英語學(xué)科育人需要研究德育的規(guī)律和方法

在當(dāng)前的中小學(xué)英語教學(xué)中，圍繞“立德樹人”和“學(xué)科育人”的討論日益增多。在實(shí)際操作中，這些討論往往將重點(diǎn)放在如何將德育融入語言教學(xué)，即試圖將德育內(nèi)容和活動與語言教學(xué)結(jié)合，以達(dá)到“一石二鳥”的效果上。然而，這種“融入”在實(shí)踐中存在一個被普遍忽視的邏輯問題：有效的融入需要對德育自身的規(guī)律和方法，以及語言教學(xué)的規(guī)律和方法，都有深入的研究和充分的掌握。如果對德育本身的規(guī)律和方法缺乏研究和了解，那么所謂的融入可能就僅僅停留在表面——只是在語言教學(xué)中簡單地嵌入一些德育的元素，并沒有真正實(shí)現(xiàn)德“育”的目的。這種情況下，德育的核心價(jià)值和教育實(shí)效難以得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致德育在英語教學(xué)中的作用浮于表面、流于形式，無法真正發(fā)揮育人的功能。

德育具有獨(dú)特的規(guī)律和方法，其特點(diǎn)是其在育人過程中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。如果對德育的特點(diǎn)缺乏了解，尤其是對德育與語言教學(xué)之間的異同缺乏深入的認(rèn)識，那么談如何將德育有效融入英語教學(xué)就變得困難重重。融入的核心在于充分利用德育和語言教學(xué)的共同基礎(chǔ)和共性，以期實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果；同時，還需要盡可能減少兩者之間因不一致或不同的特點(diǎn)所帶來的沖突和問題。德育的根本過程特點(diǎn)是通過問題引領(lǐng)或誘發(fā)，即通過對沖突、矛盾的問題進(jìn)行分析，包括自我反思與剖析，來建構(gòu)或重建對事物的理解，從而實(shí)現(xiàn)塑造人的目標(biāo)。其內(nèi)容特點(diǎn)集中于價(jià)值認(rèn)知和意識提升，核心在于價(jià)值觀和道德意識的教育。

從這個角度來看，德育與英語教學(xué)實(shí)際上具有一定的共同點(diǎn)：英語課程內(nèi)容（如體現(xiàn)在修訂教材中的內(nèi)容）本質(zhì)上嚴(yán)格遵循了黨和國家的價(jià)值觀和道德導(dǎo)向要求；英語教學(xué)以主題引領(lǐng)的方式，也在一定程度上體現(xiàn)了德育的過程特點(diǎn)——強(qiáng)調(diào)通過主題進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，許多主題引領(lǐng)的設(shè)計(jì)往往缺乏足夠的引發(fā)學(xué)生內(nèi)心沖突和矛盾體驗(yàn)的機(jī)會，缺少自我改造和深刻反思的契機(jī)。因而在實(shí)際效果上更像是一種簡單的宣講和灌輸，難以觸及學(xué)生內(nèi)心深處，引發(fā)真正的價(jià)值觀塑造和道德提升。這也正是德育和語言教學(xué)融合過程中需要特別關(guān)注和改進(jìn)的地方。

盡管德育與英語教學(xué)在過程和內(nèi)容上有一定的共性，但二者的不同特點(diǎn)主要體現(xiàn)在具體目標(biāo)上。英語教學(xué)的核心目標(biāo)集中在語言能力、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有高度的專業(yè)性和規(guī)定性，無法通過德育融入來替代或加強(qiáng)。換言之，英語學(xué)科的許多具體目標(biāo)需要依賴其獨(dú)特的教學(xué)方式和內(nèi)容，需要在課堂上投入足夠的時間和資源來保障和實(shí)現(xiàn)。因此，在德育融入英語教學(xué)的過程中，必須充分考慮語言教學(xué)自身的特異性目標(biāo)?？傊掠谌胝Z言教學(xué)要求在時間、資源配置以及教學(xué)設(shè)計(jì)上找到平衡點(diǎn)，以確保二者的教育效果都能夠最大化，而不是讓德育的融入削弱語言教學(xué)的效果或反之。當(dāng)?shù)掠谌霑r，英語教學(xué)不應(yīng)被削弱為德育的附屬品，而是應(yīng)該既能提升學(xué)生的語言能力，又能實(shí)現(xiàn)德育的育人目標(biāo)。