“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和實(shí)踐探討

【摘要】“雙減”政策出臺(tái)后對(duì)作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)有了明確的規(guī)定和要求，使作業(yè)設(shè)計(jì)再一次成為教育改革的“重點(diǎn)”.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，作業(yè)承擔(dān)著復(fù)習(xí)、鞏固和內(nèi)化課堂知識(shí)的作用，素質(zhì)教育模式下還為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù).文章簡(jiǎn)述了“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并圍繞設(shè)計(jì)觀念、作業(yè)類型、作業(yè)形式、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等多個(gè)維度探究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，旨在“減負(fù)提質(zhì)”的同時(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策中明確要求“遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康，保障學(xué)生休息權(quán)利”，并將作業(yè)納入教研體系之中，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)出與學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相符的作業(yè)內(nèi)容.由此可見，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的核心要求之一，而作業(yè)又是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，無疑是落實(shí)新課標(biāo)的重要一環(huán).在“雙減”背景下，教師不僅要控制好作業(yè)的數(shù)量，還要著眼學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生能力發(fā)展，對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，以達(dá)到優(yōu)化作業(yè)、提高質(zhì)量的目的，讓學(xué)生通過完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展和提高.

一、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象與邏輯交織的一門學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯能力和運(yùn)算能力均有著重要影響.科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能更全面地鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)，并形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式.但部分教師“望子成龍”心態(tài)過于迫切，希望學(xué)生通過完成大量的作業(yè)，達(dá)到“熟能生巧”的目的，這無疑是與“雙減”政策是相悖的.“雙減”政策出臺(tái)的根本目的在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，校內(nèi)利用有限的時(shí)間掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，校外有充足的娛樂時(shí)間和睡眠時(shí)間.因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要.教師應(yīng)以“雙減”政策為導(dǎo)向，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，致力于營(yíng)造出更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多維度分析數(shù)學(xué)知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握.綜上，教師在“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義，一方面能夠真正落實(shí)“因材施教”的教育理念，另一方面可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)科思維.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化和實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，豐富作業(yè)功能

轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)觀念是解決作業(yè)量多、質(zhì)量不高、功能異化等問題的關(guān)鍵.很多教師認(rèn)為，作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生通過練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握.究其根本，作業(yè)被認(rèn)為是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的工具.事實(shí)上，這種理解窄化了作業(yè)的功能，直接影響了學(xué)生的發(fā)展.因此，正確的作業(yè)觀是教師幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的前提.教師應(yīng)將作業(yè)視為課外教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，通過豐富作業(yè)功能的形式來突出作業(yè)的育人價(jià)值.

如何豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的功能呢？教師可以從以下三個(gè)方面入手：第一，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力發(fā)展.教師多是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來確定作業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，應(yīng)在作業(yè)中為學(xué)生提供探索和解答的機(jī)會(huì).第二，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為重心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，教師應(yīng)以作業(yè)為載體，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維.第三，鍛煉學(xué)生解決問題的能力.數(shù)學(xué)是有著明顯工具性特征的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)展開分析、解決，實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)據(jù)的收集和整理（二）”教學(xué)為例，教師可以圍繞學(xué)生的上學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)具有豐富功能的開放性作業(yè)，有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，具體內(nèi)容如下：

【問題】你每天上學(xué)途中大約需要多長(zhǎng)時(shí)間？和你的同學(xué)相比，你所用的時(shí)間是比較長(zhǎng)，還是比較短？請(qǐng)連續(xù)記錄多天上學(xué)所需時(shí)間，并與同學(xué)討論后說一說你得出了什么結(jié)論？

【分析】學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，應(yīng)先完成“收集數(shù)據(jù)”，即記錄自己每天上學(xué)的出發(fā)時(shí)間和到校時(shí)間.而后再引導(dǎo)學(xué)生“匯總討論”，與其他學(xué)生的上學(xué)時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，分別統(tǒng)計(jì)20分鐘以下、20～40分鐘、40分鐘以上的人數(shù).再根據(jù)記錄和整理結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論.如小明每天到校時(shí)間為30分鐘左右，班級(jí)中有17人和他上學(xué)所需時(shí)間差不多，有12人比他上學(xué)所需時(shí)間更短，還有9人比他上學(xué)所需時(shí)間更長(zhǎng).

（二）作業(yè)聯(lián)系生活，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性、抽象性較強(qiáng)，不如歷史故事有吸引力，也不如美術(shù)畫作那般絢爛多彩，但能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，教師在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)嘗試融入生活化、趣味化元素，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近實(shí)際生活，從而助力學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).對(duì)此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活化特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而主動(dòng)沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中.展開來說，眾所周知“生活”是數(shù)學(xué)學(xué)科的源頭，在作業(yè)設(shè)計(jì)中積極融入生活化情境和問題，能讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正回歸學(xué)生的生活，令學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)生活，從而感悟數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的意義.值得注意的是，生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)要保證“真實(shí)性”原則，教師所提出的問題要貼合學(xué)生生活實(shí)際，不能為了豐富作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行虛構(gòu)，以免適得其反，影響學(xué)生思維能力發(fā)展.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)中利用時(shí)鐘來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生懂得時(shí)鐘上的大小間隔、長(zhǎng)短指針?biāo)淼牟煌x.課后則可以聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生布置作業(yè)，具體內(nèi)容如下：

【我是“小畫家”】請(qǐng)回家后近距離觀察時(shí)鐘，在白紙上畫一個(gè)時(shí)鐘，并說一說晚上五點(diǎn)半、六點(diǎn)十五分、七點(diǎn)五十九分三十秒時(shí)，時(shí)鐘的時(shí)針、分針、秒針指向哪個(gè)位置？

【我是“小小記錄家”】請(qǐng)觀察后填寫以下內(nèi)容.

我家（ ）時(shí)（ ）分（ ）秒吃晚飯；我爸爸（ ）時(shí)（ ）分（ ）秒看《新聞聯(lián)播》；我媽媽（ ）時(shí)（ ）分（ ）秒洗漱；我晚上（ ）時(shí)（ ）分（ ）秒熄燈睡覺.

【分析】以上作業(yè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生課后生活開展，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的用處，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（三）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

分層作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的具體表現(xiàn)之一，能有效解決傳統(tǒng)“一刀切”作業(yè)的弊端，真正滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.布置作業(yè)的初衷是為了幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，真正落實(shí)“因材施教”理念.對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)突出內(nèi)容的層次性，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)來調(diào)整作業(yè)難度.

具體來說，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)劃分為三個(gè)層次：第一層次以簡(jiǎn)單題目為主，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化，適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成.第二層次以難度適中的題目為主，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成.第三層以難度較高的題目為主，側(cè)重引導(dǎo)思維拓展和延伸，適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、思維能力強(qiáng)的學(xué)生完成.如此一來，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的了解，靈活選擇難度不同的作業(yè)內(nèi)容，擁有了一定的自主選擇權(quán).

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”教學(xué)為例，教師應(yīng)基于實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展.

【基礎(chǔ)題】

1.在一個(gè)長(zhǎng)為7cm，寬為3cm長(zhǎng)方形卡紙上，擺放面積是1cm2的小正方形，不重疊也不留空隙的話，一共可以擺（ ）個(gè).

2.王叔叔家里有一個(gè)長(zhǎng)方形的苗圃，長(zhǎng)為28米，寬為16米，如果每平方米可以培育2棵松樹苗，這個(gè)苗圃一共可以培育多少松樹苗？

【適中題】

1.準(zhǔn)備兩個(gè)邊長(zhǎng)為9cm的正方形，將其拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，問長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積分別是多少？

2.某商店地面是長(zhǎng)為7m，寬為3m的長(zhǎng)方形，請(qǐng)問地面面積是多少平方米？多少平方分米？

【拓展題】

1.準(zhǔn)備10個(gè)邊長(zhǎng)為1cm的正方形，10個(gè)邊長(zhǎng)為1dm的正方形，對(duì)比分析1cm2和1dm2的大小.

2.選擇自己喜歡的3種植物樹葉，將其輪廓描繪在方格紙上，估一估樹葉面積的大小，比比看哪個(gè)樹葉面積更大.

基于此，學(xué)生結(jié)合自身的能力，選擇符合自身能力范圍的問題解答，通過審題、分析、解答等過程，完成數(shù)學(xué)思維的鍛煉和發(fā)展，擺脫“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的尷尬境地.

（四）設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，助力全面發(fā)展

作業(yè)是教師考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的關(guān)鍵手段，也是學(xué)生自身檢測(cè)知識(shí)掌握情況的重要載體.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)被局限在教材之中，因而作業(yè)的形式也不應(yīng)拘泥于解決書面問題.學(xué)生作為知識(shí)的實(shí)踐者，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的便是應(yīng)用其解決數(shù)學(xué)問題.故而在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)融入綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與課外生活實(shí)際銜接起來，并通過完成作業(yè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力，有效豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，真正落實(shí)“全面發(fā)展”的目的.展開來說，綜合作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生情感、思維等要求，一般多以動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查訪問等形式呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)書面作業(yè)相比，這種作業(yè)形式更加生動(dòng)、活潑，能觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的欲望，使理解得以深化，思維得以培養(yǎng).

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”教學(xué)為例，為了鞏固學(xué)生對(duì)平均數(shù)、條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師應(yīng)在課后為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，具體內(nèi)容如下：

【調(diào)查背景】為了崇尚勤儉節(jié)約，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)校將要舉辦“我是管家小能手”的活動(dòng)，活動(dòng)中將會(huì)對(duì)消費(fèi)觀念正確、不攀比、不虛榮的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì).

【調(diào)查步驟】①請(qǐng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查自己家里近半個(gè)月的開銷情況，并繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，再計(jì)算出今天家里平均每人的開銷是多少.②結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表內(nèi)容，分析家里哪些開銷是必要的，哪些開銷是不必要的.③分析家里的開銷哪些與自己有關(guān)，并感謝父母為自己提供優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境.

【分析】學(xué)生在看到這一題目后，就意識(shí)到需要經(jīng)過調(diào)查后，匯總數(shù)據(jù)才能得出相應(yīng)的結(jié)論，而非通過紙筆計(jì)算完成.雖然班級(jí)學(xué)生的家庭成員人數(shù)不同，花銷也有著明顯差別，但學(xué)生在調(diào)查中仍然會(huì)收獲成功的喜悅或失敗的心酸，讓課堂所學(xué)知識(shí)得到鞏固.同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容，學(xué)生能體會(huì)到父母賺錢不易，感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛和付出，養(yǎng)成感恩父母、感恩社會(huì)的良好品質(zhì).

（五）優(yōu)化作業(yè)點(diǎn)評(píng)，提供情緒價(jià)值

客觀、科學(xué)的作業(yè)點(diǎn)評(píng)方式，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要基石.以往作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，教師更多是通過評(píng)分制來批改作業(yè)，并根據(jù)分?jǐn)?shù)高低來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生作業(yè)正確率較高，就片面地認(rèn)為其基礎(chǔ)扎實(shí)、思維能力強(qiáng)，這種點(diǎn)評(píng)方式缺乏科學(xué)性.因此，在優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師也應(yīng)對(duì)作業(yè)點(diǎn)評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化.點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的方式有很多種，教師在關(guān)注作業(yè)正誤率的同時(shí)，要輔助結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，如此才能保證作業(yè)點(diǎn)評(píng)的客觀性.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以日常課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，批改其作業(yè)后作出客觀的評(píng)價(jià)，并與作業(yè)的主人及時(shí)溝通、耐心指導(dǎo).除此之外，教師應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，強(qiáng)化其知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)關(guān)注綜合素養(yǎng)的形成.因此，在點(diǎn)評(píng)作業(yè)的過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的發(fā)展外，還要充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，進(jìn)而從點(diǎn)評(píng)中獲取情緒價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“可能性”教學(xué)為例，本課是小數(shù)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的不確定現(xiàn)象，并能利用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活事件發(fā)生的概率.基于此，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)點(diǎn)評(píng)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力.首先，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在大量的觀察、測(cè)量、實(shí)踐、探索和交流中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn).這一過程中，教師要著重留意學(xué)生課堂中的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)情況形成初步的了解.其次，在設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要聯(lián)系生活實(shí)際來布置習(xí)題，學(xué)生按照規(guī)定完成后，及時(shí)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批改，指出其中錯(cuò)誤的同時(shí)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)合理點(diǎn)評(píng)，如一名數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，作業(yè)完成質(zhì)量卻較差，教師指出其中錯(cuò)誤后應(yīng)采取督促式評(píng)語點(diǎn)評(píng)：“這不像是你的作業(yè)水平，相信你在反思后，能更好地發(fā)揮自身潛質(zhì)！”又如一名進(jìn)步明顯的學(xué)生，作業(yè)完成質(zhì)量較高，教師應(yīng)在批閱后采取夸獎(jiǎng)式的評(píng)語點(diǎn)評(píng)：“作業(yè)完成質(zhì)量越來越高，錯(cuò)誤越來越少，老師為你驕傲！”等.具有一定針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，能為學(xué)生提供更多的情緒價(jià)值，并使其在后續(xù)的課堂中自信地面對(duì)所學(xué)知識(shí).

結(jié) 語

總的來說，“雙減”政策的出臺(tái)和落實(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供理論依據(jù).在這一背景下，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的重要性，在設(shè)計(jì)中始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，并以“雙減”政策為指導(dǎo)政策，轉(zhuǎn)變作業(yè)理念的同時(shí)，積極設(shè)計(jì)具有分層化、生活化、綜合化等特點(diǎn)的作業(yè)形式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，真正助力學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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