深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)策略

【摘要】深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的生活情境中通過項(xiàng)目完成的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生通過參與具體的、綜合性的數(shù)學(xué)項(xiàng)目探索數(shù)學(xué)概念和原理，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助他們建立起數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在自主學(xué)習(xí)中不斷促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展.文章以深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)為主題展開研究，重點(diǎn)關(guān)注如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，將全面闡述深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析該教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，再結(jié)合實(shí)踐案例提出具體的方法和策略，以期不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)

引 言

在教育領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)的理念正逐漸成為推動(dòng)教學(xué)改革和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑.該理念著重于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和綜合應(yīng)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)教育模式中對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和重復(fù).而項(xiàng)目化教學(xué)則是一種教學(xué)方法，主張將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)世界的情境相結(jié)合，可為學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)、實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的一種有效途徑.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為主動(dòng)探索和解決問題的參與者，學(xué)生能夠在實(shí)際的應(yīng)用過程中深入理解數(shù)學(xué)概念，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，有效促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)理念指引下項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施方法的深入研究具有重要價(jià)值.

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)最初由美國學(xué)者馬頓和塞爾約于1976年提出，他們將學(xué)習(xí)方式分為深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識(shí)往往被視為要傳遞給學(xué)生的“刺激物”，教師通過單向的信息傳遞和反復(fù)的練習(xí)、考試強(qiáng)化學(xué)生的記憶.然而，這種方法往往只能引發(fā)學(xué)生的低級(jí)能動(dòng)性，即機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的主要思維活動(dòng)局限于識(shí)記、背誦和練習(xí)，而學(xué)習(xí)結(jié)果主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶與機(jī)械運(yùn)用.相比之下，深度學(xué)習(xí)就與傳統(tǒng)的淺層學(xué)習(xí)完全不同，其焦點(diǎn)不是關(guān)注于事實(shí)記憶的積累，而是更側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)探究和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主張將學(xué)習(xí)過程視作一種主動(dòng)的、富有探索性的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理解能力、批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)探索和質(zhì)疑信息，不僅能夠形成自己的理解，且能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決復(fù)雜的問題，可以促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，且可激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，從而幫助他們形成更加全面和持久的知識(shí)體系，可為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

二、深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施圍繞具體主題或問題的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，基于深度學(xué)習(xí)理念構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)，教師可以通過實(shí)際、有意義的項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，并嘗試將這些概念應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的問題解決.如引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)算計(jì)劃，或者解決與日常生活相關(guān)的幾何問題，能夠使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)如何在現(xiàn)實(shí)世界中運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶.因此，深度學(xué)習(xí)視域下項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要價(jià)值.

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.一方面，教師會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)概念和公式設(shè)計(jì)成與生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)預(yù)算計(jì)劃或解決實(shí)際的幾何問題等，讓學(xué)生可以直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具意義，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī).另一方面，項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，他們不僅僅是知識(shí)的接收者，而是通過參與項(xiàng)目主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題解決方法的探索者.在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)提高自己的解決問題能力，體會(huì)到“跳一跳，摘到桃”的成就感，在長期的、累積的進(jìn)步中獲取學(xué)習(xí)自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣.因此，深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)讓數(shù)學(xué)學(xué)科不再是學(xué)生眼中枯燥且難以理解的科目，而是變成一個(gè)充滿探索和創(chuàng)造的有趣領(lǐng)域，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

（二）促進(jìn)獨(dú)立思考

深度學(xué)習(xí)視域下的項(xiàng)目化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面也發(fā)揮著關(guān)鍵作用.首先，在這一教學(xué)模式中，教師將著力突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探索者.在參與數(shù)學(xué)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不僅需要理解數(shù)學(xué)概念，還要學(xué)會(huì)如何將這些概念應(yīng)用于解決實(shí)際問題.這就要求他們提出自己的假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來驗(yàn)證這些假設(shè)，并在此過程中發(fā)展自己的思考方式.同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作和溝通.在共同完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要與同伴交流思想、分享發(fā)現(xiàn)，并協(xié)作尋找解決問題的最佳方案，這個(gè)過程又會(huì)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步深度思考，持續(xù)加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.因此，項(xiàng)目化教學(xué)可以為學(xué)生提供真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在解決問題的過程中自主思考，不僅幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力.學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)如何提出問題、探索答案，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際情境，讓學(xué)習(xí)不再局限于課本知識(shí)，而是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的長期認(rèn)知發(fā)展和綜合素質(zhì)提升具有重要意義.

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展都將更加需要?jiǎng)?chuàng)新人才，這也要求教育活動(dòng)的實(shí)施要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).深度學(xué)習(xí)視域下的項(xiàng)目化教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維方面也將起到關(guān)鍵作用，該方法不僅關(guān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神.在參與具體的數(shù)學(xué)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，他們需要積極嘗試多種解決方案，而不是僅僅遵循傳統(tǒng)的、固定的方法.這種自由探索的過程使學(xué)生能夠從不同角度思考問題，從而培養(yǎng)出更為靈活和創(chuàng)新的思維.同時(shí)，學(xué)生的思維不再受限于教科書中的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是會(huì)被激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次探索和應(yīng)用.他們會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何結(jié)合實(shí)際情境，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)工具和概念來創(chuàng)造性地解決問題，還會(huì)思考如何以更有效、更創(chuàng)新的方式來實(shí)現(xiàn)等.總之，這種氛圍會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的公式和算法，而是一個(gè)可以用來創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)大工具，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為他們未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

三、深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）整合零散知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)融合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目

要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師需要整合課本中的零散知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有融合性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目.為此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的按章節(jié)分割的習(xí)慣，將相關(guān)的數(shù)學(xué)概念和技能整合到一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，圍繞一個(gè)中心主題，如日常生活中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)世界的問題相結(jié)合.一方面，教師需要識(shí)別和選擇適合的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且應(yīng)能夠互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)單元，且應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題.另一方面，教師要注重跨學(xué)科整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生看到數(shù)學(xué)在多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義.還要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外活動(dòng)的整合，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)生活中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和相關(guān)性.

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)除法”的教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)以“學(xué)校跳蚤市場(chǎng)”為主題的項(xiàng)目，整合與小數(shù)運(yùn)算的各個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，在項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí).這個(gè)項(xiàng)目可以將四年級(jí)學(xué)過的“小數(shù)加減法和乘法”與五年級(jí)的“小數(shù)除法”結(jié)合，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生需要計(jì)劃如何在學(xué)校跳蚤市場(chǎng)上銷售商品.首先，學(xué)生需要使用小數(shù)加減法來計(jì)算成本和定價(jià)，其次運(yùn)用小數(shù)乘法來計(jì)算銷售總額，最后利用小數(shù)除法來計(jì)算利潤和損失，這樣的實(shí)際應(yīng)用不僅讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還鞏固他們對(duì)小數(shù)運(yùn)算的掌握.通過這種方式，學(xué)生在參與實(shí)際的經(jīng)營活動(dòng)中，不僅能夠?qū)⒅皩W(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，還能在實(shí)踐中深化對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解.當(dāng)然，這個(gè)項(xiàng)目也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，如在定價(jià)策略上進(jìn)行創(chuàng)新，或者在銷售方法上嘗試新的方式等，通過跨學(xué)科和課內(nèi)外整合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，從而更加深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

（二）設(shè)計(jì)多維度分組，強(qiáng)化學(xué)生角色體驗(yàn)感

完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后zHQmhTQUb5DnBiN9SyKSrQTTXg92D0dcFW2cgiDMuXQ=，為強(qiáng)化學(xué)生的角色體驗(yàn)感，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)多維度分組，并在每個(gè)小組中分配不同的角色和任務(wù)，以此促使學(xué)生在項(xiàng)目中體驗(yàn)不同的視角.需要注意的是，這樣的分組不是簡(jiǎn)單的分工合作，而是讓學(xué)生在完整的項(xiàng)目過程中經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)階段，從而實(shí)現(xiàn)思維的成長和連接.同時(shí)，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何從不同角色的視角分析問題，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿?、比較和歸納中提升自己的數(shù)學(xué)思維和能力，逐步消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的刻板印象，讓他們能夠更加深入和全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)維度上的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

在“學(xué)校跳蚤市場(chǎng)”這一項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)市場(chǎng)中的不同角色，如商家、買家和市場(chǎng)監(jiān)管者，不同角色分別代表了不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景.在商家角色中，學(xué)生需要使用小數(shù)乘除法來計(jì)算成本、定價(jià)和利潤，體驗(yàn)商業(yè)運(yùn)營的實(shí)際情況；買家角色則需要學(xué)生運(yùn)用小數(shù)除法來制訂購物預(yù)算和比較商品價(jià)格，體驗(yàn)實(shí)際購物中的數(shù)學(xué)應(yīng)用；市場(chǎng)監(jiān)管者的角色則更多地涉及監(jiān)控市場(chǎng)活動(dòng)，確保交易的公平性，這需要學(xué)生具有更高層次的數(shù)學(xué)理解能力和分析技能.通過這種分組方式，學(xué)生不僅能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用小數(shù)乘除法，還能夠從不同角度體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，多角色的互動(dòng)和體驗(yàn)使學(xué)生在思考和解決問題時(shí)能夠進(jìn)行更加深入和全面的分析.通過這樣的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生能夠在不同角色之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，完成思維的碰撞和知識(shí)的整合，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

（三）結(jié)合知識(shí)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

為有效激發(fā)學(xué)生的參與感，教師還應(yīng)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在真實(shí)的、具有意義的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).首先，教師需要識(shí)別數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和解決問題.接下來，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以共同討論和解決項(xiàng)目中的數(shù)學(xué)問題，幫助他們深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，且能提升學(xué)生的溝通和協(xié)作能力.在這個(gè)過程中，教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和資源，幫助學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在實(shí)際操作中體驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí).需要注意的是，教師需要將教材中的知識(shí)點(diǎn)具象化，通過主題情境圖等視覺元素呈現(xiàn)出來，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加生動(dòng)和易于理解，從而讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

在“學(xué)校跳蚤市場(chǎng)”這一項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)多維度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境.例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)一種有效的銷售策略，如“打八折”的優(yōu)惠方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解小數(shù)的乘法和除法.同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些交易中的實(shí)際情景，如買賣雙方在交易過程中的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行四舍五入和計(jì)算價(jià)格，從而使學(xué)生在實(shí)際的對(duì)話和交易中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在互動(dòng)和合作的過程中，不僅理解數(shù)學(xué)概念，還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和興趣.

結(jié) 語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展.實(shí)踐中，該教學(xué)方式的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)不再是孤立和抽象的學(xué)科，而是與學(xué)生的生活緊密相關(guān)、充滿探索和創(chuàng)新的領(lǐng)域，學(xué)生通過參與項(xiàng)目可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和樂趣，同時(shí)在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)關(guān)鍵技能，如批判性思維、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力等.因此，在教育越來越注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)的今天，教師應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用，基于深度學(xué)習(xí)理念的要求，將教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成更具綜合性、實(shí)踐性和互動(dòng)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的更好實(shí)施，將學(xué)生培養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者.

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