小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探究

【摘要】在新課改背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)弊端凸顯，如對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，沒(méi)有考慮學(xué)生的需求等，這些問(wèn)題容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)，必須以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為課堂的主人.所以，數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，烘托輕松、愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.文章立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，期望能給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩.以前教師只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉承“生本思想”，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，增加師生之間的互動(dòng)交流，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有效解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式有待改進(jìn)

在當(dāng)前教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)成了一個(gè)備受關(guān)注的話題.很多教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).而且教師仍是課堂的主角，使學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力也無(wú)法得到發(fā)展.同時(shí)，一些教師存在應(yīng)試教育思想，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容局限于課本和習(xí)題，使得學(xué)生難以接觸到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的理解變得狹隘，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度與廣度.

（二）缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一.然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師卻過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了創(chuàng)新思維這一重要基石，導(dǎo)致一些學(xué)生只會(huì)按部就班的解題，不懂得探究多種方式，使得課堂學(xué)習(xí)效率不高.還有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師存在過(guò)度的依賴，遇到難題不會(huì)主動(dòng)思考，而是等待教師講解，這樣會(huì)使得課堂所學(xué)的知識(shí)難以得到及時(shí)的鞏固，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新意識(shí).

（三）課堂評(píng)價(jià)效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)效果不佳的問(wèn)題日益凸顯.一些教師在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于注重知識(shí)的掌握程度，而忽略了對(duì)學(xué)生思維過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的全面考量.這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.有些教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性和激勵(lì)性，無(wú)法讓學(xué)生感受到自己被認(rèn)可；另外，教師的評(píng)價(jià)存在滯后問(wèn)題，不能及時(shí)給予學(xué)生反饋，使得學(xué)生參與度不高，也不利于教師對(duì)教學(xué)效果的準(zhǔn)確把握.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

（一）學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài).這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)積極性也難以充分調(diào)動(dòng)起來(lái).隨著新課標(biāo)的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師需要提升自身教育水平，尋找新的教學(xué)方法與途徑，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去思考.

教師可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂.教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中積極思考，自主搜集相關(guān)素材或查閱相關(guān)資料，記錄下自己的疑問(wèn)和想法，創(chuàng)建開(kāi)放的交流氛圍.比如，講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段觀察日歷，思考今年我國(guó)有什么重大的活動(dòng)？思考這一年對(duì)自己比較重要的日子是哪天？通過(guò)課堂互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生探尋日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的完善.接下來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法和需求，通過(guò)課堂討論、在線問(wèn)卷等方式，收集學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)期望，與學(xué)生一起制訂教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語(yǔ).教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)學(xué)生提出創(chuàng)意，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓他們理解學(xué)習(xí)的意義和方向，增強(qiáng)其主動(dòng)性，使教學(xué)更符合學(xué)生的喜好.有的學(xué)生提出可以開(kāi)展“找節(jié)日”的游戲，如找一找五月有哪些特別的日子？十二月有哪些特別的日子？這個(gè)方式非常有創(chuàng)意，可以讓學(xué)生一邊做游戲，一邊鞏固所學(xué)知識(shí).教師還可以提出開(kāi)展“制作趣味日歷”的游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，使每個(gè)人制作的日歷都各有特色，變知識(shí)灌輸為自主構(gòu)建，提高創(chuàng)新能力.此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源和方式的權(quán)利，如學(xué)生喜歡多媒體教學(xué)，那么教師要合理運(yùn)用多媒體工具，營(yíng)造輕松的氛圍，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

（二）設(shè)計(jì)趣味教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新理念

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和抽象性的特點(diǎn)，很多小學(xué)生在面對(duì)枯燥的數(shù)字、公式和定理時(shí)，常常會(huì)露出迷?；騾捑氲纳袂?，降低參與熱情.教師要善于把握學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)、有趣的情境中，帶領(lǐng)學(xué)生飛向自主學(xué)習(xí)的高處和遠(yuǎn)處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).但是，教學(xué)情境需要合理設(shè)計(jì)，并不是越多越好，教師要做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，發(fā)揮出情境的作用，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣.教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的情境，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)的魅力.比如，講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算商品的價(jià)格和數(shù)量，理解小數(shù)的概念與應(yīng)用.教師提供的商品的價(jià)格不是整數(shù)，需要學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去探索，在生活情境中加深印象，達(dá)到學(xué)以致用的效果.小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)楣适掠猩鷦?dòng)的情節(jié)可以吸引他們的注意力.數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)故事情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)思維和智力，實(shí)現(xiàn)智育與德育的融合.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些數(shù)學(xué)家的故事，吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)，保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生機(jī).另外，教師還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂情境的呈現(xiàn)方式，借助圖片、動(dòng)畫、視頻等多種形式來(lái)呈現(xiàn)趣味情境，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)的神奇與美妙，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).比如，講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，教師可以制作三維動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)直觀化的立體情境，將抽象的圓柱和圓錐具象化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察立體圖形，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合鍛煉.

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新欲望

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、有趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是每一位教育工作者需要深入思考的問(wèn)題.而小組合作學(xué)習(xí)作為一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用.它打破了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一模式，促使學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的協(xié)同發(fā)展.

分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合理的分組能讓小組合作學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行.在分組時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素進(jìn)行綜合考慮，采用異質(zhì)分組的方式，將不同層次、不同性格的學(xué)生組合在一起，盡量讓每個(gè)小組成員之間能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn).同時(shí)教師要注意小組之間的均衡性，避免出現(xiàn)小組之間差異過(guò)大的情況，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的小組任務(wù).任務(wù)既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手.而且任務(wù)應(yīng)該常教常新，不能反復(fù)運(yùn)用幾年前的任務(wù).同時(shí)，教師要讓學(xué)生明確自己在小組中的角色與職責(zé)，讓學(xué)生知道自己在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么、怎么做，強(qiáng)化學(xué)生的參與感，激發(fā)潛在能力.另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，營(yíng)造和諧、寬松、自由的氛圍，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中展示自己的個(gè)性與才華.教師還要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予必要的指導(dǎo)與幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以保障小組合作的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在小組合作中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步.

（四）借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深化創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)變得更加便捷和高效.而信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰能夠滿足教學(xué)需求，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建線上線下相融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中都能得到充分成長(zhǎng)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

在教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)廣泛收集和整合各類數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示、電子教材、習(xí)題集等，并將這些資源精心整理，上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì).教師還可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高.教師可以先利用平臺(tái)相關(guān)功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、薄弱環(huán)節(jié)和興趣點(diǎn)等，然后有針對(duì)性地為學(xué)生推送適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí).比如，對(duì)于數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，教師需提供拓展性的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，需推送針對(duì)性更強(qiáng)的輔導(dǎo)材料和講解視頻等，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每名學(xué)生都能在自己的節(jié)奏下進(jìn)步.此外，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)還具備良好的互動(dòng)功能，為學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流創(chuàng)造了便利條件.教師可以在平臺(tái)中設(shè)置討論區(qū)、在線答疑等模塊，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的想法和見(jiàn)解，還可以開(kāi)展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組項(xiàng)目、在線競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng).

（五）革新傳統(tǒng)作業(yè)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式做出改進(jìn)與創(chuàng)新，提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供更有力的支持與保障.還要拓寬作業(yè)形式，設(shè)計(jì)各類趣味性作業(yè)，既有效解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn).

教師可以設(shè)計(jì)主題式的作業(yè)，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生興趣，設(shè)定一個(gè)特定主題，并讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開(kāi)一系列相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)到樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué).比如，講蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師以“數(shù)學(xué)與生活”為主題，為學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，廣泛收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與實(shí)用性.教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美和學(xué)習(xí)之趣.比如，講述“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱特征的理解，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).如制作微課視頻，講解典型數(shù)學(xué)題目的解題思路、分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)等，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維敏捷性.此外，教師可以布置小組合作作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，如制作數(shù)學(xué)小報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲等，在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感與創(chuàng)造力.當(dāng)作業(yè)完成后，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)批改和反饋，圍繞學(xué)生實(shí)際展開(kāi)輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教師的好感度逐漸增強(qiáng)，向教學(xué)目標(biāo)靠攏.

（六）改善課堂評(píng)價(jià)策略，提升創(chuàng)新素養(yǎng)

課堂評(píng)價(jià)不僅是一種判斷和評(píng)論，更是一種激勵(lì)和促進(jìn).在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的助力，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師要在評(píng)價(jià)時(shí)做到統(tǒng)籌兼顧，對(duì)待不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)對(duì)策，讓每一名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綻放光彩，提升創(chuàng)新素養(yǎng).

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的簡(jiǎn)單判斷，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段.教師要關(guān)注每名學(xué)生的發(fā)展需求，不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要從思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多個(gè)角度去觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力.同時(shí)，教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果做到了如指掌，在評(píng)價(jià)時(shí)更有準(zhǔn)確性和方向性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，幫助學(xué)生樹(shù)立信心.另外，教師要綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，提高課堂評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.充分發(fā)揮小組成員、家長(zhǎng)的作用，使評(píng)價(jià)主體變得更加多元化，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，避免落入思考能力僵化的窠臼中，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度.

結(jié) 語(yǔ)

綜上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是構(gòu)建高質(zhì)量課堂的關(guān)鍵.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課改為引領(lǐng)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)理念，積極探索創(chuàng)新教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，打破學(xué)生的封閉思維，提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣、富有成效，真正地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷向前發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉學(xué)明.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略下促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新[J]考試周刊，2024（15）：101-104.

[2]曹魯萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J]天津教育，2024（9）：31-33.

[3]黎美薇.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)路徑分析[J]試題與研究，2023（29）：92-94.

[4]劉英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法[J]新課程教學(xué)（電子版），2023（11）：114-115.