數(shù)學(xué)概念.通過這種互動的教學(xué)方法，學(xué)生們更輕松地記住并應(yīng)用了乘法口訣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味和深刻.

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過上述提到的趣味性數(shù)學(xué)游戲、情境模擬游戲以及思維化計算游戲，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣.游戲不僅使抽象的數(shù)學(xué)概念更具體化，而且通過互動和競爭，促使學(xué)生更加積極主動地參與課堂活動.通過以上教學(xué)策略，教師能夠創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教育游戲，使學(xué)生在輕松的氛圍中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.師生之間的互動頻繁，學(xué)生參與度高，有效提高了教學(xué)效果.同時在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使他們更深入地理解和運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.

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