基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

【摘要】核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需進一步強化其實踐與應(yīng)用，旨在通過教學(xué)內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力和創(chuàng)新精神等，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力.基于此，文章將圍繞核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)與應(yīng)用展開論述，以期提高教學(xué)成效，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；體現(xiàn)；應(yīng)用

引 言

新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育改革的重要方向.小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，不僅關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握，更關(guān)注他們的思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力的發(fā)展.然而，在實際教學(xué)中，如何將核心素養(yǎng)有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).對此，教師則需要進一步分析核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，提出切實可行的教學(xué)策略和方法，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

（一）有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

一方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會運用邏輯推理、抽象概括等思維方式分析和解決數(shù)學(xué)問題.這不僅有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，還有助于提升學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性；另一方面，核心素養(yǎng)的培育有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，解決實際問題.這樣的應(yīng)用過程不僅增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力.

（二）有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

一方面，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師會注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理和數(shù)學(xué)運算能力，通過系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，從而強化學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)；另一方面，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，還更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，從而有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科與個人的全面化發(fā)展.

（三）有利于推動教學(xué)創(chuàng)新改革

一方面，核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異，從而促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神.由此，由于教學(xué)理念的革新；另一方面，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還促進了教學(xué)形式的多樣化，這些多樣化的教學(xué)形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革.

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施途徑

（一）在教學(xué)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計是將核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).該環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，使教學(xué)更具針對性和實效性；重點在于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的切入點和落腳點.

對此，教師可采用的方法包括以下三種，其一，深入分析教材，挖掘核心素養(yǎng)要素；其二，結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動；其三，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用核心素養(yǎng)解決問題等.

以“結(jié)合學(xué)生特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動”這一方法在“認識圖形”教學(xué)中的應(yīng)用為例.首先，教師可以通過展示各種圖形的實物或圖片，引起學(xué)生的興趣和好奇心；然后，讓學(xué)生觀察這些圖形的特點，如形狀、顏色、大小等；接著，可以組織小組討論，讓學(xué)生交流自己對不同圖形的認識和感受；為了增加學(xué)生的參與度，還可以設(shè)計一些實踐活動，如讓學(xué)生用彩紙制作不同的圖形，或者用積木搭建各種圖形的建筑物等.

通過這樣多樣化的教學(xué)活動，不僅能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和特點，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

（二）在互動教學(xué)中提升核心素養(yǎng)

互動教學(xué)是提升核心素養(yǎng)的重要途徑.該環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于通過師生之間、生生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升；重點在于營造積極、活躍的課堂氛圍，增強學(xué)生的參與度和合作意識.

對此，教師可采用的方法包括以下三種，其一，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作中互相交流、互相學(xué)習(xí)；其二，開展Qo0VHgpmQd1V40fBFfltKegq3S2FasIdx5AjMKKYM3M=角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)；其三，運用多媒體教學(xué)手段，增強互動的趣味性和吸引力等.

以“設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動”這一方法在“四則運算”教學(xué)中的運用為例.首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)根據(jù)實際情況確定；其次，為每個小組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓小組共同探討不同運算方法的特點和適用范圍；小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個小組選派一名代表，向全班匯報小組的討論結(jié)果；最后，教師對各個小組的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)，強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)點.

通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們不僅能夠更深入地理解和掌握四則運算的知識，還可以發(fā)展思維、溝通、自主與合作能力.

（三）在多元實踐中發(fā)展核心素養(yǎng)

多元實踐是核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以深化的重要手段.該環(huán)節(jié)的目標(biāo)在于通過豐富多樣的實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中深入理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)綜合運用能力；重點在于設(shè)計符合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力.

對此，教師可采用的方法如：其一，開展數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律；其二，組織數(shù)學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)動力；其三，結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題.

以“創(chuàng)設(shè)真實的問題情境”這一方法在“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)中的應(yīng)用為例，教師可以設(shè)計一個“班級圖書角管理”的情境.

該情境下，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察班級圖書角堆放的書籍，并提出問題：“如何有效地管理這些圖書呢？”接著，學(xué)生需要思考如何對圖書進行分類和整理，比如可以運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，如分類、統(tǒng)計等，來解決這個問題；其次，在實踐過程中，學(xué)生們可以分工合作，進行圖書的分類和整理，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)；再次，教師可以組織學(xué)生進行數(shù)據(jù)的分析和討論，比如“哪種類型的圖書最多”“同學(xué)們最喜歡哪種類型的圖書”等；最后，根據(jù)分析結(jié)果，學(xué)生們可以提出一些管理圖書角的建議，如增加某些類型圖書的數(shù)量，或者制訂合理的借閱規(guī)則等.

通過這樣的實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力，同時增強了對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識.

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)為例.

（一）細化目標(biāo)，整合資源

在教學(xué)初始階段，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量，一則可以基于核心素養(yǎng)細化教學(xué)目標(biāo)，以此明確教學(xué)的方向和重點，使教學(xué)更具針對性和有效性；二則可以基于教學(xué)目標(biāo)整合可用資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境.

1.基于核心素養(yǎng)細化教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等方面.因此在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)可細化教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念，掌握其基本特征和性質(zhì)；

②過程與方法目標(biāo)：通過實踐操作和觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力和邏輯推理能力；

③情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神.

如此，教師可以根據(jù)目標(biāo)有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生全面掌握相關(guān)知識和技能.

2.基于教學(xué)目標(biāo)整合可用資源

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，基于上述教學(xué)目標(biāo)的確立，可進一步整合“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)資源如下：

①多媒體教學(xué)資源：利用動畫、視頻等多媒體素材，展示平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的實例，幫助學(xué)生直觀理解概念；

②實物教具：如幾何圖形卡片、拼圖等，讓學(xué)生通過實際操作感受圖形的運動和變化；

③數(shù)學(xué)軟件：提供互動性強的數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生自主探索平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的規(guī)律；

④生活實例：引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，加深對概念的理解.

如此，通過整合豐富多樣的教學(xué)資源，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并增強學(xué)生的直觀感受，易于學(xué)生理解相關(guān)知識內(nèi)容.

（二）優(yōu)化教學(xué)，提升素養(yǎng)

在教學(xué)實施階段，為了切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師可以基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向而構(gòu)建自主化課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還可以基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實施分層化教學(xué)，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到有效提升.

1.構(gòu)建自主化課堂

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)中，教師可構(gòu)建自主—合作—探究式課堂如下：

①教師展示生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；接著，教師提出引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生自主思考這些現(xiàn)象背后的規(guī)律和特點；

②學(xué)生觀察、分析實例，自主探究平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念和特征；教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如圖書、多媒體資料等，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；

③學(xué)生分成小組進行討論和交流，分享自己的觀察和理解，共同探討問題并嘗試解決疑惑；

④小組共同進行實踐操作，利用圖形卡片進行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的操作，進一步深化對概念的理解；教師在過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋.

如此，通過構(gòu)建“自主—合作—探究”課堂的構(gòu)建，能夠全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，從而促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的進一步提升.

2.實施分層化教學(xué)

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”課堂中，教師可實施分層教學(xué)如下：

①對學(xué)生進行分層.通過前期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、測試成績等綜合評估，將學(xué)生分為不同層次的小組；

②設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo).對于較高層次的學(xué)生，要求其深入理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念，并能夠運用其解決復(fù)雜問題；對于中等層次的學(xué)生，重點在于掌握基本概念和簡單應(yīng)用；而對于較低層次的學(xué)生，主要目標(biāo)是理解基本概念；

③針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法.對于高層次學(xué)生，提供具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)和拓展性問題，引導(dǎo)其進行深入思考；對于中層次學(xué)生，注重鞏固基礎(chǔ)知識，適當(dāng)增加難度；對于低層次學(xué)生，加強基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí).

如此，分層教學(xué)的實施，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進每一名學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

（三）創(chuàng)新拓展，綜合發(fā)展

在教學(xué)拓展階段，為了進一步強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展，教師可以基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向而設(shè)計實踐化作業(yè)，以此增強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.

例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學(xué)中，可設(shè)計課后實踐作業(yè)如下：

①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，確定實踐作業(yè)的主題.例如，讓學(xué)生觀察身邊的物體或圖形，找出其中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象；

②要求學(xué)生用照片、繪畫或文字等方式記錄下他們發(fā)現(xiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，并描述這些現(xiàn)象的特點和規(guī)律；

③為了增加作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以設(shè)置一些拓展性任務(wù).如讓學(xué)生嘗試設(shè)計一個包含平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱元素的圖案或作品.

如此，通過實踐作業(yè)的設(shè)計與實施，能夠通過具體操作，加深學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱概念的理解和掌握，并有效拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力.

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

首先，需要注重內(nèi)容與核心素養(yǎng)的緊密結(jié)合，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果.對此，一則可以深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)元素，將其與教學(xué)內(nèi)容有機融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，逐步提升核心素養(yǎng)；二則可以設(shè)計具有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作、合作探究等方式，深化對核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用；三則可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其更加積極地參與到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中.如此，促進學(xué)生全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ).

其次，需要注重學(xué)生的個體差異與發(fā)展需求，從而切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性.對此，一則可以根據(jù)學(xué)生的不同特點和能力水平，設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二則可以采用多樣化的教學(xué)方法和評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，促進其個性化發(fā)展；三則可以建立良好的師生互動關(guān)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，提供個性化的指導(dǎo)和支持.如此，讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到充分發(fā)展和提高.

最后，教師還需要注重專業(yè)素養(yǎng)與能力的強化，從而更好地推動核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.對此，一則可以加強教師的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平；二則可以開展教學(xué)研討和交流活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和成果，促進教師共同成長；三則可以建立教師激勵機制，鼓勵教師積極探索和創(chuàng)新，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力.如此，促進教師隊伍的整體素質(zhì)提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力和動力.

結(jié) 語

綜上所述，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值主要體現(xiàn)在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的問題解決能力等方面.教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動等途徑，充分、合理地運用核心素養(yǎng)，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠得到有效落實，從而提升教學(xué)質(zhì)量.此外，教師仍需提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與改革.

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