當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)新時代“大先生”探析

摘要：探討了新時代醫(yī)學(xué)教育的使命，即培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的“大先生”。文章在“大先生”論述的背景下強(qiáng)調(diào)教師在塑造學(xué)生品格、品行、品味中的關(guān)鍵作用，以及“大先生”對教師職業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響；分析醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)“大先生”方面的重要性，尤其是在推進(jìn)“健康中國”和“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略中的作用；提出深化教育改革、優(yōu)化教師發(fā)展和評價體系，以及融合AI新技術(shù)等實施建議。這些措施旨在激發(fā)教師追求卓越、引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，助力國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；大先生；時代內(nèi)涵；實施建議

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.04.006

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-3181（2024）04-0399-05

基金項目：西安交通大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)項目（2024SDSF12）

Exploration of Cultivating “Great Teachers” in Current Medical Colleges in the New Era

SHI Xiaolian，HU Hao

Department of Pharmacology， School of Basic Medical Sciences， Xi’an Jiaotong University Health Science Center， Xi’an 710061， China

Abstract：The article explores the mission of medical education in the new era， which is to cultivate “Great Teachers” who meet the demands of the times. It reviews the background of the discourse on “Great Teach？ ers”， emphasizing the pivotal role of educators in shaping students’ character， conduct， and taste， as well as its profound impact on the professional development of teachers. The importance of medical education in fostering “Great Teachers”， especially in advancing the strategies of “Healthy China” and “Education Power”， is analyzed. The article proposes implementation suggestions such as deepening educational reforms， optimizing development of teachers and evaluation systems， and integrating new AI technologies. These measures aim to inspire teachers to pursue excellence， lead innovation of medical education， enhance educational quality， and contribute to the realization of national strategic goals.

Keywords： medical colleges； Great Teachers； connotations of the era； implementation suggestions

教育是國家長遠(yuǎn)發(fā)展的根基，教師是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要前提。新時代，教師的使命和要求被不斷提高，教師的角色不應(yīng)局限于傳授書本知識，更應(yīng)成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”[1]。習(xí)近平總書記關(guān)于“教師要成為大先生”的重要論述不僅豐富了教師職業(yè)的深遠(yuǎn)意義，也為新時代教師的個人成長和發(fā)展提供了明確的指引，成為推動我國教育質(zhì)量提升的核心議題。

醫(yī)學(xué)教育是實現(xiàn)“健康中國”和“教育強(qiáng)國”兩大國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵支撐。醫(yī)學(xué)院校需結(jié)合自身學(xué)科特色，探索如何培養(yǎng)符合新時代要求的“大先生”。這不僅是提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、滿足人民群眾健康需求的重要途徑，也是培養(yǎng)具有人文關(guān)懷精神的優(yōu)秀醫(yī)生的時代要求。

1 “大先生”論述的提出與教育使命的深化

在新時期教育事業(yè)的發(fā)展中，一系列新思想、新論斷被提出，系統(tǒng)地審視了教育的根本問題，即“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”[2]。在這些全局性、方向性的問題中，習(xí)近平總書記關(guān)于“大先生”的論述占據(jù)了重要地位，其理論的形成經(jīng)歷了一個明晰的演變過程，體現(xiàn)在習(xí)近平總書記的五次講話中。2014年，在第30個教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記看望北京師范大學(xué)師生，提出了“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)[3]；2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”[4]；2021年4月，習(xí)近平總書記在考察清華大學(xué)時提出，“教師要成為‘大先生’，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人”[5]；2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的‘大先生’”[6]；2023年，在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，勉勵廣大教師以人民教育家和優(yōu)秀教師為榜樣，“大力弘揚(yáng)教育家精神”[7]。

習(xí)近平總書記的五次講話歷時十年，對教師這個教育事業(yè)主體力量的角色定位不斷清晰，最終形成“大先生”的重要論斷。回顧該思想的形成過程：習(xí)近平總書記在第一次講話中提出了優(yōu)秀教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)；第二次講話要求教師從傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤啊贰笙壬?；第三次講話要求教師要自覺成為“大先生”；第四次講話要求教師要成為模范和楷模的“大先生”；第五次講話強(qiáng)調(diào)了教育家精神的重要性，為“大先生”這個身份定位賦予了新的內(nèi)涵[8]。通過五次重要講話的逐步推進(jìn)，這一論述提升了對教師在教育事業(yè)中作用和責(zé)任的認(rèn)識，體現(xiàn)了黨和國家對教師社會地位、學(xué)術(shù)地位、政治地位的高度重視和殷切期望。它為我國建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍提供了明確的指引。國家科教事業(yè)的進(jìn)步依賴于教師的辛勤付出，同時，時代需要教育家精神，時代期待和呼喚培養(yǎng)造就更多的好老師、“大先生”時代也在熱切期盼學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多符合“大先生”標(biāo)準(zhǔn)的教育者[9-10]。

2 新時代“大先生”的內(nèi)涵

在中國傳統(tǒng)文化中，“先生”是對師者的尊稱，通常指有學(xué)問、有品德的教師。而“大先生”則在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步是對學(xué)識更為深厚、聲望更高的賢者的稱謂?！抖Y記》中對教師的尊稱為“先生”，并描述了社會對其的尊敬：“遇先生于途，應(yīng)趨前行禮，以示敬意?！边@種尊敬不僅體現(xiàn)出對教師學(xué)識的認(rèn)可，也體現(xiàn)出對其道德品質(zhì)的崇拜。相較之下，“大先生”特指那些在學(xué)問和品格上均有卓越成就的教育者，如孔子、朱熹、韓愈等古代圣賢，以及梁啟超、蔡元培、陶行知等近現(xiàn)代教育家。這些人物不僅以其博學(xué)多才著稱，更因其對人類、國家、民族和社會的杰出貢獻(xiàn)而受到后世的廣泛景仰[11]。

中華傳統(tǒng)文化賦予了“大先生”深厚的內(nèi)涵。在新時代背景下，他們不僅需傳承師道的精髓，還應(yīng)展現(xiàn)與時代發(fā)展相適應(yīng)的新特質(zhì)。隨著中國特色社會主義描繪出國家發(fā)展的新藍(lán)圖，中國式現(xiàn)代化成為實現(xiàn)國家強(qiáng)盛和民族復(fù)興的重要途徑。在這樣的歷史坐標(biāo)下，“大先生”不僅要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，更要積極適應(yīng)時代變革，承擔(dān)起推動科技創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國和助力民族復(fù)興的歷史使命[9]。因此，在當(dāng)前和未來的職業(yè)發(fā)展中，成為“大先生”對教師而言具有重大意義。新時代的“大先生”應(yīng)具備三個方面的特質(zhì)[10，12-13]。

2.1 “大先生”應(yīng)具有廣博高深的大學(xué)識

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者，教師必須具備扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。正如古人所言，“要給學(xué)生一碗水，教師須有一潭水”。只有學(xué)識淵博，才能勝任教育者的職責(zé)[8]?！按笙壬敝允苋俗鹁?，根本在于其廣博的知識和深邃的智慧。在當(dāng)前世界大變局和科技革命的背景下，“大先生”需要不斷更新知識，拓寬視野，吸收新知，關(guān)注世界學(xué)術(shù)前沿和國家戰(zhàn)略需求。作為高等教育的領(lǐng)軍人物，“大先生”應(yīng)深耕學(xué)術(shù)領(lǐng)域、勇攀科技高峰，致力于培養(yǎng)頂尖人才、創(chuàng)造卓越成果并做出重要貢獻(xiàn)，從而彰顯其“大先生”的稱號。

2.2 “大先生”應(yīng)具有風(fēng)雅高尚的大德行

在中國傳統(tǒng)文化里，道德是個體立身處世的根本，也是教師職業(yè)的核心。教師的正直、誠實、勇敢和寬容等品質(zhì)與其學(xué)識和修養(yǎng)相得益彰，贏得學(xué)生的信任與尊敬。教師的言行對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)影響，因此他們不僅要品行端正，還要通過言傳身教展現(xiàn)道德情操和人格魅力，成為學(xué)生的榜樣。成為“大先生”意味著追求高尚德性，將“為大公、守大義、求大我”的精神內(nèi)化于心、外化于行，以此引領(lǐng)社會道德風(fēng)尚。

2.3 “大先生”應(yīng)具有為國育才的大信念

信念是個體對特定思想或目標(biāo)的堅定信仰和實踐承諾，它在特定時代背景下形成并影響個體的行為。在我國，作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家，教育方針和發(fā)展理念深植于國家的根本政治原則。因此，新時代的“大先生”應(yīng)懷抱對國家未來的深切關(guān)懷，堅守黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義信仰，堅定不移地承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的使命。他們應(yīng)自覺成為中國特色社會主義的忠實信仰者和積極實踐者，通過教育實踐為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

3 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)“大先生”的重大意義

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)子是未來中國衛(wèi)生健康事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著守護(hù)人民健康的神圣職責(zé)和使命[14]。醫(yī)學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)衛(wèi)人才、維護(hù)全民健康的重要使命，其專業(yè)性和綜合性極高，要求教師不僅具備深厚的專業(yè)知識，還需具備豐富的實踐經(jīng)驗和人文關(guān)懷精神。醫(yī)學(xué)不僅是探索人體功能的科學(xué)，更是關(guān)懷生命的人文學(xué)科。因此，醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對醫(yī)學(xué)生的人文精神和道德情操的培養(yǎng)，要求教師在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的生命尊嚴(yán)觀念和救死扶傷的職業(yè)使命感。醫(yī)學(xué)院校的教師需引導(dǎo)學(xué)生建立以生命尊嚴(yán)為核心的醫(yī)療理念，成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的“大先生”，將人文精神和高尚道德置于職業(yè)追求的首位，塑造醫(yī)學(xué)教育的靈魂，為健康中國建設(shè)和國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.1 明確了醫(yī)學(xué)教育中教師隊伍的戰(zhàn)略使命

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)了健康對于人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，并將國民健康長壽視為國家富強(qiáng)和民族振興的重要標(biāo)志[15]。醫(yī)學(xué)院校在推動教育強(qiáng)國建設(shè)和實現(xiàn)人口高質(zhì)量發(fā)展的雙重使命中扮演著關(guān)鍵角色。教師作為醫(yī)衛(wèi)人才培養(yǎng)的核心力量，其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的發(fā)揮對于實現(xiàn)健康中國的目標(biāo)至關(guān)重要。在當(dāng)前的時代背景下，迫切需要培養(yǎng)一批能夠承擔(dān)歷史使命的優(yōu)秀教師。因此，“教師成為大先生”的論述不僅凸顯了黨和政府對優(yōu)秀教師培養(yǎng)的高度重視，也為醫(yī)學(xué)院校構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍提供了明確的目標(biāo)和方向[11]。

3.2 重塑了新時代醫(yī)學(xué)院校教師角色

新時代歷史背景下，醫(yī)學(xué)院校教師的職業(yè)內(nèi)涵和身份定位正在經(jīng)歷深刻的變革。教師不再僅僅是傳統(tǒng)的“知識傳遞者”或“學(xué)問復(fù)制者”，而是逐漸發(fā)展成為“知識創(chuàng)新者”“思想引領(lǐng)者”和“潛能激發(fā)者”?！敖處煶蔀榇笙壬钡闹匾撌?，標(biāo)志著黨和政府對教師角色的進(jìn)一步升華和明確。這一論述將“大先生”的師德、品格、學(xué)識和治學(xué)精神融入對優(yōu)秀教師的評價體系，激勵教師實現(xiàn)從“好老師”到“大先生”的質(zhì)的飛躍。對醫(yī)學(xué)院校而言，這一論述不僅為教師的職業(yè)身份提供了新的定位，也為他們的個人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向，具有重要的指導(dǎo)意義。

3.3 彰顯了新時期醫(yī)學(xué)院校教育改革的必然要求

新時代背景下，醫(yī)學(xué)院校教育改革的主要目標(biāo)是圍繞“新醫(yī)科”建設(shè)，構(gòu)建一個能夠支撐“健康中國”戰(zhàn)略的醫(yī)學(xué)教育體系。根據(jù)國務(wù)院2020年發(fā)布的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)被置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持立德樹人的根本任務(wù)，全面提升醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為健康中國建設(shè)和人民健康保障提供堅實的人才基礎(chǔ)[16]?！敖處煶蔀榇笙壬钡恼撌?，不僅是對教師在社會、學(xué)術(shù)和政治領(lǐng)域地位的肯定，也明確指出了新時期醫(yī)學(xué)院校教育改革的方向和要求[17]。

4 醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)“大先生”的實施建議

在新時代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域追求卓越發(fā)展的征程中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)教育改革的潮流，積極營造一種尊崇師道、重視教育的文化氛圍。同時，我們需遵循教育發(fā)展的自然規(guī)律和教師成長的科學(xué)路徑，深入探究并積極尋找促進(jìn)“大先生”快速成長的有效策略和實際途徑[13]。讓成為“大先生”、成就卓越作為教師隊伍建設(shè)的明確方向和新時代的里程碑?；诖?，提出以下五點(diǎn)建議。

4.1 營造支持性環(huán)境，促進(jìn)教師成長為“大先生”

教師是高等教育機(jī)構(gòu)最寶貴的資源，是推動院校發(fā)展的核心力量，也是培養(yǎng)“大先生”的關(guān)鍵。為實現(xiàn)“教師成為大先生”的目標(biāo)，我們必須將對一線教師的關(guān)心和尊重轉(zhuǎn)化為具體的行動，為他們提供穩(wěn)定且有吸引力的工作和生活條件。這包括提供合理的薪酬、完善的福利保障，以及一個無后顧之憂的工作環(huán)境，使教師能夠全身心地投入到教學(xué)和科研中。學(xué)校的行政管理和后勤支持部門應(yīng)摒棄過時的“官本位”思想，轉(zhuǎn)而全心全意地為教師服務(wù)，為他們的職業(yè)發(fā)展搭建平臺。此外，積極解決教師在工作和生活中遇到的實際問題，確保他們能夠安心、熱心、舒心、靜心地從事教育工作，從而為國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。

4.2 深化“新醫(yī)科”教學(xué)改革，培養(yǎng)引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育的“大先生”

醫(yī)學(xué)作為一門綜合性強(qiáng)、涉及面廣的學(xué)科，其發(fā)展與創(chuàng)新依賴于跨學(xué)科知識的融合與借鑒。為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展，我們必須打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，尋求與其他學(xué)科的交叉融合，以發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新路徑?！蛾P(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，以“新醫(yī)科”為核心，推動醫(yī)學(xué)教育的全面革新。這一理念倡導(dǎo)課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉融合，對醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求。在人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)重視臨床與預(yù)防醫(yī)學(xué)的結(jié)合、基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的融合、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的整合，以及醫(yī)學(xué)與人文學(xué)科的結(jié)合[18]。同時，積極推進(jìn)以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的整合式教學(xué)改革，探索問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-based Learn？ ing，PBL）、混合式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法[19-20]。通過這些教學(xué)改革，教師不僅能夠提升自身的教學(xué)能力，還能在實踐中成長為引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新的“大先生”。

4.3 開展“大思政課”教學(xué)，培育具有全面素養(yǎng)的“大先生”

思想政治理論課是高等教育中堅守正確辦學(xué)方向、履行教書育人使命的核心課程，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮著關(guān)鍵作用[8]。近年來，國家出臺的一系列指導(dǎo)性文件為加強(qiáng)新時代高校思想政治教育提供了明確的指導(dǎo)和要求[21]。醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹按笙壬边^程中，應(yīng)充分利用思政課這一平臺，確保教師能夠上好思政課，并將思政教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互促進(jìn)和補(bǔ)充。教師在提升思政課教學(xué)效果的同時，也應(yīng)注重增強(qiáng)課程的實踐性和親和力，確保思政教育深入人心，從而在這一過程中成長為具有深厚思想政治素養(yǎng)的“思政大先生”。

4.4 融合AI時代新技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)教育的“大先生”

隨著社會進(jìn)入AI時代，大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興科技的快速發(fā)展，為醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)內(nèi)容、模式和方法帶來了革命性的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的時代背景下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)在堅守教學(xué)本質(zhì)的同時，積極探索和應(yīng)用新興技術(shù)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)。通過將新技術(shù)深度整合到教學(xué)目標(biāo)、授課對象、課程設(shè)計和教學(xué)反饋中，醫(yī)學(xué)教育過程中可以更加真實、創(chuàng)造性地培養(yǎng)臨床思維能力。醫(yī)學(xué)院校需要建立先進(jìn)的線上教學(xué)平臺，鼓勵教師充分利用線上線下資源，開展多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，如線上研討、直播交流和云端工作坊。同時，積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課和混合式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，重塑教學(xué)與科研的時空結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)能夠適應(yīng)AI時代需求的“大先生”[14]。

4.5 改革教師評價體系，激發(fā)教師成為“大先生”的內(nèi)驅(qū)力

教師考核評價制度是引導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，其科學(xué)性對教師成長具有決定性的規(guī)范和引領(lǐng)作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持正確的人才導(dǎo)向，重視全面育人和教育教學(xué)成果，超越單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，如過分強(qiáng)調(diào)論文發(fā)表、職稱、學(xué)歷和獎項。為了給予真正具備專業(yè)能力的教師更多發(fā)展機(jī)會，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教授上課制度，將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作量作為評價教師工作的核心指標(biāo)，以糾正“重科研輕教學(xué)”的傾向。同時，鼓勵教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)和班級管理工作，深入學(xué)生生活，以提升教育教學(xué)效果。堅持分類評價原則，根據(jù)教學(xué)和科研崗位的特點(diǎn)，建立差異化的評價體系，確保基礎(chǔ)教學(xué)崗位上辛勤工作的教師得到公正的評價。此外，逐步將“大先生”的特質(zhì)納入教師評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師以成為“大先生”為目標(biāo)，不斷追求個人職業(yè)發(fā)展。

5 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校承載著培育新時代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域“大先生”的崇高職責(zé)，這不僅響應(yīng)了醫(yī)學(xué)界“救死扶傷”的神圣使命，也與教育改革的潮流同頻共振。塑造一位受人尊敬的“大先生”，需要對其人格、道德、修養(yǎng)和學(xué)術(shù)成就提出全面而嚴(yán)格的要求。雖然這一目標(biāo)的實現(xiàn)充滿挑戰(zhàn)，但絕非不可達(dá)成。要達(dá)成這一愿景，不僅需要教師們持之以恒、身體力行的追求，也需要醫(yī)學(xué)院校在思想引導(dǎo)、價值觀塑造和學(xué)術(shù)能力提升等方面提供全方位的支持和培養(yǎng)。

誠然，不是每位教師都能最終成就為“大先生”，但只要懷揣著成為“大先生”的崇高理想，并以此標(biāo)準(zhǔn)自我要求，追求卓越，那么“健康中國”和“教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略目標(biāo)就會在正確的道路上穩(wěn)步推進(jìn)，不斷向前發(fā)展。通過共同的努力和不懈的奮斗，我們有信心見證醫(yī)學(xué)教育的繁榮和國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

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[5]新華社.習(xí)近平在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào) 堅持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向 為服務(wù)國家富強(qiáng)民族復(fù)興人民幸福貢獻(xiàn)力量[J].思想政治工作研究，2021（5）：14-16.

[6]新華社.習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路 王滬寧陪同考察[J].黨建，2022（5）：4-6.

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（編輯：趙伊昕 史淑英）