基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

【摘要】結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)是當(dāng)前背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極倡導(dǎo)的先進(jìn)理念.文章旨在探究基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑.具體而言，文章首先立足于小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征和優(yōu)勢(shì)角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)加以概述；其次，立足于授人以漁、以學(xué)定教兩個(gè)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的原則；最后，列舉了幾種基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期優(yōu)化數(shù)學(xué)課程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；以學(xué)定教

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出：“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”這一課程理念.實(shí)施結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，是創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的數(shù)學(xué)課程的有效方式，也是更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的可行策略.在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，教師需重視結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值，積極探究和嘗試結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生日益發(fā)展的學(xué)習(xí)需求.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)概述

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“結(jié)構(gòu)”即事物自身各種要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用的方式.包括構(gòu)成事物要素的數(shù)量比例、排列次序、結(jié)合方式和因發(fā)展而引起的變化等.“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”則是在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)梳理、歸類(lèi)、整合，最終形成具有鮮明結(jié)構(gòu)特征的知識(shí)系統(tǒng).這一學(xué)習(xí)過(guò)程能幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成個(gè)性化數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的特征

基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)、過(guò)程條理性強(qiáng)等特征.從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)，基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和處理重在銜接和聯(lián)系.具體而言，學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)往往并非零散化的，而是結(jié)構(gòu)化的.其教學(xué)不僅凸顯了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)與內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系、銜接方式、轉(zhuǎn)化應(yīng)用方式的滲透.因而小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)具有鮮明的“知識(shí)結(jié)構(gòu)化”特征；從教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的角度出發(fā)，基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的搭建和結(jié)構(gòu)化認(rèn)知的滲透.不僅要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好結(jié)構(gòu)化處理，還要求其在教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，重視對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)認(rèn)知的啟發(fā).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)具有教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)、過(guò)程條理性強(qiáng)等特征.

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理念，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展構(gòu)成積極促進(jìn)作用.具體而言，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能按照既定的教學(xué)結(jié)構(gòu)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知；還要求學(xué)生能更新學(xué)習(xí)觀念，理解并接受結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理念，能以結(jié)構(gòu)化視域看待數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自發(fā)感受、提煉、理解課程、教學(xué)活動(dòng)和思維活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性，形成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)觀.這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知將得以進(jìn)一步更新和深入.

2.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)情感的塑造

從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度出發(fā)，基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀念的塑造.結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)具有統(tǒng)整性優(yōu)勢(shì)，能基于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的單一化認(rèn)知，向?qū)W生滲透一種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是前后關(guān)聯(lián)的、銜接性強(qiáng)的、實(shí)用性強(qiáng)的.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)均為了后續(xù)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題服務(wù)，因而存在重要價(jià)值.基于此理念、觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)同感，從而在學(xué)習(xí)中積極配合教師互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果.積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的塑造對(duì)于學(xué)生的影響是積極而深遠(yuǎn)的，不僅作用于當(dāng)下課時(shí)，更能為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供內(nèi)驅(qū)力.

3.有助于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng).具體而言，基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的課堂，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向，促使學(xué)生逐步理解結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的理解，掌握結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的方法，形成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的眼光.久而久之，學(xué)生能靈活應(yīng)用該理念展開(kāi)課后自主學(xué)習(xí)，會(huì)注意挖掘新領(lǐng)域知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而提高自主學(xué)習(xí)效率，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)知.可見(jiàn)，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)有所幫助.

二、基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）授人以漁的教育原則

基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需注意遵循“授人以漁”的教育原則，要求教師將教學(xué)的眼界放寬，不僅要開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)對(duì)于獨(dú)立課時(shí)的作用和優(yōu)勢(shì)，還要針對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展加以結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略、方法的傳授.具體而言，基于授人以漁的教學(xué)原則，學(xué)生不僅在利用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)完成課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，還需能深刻理解、掌握這種學(xué)習(xí)模式，將之遷移、應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域或具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題中去.遵循授人以漁的教育原則，能升華小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、深度學(xué)習(xí)賦能.

（二）以學(xué)定教的教學(xué)原則

“以學(xué)定教”的教育原則要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生前期學(xué)習(xí)發(fā)展水平與特征、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)制訂結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略，靈活調(diào)整教學(xué)的方式和強(qiáng)度.具體而言，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)雖有賴于前期教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但其教學(xué)實(shí)施的過(guò)程并非一成不變的.為深度落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，教師就需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，對(duì)其加以評(píng)估，并遵循“以學(xué)定教”的原則，結(jié)合學(xué)情來(lái)調(diào)整結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的難度與方式.這一過(guò)程中，學(xué)生能漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，逐步形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)認(rèn)知.遵循以學(xué)定教的原則，能使結(jié)構(gòu)化教學(xué)更符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)需求.

三、基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求

（一）課前設(shè)計(jì)：搭建結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑

在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需先完成目標(biāo)的設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、流程的設(shè)計(jì)，基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的課程賦予了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程結(jié)構(gòu)化屬性.在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需結(jié)合課時(shí)主題和教材內(nèi)容，明確課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在依托數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程，通過(guò)主觀設(shè)計(jì)，處理好多元教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)、任務(wù)與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，從而搭建結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將多元教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度相聯(lián)系，形成具象化、系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu).如此，能初步搭建結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑，為后期教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)實(shí)施提供參照.

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“分米和毫米”教學(xué)活動(dòng)中，本課重點(diǎn)在于初步培養(yǎng)學(xué)生量感，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)分米（dm）、毫米（mm）長(zhǎng)度單位代表的含義，并能結(jié)合前期所學(xué)的米（m）、厘米（cm）單位，進(jìn)行正確、嫻熟的單位換算.在本課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師首先需依托課時(shí)主題與內(nèi)容，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握分米、毫米的數(shù)學(xué)符號(hào)、內(nèi)涵意義、換算方式，能正確繪制以分米、毫米為單位的線段.

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)本課，初步培養(yǎng)學(xué)生量感、符號(hào)意識(shí)、與運(yùn)算能力、模型意識(shí)、推理意識(shí)和應(yīng)用意識(shí).

3.情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與應(yīng)用的普遍性，養(yǎng)成重證據(jù)、講道理的科學(xué)態(tài)度.

基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以探究課時(shí)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)與教學(xué)結(jié)果之間的聯(lián)系，初步設(shè)計(jì)本課結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)路徑如表1所示.

上述表格涵蓋了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、主要教學(xué)活動(dòng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果形成的過(guò)程.此表能將本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)外顯化，初步搭建結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，為后續(xù)教學(xué)提供參照.

（二）課堂教學(xué)：落實(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，教師需結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，按秩序推進(jìn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程.具體而言，基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師的首要任務(wù)在于：落實(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)并使其初步掌握結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的思路與方法.為此，教師可以優(yōu)選教學(xué)輔助工具，如導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖等.其中，思維導(dǎo)圖能以知識(shí)為核心，靈活地調(diào)整主題與子主題，借助圖形、線條和文字，將數(shù)學(xué)零散化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系外顯化，形成鮮明易懂的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而落實(shí)本課結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案則能清晰地展現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)、目標(biāo)和要求，使整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)構(gòu)一目了然，能直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)，予以學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)啟示，從而落實(shí)本課結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的認(rèn)知、能力目標(biāo).在此背景下，課堂教學(xué)能取得較好效果，教學(xué)目標(biāo)也能得以完整、深入地落實(shí).

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式“（n-2）×180°”，能在教師的提示下，自主推理多邊形內(nèi)角和的運(yùn)算思路.在課堂教學(xué)過(guò)程中，為深度落實(shí)知識(shí)目標(biāo)與認(rèn)知、能力目標(biāo)，教師可以分別使用思維導(dǎo)圖和導(dǎo)學(xué)案兩種教學(xué)工具.首先，教師可以在講解知識(shí)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供存在留白的思維導(dǎo)圖《多邊形的內(nèi)角和知識(shí)思維導(dǎo)圖》，請(qǐng)學(xué)生在情境導(dǎo)入、新知探究、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)填寫(xiě)留白區(qū)域.隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐漸深入，逐步填滿思維導(dǎo)圖，獲得本課知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)易結(jié)構(gòu)；其次，教師可以在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)聯(lián)系前期所學(xué)的幾何圖形類(lèi)知識(shí)請(qǐng)學(xué)生自主繪制以“小學(xué)幾何知識(shí)”為核心主題的思維導(dǎo)圖，將前期所學(xué)的幾何知識(shí)進(jìn)行串聯(lián).這一過(guò)程能將新知識(shí)納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中，將數(shù)學(xué)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)外顯化，促使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知.在教學(xué)前期，教師則可以為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù).最后，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，由此提煉出本課結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的框架和路徑，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)也將得以初步落實(shí).

（三）課后滲透：遷移結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式

基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后滲透環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方法、策略的滲透，促其掌握結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略，能將之巧妙地應(yīng)用于課后自主學(xué)習(xí)中.對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出指向結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理念的理解力和認(rèn)同感；而后，教師可以向?qū)W生滲透常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略，如主題歸類(lèi)策略、知識(shí)串聯(lián)策略、思維導(dǎo)圖繪制策略等，并指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用這些策略進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí).基于以上內(nèi)容，教師可以為學(xué)生布置下一課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，并以作業(yè)完成情況來(lái)驗(yàn)收結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的效果.這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生鞏固與內(nèi)化結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理念，促其掌握實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和時(shí)效性.

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可以提出合作討論話題如下：

1.本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)你掌握了嗎？你能將本課知識(shí)點(diǎn)與前期知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，繪制新的思維導(dǎo)圖嗎？

2.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常應(yīng)用到提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)、繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式.這種立足于知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式有什么好處？你能結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容自主搭建知識(shí)的結(jié)構(gòu)嗎？

上述問(wèn)題旨在提升學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的認(rèn)同感.同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)：“請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案和知識(shí)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行對(duì)下一課時(shí)‘百分?jǐn)?shù)’知識(shí)的預(yù)習(xí)，嘗試?yán)L制‘百分?jǐn)?shù)’思維導(dǎo)圖.”該作業(yè)能為學(xué)生課后自主展開(kāi)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，促使學(xué)生遷移、應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略到實(shí)際情境中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方法的掌控力.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生高效落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，正確理解知識(shí)內(nèi)容并搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供結(jié)構(gòu)化路徑和行之有效的學(xué)習(xí)方法.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)理念融入課前設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和課后滲透等環(huán)節(jié)中，逐步生成結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的路徑，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生遷移、鞏固與內(nèi)化結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的方式.在未來(lái)，教師還需深入探索結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，尋求其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合的有效策略，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展.

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