基于建構(gòu)游戲的園本教研探究

摘要：文章主要對園本教研與游戲結(jié)合開展探討，并對園本教研的定義、特點以及緣起進(jìn)行分析，針對幼兒園園本教研的游戲構(gòu)建路徑，提出了理論構(gòu)建式教研、問題導(dǎo)向式教研和剖析提升式教研等方法。文章就提升幼兒園園本教研水平提出了幾點對策，以供幼兒園和幼兒園教師提供參考，旨在為提高幼兒園整體教育水平奠定基礎(chǔ)保障，以對幼兒進(jìn)行全方面培養(yǎng)和教育。

關(guān)鍵詞：園本教育；游戲構(gòu)建；教研

中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0163-04

園本教研是以幼兒園為實踐基地，通過教研活動提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育質(zhì)量的一種教育形式。近年來，園本教研逐漸嶄露頭角，其中游戲作為教育的重要組成部分，為園本教研提供了豐富的資源與機(jī)會。文章旨在探討園本教研與游戲的結(jié)合，介紹園本教研的基本概念、游戲構(gòu)建路徑以及提升園本教研水平的對策。

一、 園本教研概述

（一）園本教研的定義和特點

園本教研作為一種革新的教育方法，著重幼兒園教育者的自主研究和實踐，以改進(jìn)教育質(zhì)量。其強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，讓教育者成為改進(jìn)教育的關(guān)鍵推動者。園本教研以問題為導(dǎo)向，鼓勵教育者在實際教育實踐中提出問題，并通過研究方法來解決這些問題。這意味著園本教研將教育實踐與研究相融合，使教育者能夠不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法。此外，園本教研在幼兒園內(nèi)進(jìn)行實驗性學(xué)習(xí)，通過實際嘗試新方法，評估其有效性，并做出調(diào)整。這一過程促進(jìn)了教育者的反思和專業(yè)成長，最終將有助于提高幼兒園教育的質(zhì)量，從而更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

（二）園本教研的緣起

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確指出了游戲在幼兒園教育中的重要性。游戲不僅是一種教育載體，還構(gòu)成了幼兒園日常活動的核心部分。在學(xué)期初期，教師應(yīng)該仔細(xì)審視各年齡段幼兒參與區(qū)域游戲的現(xiàn)狀，特別聚焦于幼兒園內(nèi)的常態(tài)化教研現(xiàn)場。這一審議是為了更好地貼近《評估指南》的要求，推動幼兒園的教育實踐。文章以建構(gòu)區(qū)游戲為例，旨在分享園本教研領(lǐng)域的一些探索和嘗試的經(jīng)驗，以期進(jìn)一步提升幼兒園教育質(zhì)量。

（三）游戲和園本教研的結(jié)合

游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的天然載體，具有引人入勝、互動性強(qiáng)以及情感聯(lián)系深厚的特點。將游戲融入園本教研過程，不僅可以激發(fā)教育者的創(chuàng)造力，還可以拓寬幼兒學(xué)習(xí)的多元途徑。這種有機(jī)結(jié)合為教育者提供了更具啟發(fā)性和創(chuàng)新性的研究主題，同時也為幼兒提供了更具吸引力和富有趣味的學(xué)習(xí)體驗。游戲與園本教研的融合創(chuàng)造了一個教育環(huán)境，使得教師團(tuán)隊能夠共同探索如何將游戲融入課程、如何設(shè)計更富教育意義的游戲活動，并如何更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。這一整合提供了更富活力和實踐性的教育方法，有助于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教育者的角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變ZdaoHDaAU/rwFkdNq3uLuD2QfRC/mykddSt7Yu/uD1s=為引導(dǎo)者和合作者，創(chuàng)造了更具參與性和積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒更容易實現(xiàn)自身潛能的全面發(fā)展。

二、 園本教研的游戲構(gòu)建路徑

（一）理論構(gòu)建式教研

理論構(gòu)建式教研是園本教研的重要方法之一，強(qiáng)調(diào)了將理論與教育實踐相結(jié)合，以更好地發(fā)揮游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的作用。這一方法突出了理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，為教育者提供了深化教育實踐的機(jī)會。理論構(gòu)建式教研要求教育者深入研究游戲的相關(guān)理論和教育原則。這包括了理論背后的心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和教育理論，以了解游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的作用機(jī)制。通過深入理論研究，教育者能夠更好地理解游戲的教育潛力，以及如何將其應(yīng)用于幼兒園教育實踐中。

教育者將所學(xué)的理論應(yīng)用于實際教育環(huán)境中，設(shè)計和開發(fā)基于理論的游戲活動。這些游戲活動不僅僅是娛樂，還有明確的教育意義和目標(biāo)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，游戲可以幫助幼兒發(fā)展問題解決能力和創(chuàng)造性思維。因此，教育者可以設(shè)計特定的游戲活動，以培養(yǎng)幼兒的這些能力。理論構(gòu)建式教研的優(yōu)勢之一是能夠為教育者提供更深入的理解，為教育實踐提供堅實的理論基礎(chǔ)。這有助于確保游戲活動不是隨意的娛樂，而是有針對性的教育工具。這種方法還激發(fā)了教育者的創(chuàng)造力，鼓勵教育者不斷嘗試新的游戲活動和教育方法，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

（二）問題導(dǎo)向式教研

問題導(dǎo)向式教研是園本教研的核心方法之一。在這一過程中，教育者提出的問題通常涉及如何更好地整合游戲和教育。問題可以涉及游戲的設(shè)計、幼兒參與積極性、游戲?qū)μ囟I(lǐng)域的影響等。問題的提出激發(fā)了教研的方向，而教育者應(yīng)在實踐中逐步解決這些問題。問題導(dǎo)向式教研強(qiáng)調(diào)實際問題的解決，使教育者能夠在自己的教育實踐中實現(xiàn)改進(jìn)。

1. 游戲環(huán)境與材料審議

在問題導(dǎo)向式教研中，審議游戲環(huán)境和材料是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這一步驟強(qiáng)調(diào)了確保游戲環(huán)境和材料與教育目標(biāo)和問題的解決密切相關(guān)，從而優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗。審議游戲環(huán)境包括游戲活動的物理空間和設(shè)置。教育者需要仔細(xì)考慮游戲進(jìn)行的地點，以確保其與游戲的性質(zhì)和教育目標(biāo)相匹配。如果游戲需要合作和互動，那么環(huán)境應(yīng)該提供足夠的空間和資源來支持這種互動。審議環(huán)境還包括了游戲的時間安排，以確保幼兒能夠參與到游戲中，而不會受到時間限制。審議游戲所需的材料和工具也是極為重要的環(huán)節(jié)，教育者需要精心選擇和準(zhǔn)備游戲所需的材料，以確保與游戲的教育目標(biāo)和解決的問題相契合。這包括了選擇適當(dāng)?shù)耐婢?、圖書、工具等，以滿足游戲的需求。如果游戲旨在促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維，那么應(yīng)提供與此相關(guān)的材料，如建構(gòu)玩具或藝術(shù)道具。審議環(huán)境和材料需要綜合考慮游戲的教育目標(biāo)和幼兒的需求，以確保具有針對性。

2. 構(gòu)建游戲材料

構(gòu)建游戲材料要求教育者精心選擇和準(zhǔn)備游戲所需的各種材料。這包括了玩具、圖書、工具以及其他資源，這些材料將成為游戲活動的核心組成部分。教育者需要考慮游戲的特性和目標(biāo)，以選擇與之相匹配的材料。如果游戲旨在促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)技能，那么應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)挠嫈?shù)玩具和數(shù)學(xué)繪本，以支持這一目標(biāo)的達(dá)成。構(gòu)建游戲材料強(qiáng)調(diào)多樣性和啟發(fā)性，教育者需要確保材料的多樣性，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求和興趣。這包括了提供各種類型的游戲材料，以鼓勵幼兒在不同領(lǐng)域的探索和學(xué)習(xí)。同時，這些材料應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，以推動幼兒積極參與游戲。

（三）剖析提升式教研

剖析提升式教研的核心目標(biāo)是促使教育者通過反思和分析進(jìn)行過的游戲活動，從而不斷改進(jìn)游戲教育實踐。這一方法強(qiáng)調(diào)教育者的主動參與和反思，有助于提高游戲的質(zhì)量和教育效果。剖析提升式教研要求教育者深入分析進(jìn)行過的游戲活動，這包括對游戲的設(shè)計、實施過程以及幼兒的參與進(jìn)行詳細(xì)審查。教育者需要審視游戲的各個方面，以識別其中的亮點和改進(jìn)的機(jī)會。這個過程可以包括觀察游戲活動的記錄、討論和對話，以獲取多角度的反饋和認(rèn)識。

此外，剖析提升式教研鼓勵教育者反思已有經(jīng)驗，并借鑒這些經(jīng)驗來提高游戲的質(zhì)量。這種反思包括了對游戲活動中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)的分析，以及對成功經(jīng)驗的總結(jié)和應(yīng)用。通過反思，教育者能夠更好地了解游戲教育的優(yōu)點和不足之處，以制訂改進(jìn)策略。剖析提升式教研的優(yōu)勢在于強(qiáng)調(diào)了不斷改進(jìn)的重要性。通過反思已有經(jīng)驗，教育者能夠逐步提高游戲的質(zhì)量和教育效果，以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

三、 提升幼兒園園本教研水平的對策

（一）運用主題教研拓展園本教研的廣度和深度

主題教研作為一種教研方法，是拓展園本教研廣度和深度的強(qiáng)大工具。這一方法的核心思想是將特定主題與教育活動和研究聯(lián)系起來，以便更全面地探索和改進(jìn)教育實踐。主題教研通過選擇特定主題，可以引導(dǎo)教育者集中精力研究特定領(lǐng)域的實踐。這有助于教育者更深入地理解和改進(jìn)特定主題下的教育活動。如果選擇了語言發(fā)展作為主題，教育者可以更全面地研究如何通過游戲活動促進(jìn)幼兒的語言技能，而不僅僅是散漫地進(jìn)行研究。

此外，主題教研有助于教育者深入研究特定主題的多樣性。不同主題涉及不同的教育領(lǐng)域，如語言、科學(xué)、社會情感等。通過選擇多樣的主題，教育者可以在不同領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的研究，從而拓展園本教研的廣度。這有助于發(fā)現(xiàn)新的教育機(jī)會，為幼兒提供多樣性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果教育者選擇了多個主題，如自然探索和藝術(shù)創(chuàng)造，教育者可以在不同領(lǐng)域中獲得更豐富的研究經(jīng)驗，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。主題教研可以幫助教育者將研究與實際教育活動更好地聯(lián)系起來。通過選擇特定主題，教育者可以將研究目標(biāo)與游戲活動的設(shè)計和實施緊密關(guān)聯(lián)，確保教研有更直接的實踐應(yīng)用效果。這有助于提高教育實踐的質(zhì)量，確保教育者的研究工作對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。如果主題是科學(xué)探索，教育者可以設(shè)計與科學(xué)主題相關(guān)的游戲活動，以提升幼兒的科學(xué)興趣和技能。

（二）運用評價工具診斷教研問題，提高教研實效

評價工具在園本教研中的應(yīng)用是一項關(guān)鍵策略，對提高教研的實效起到重要作用。這些工具的多樣性涵蓋了觀察工具、問卷調(diào)查、定性和定量數(shù)據(jù)分析等多種方法和手段，其選擇應(yīng)取決于教育活動的性質(zhì)和研究目標(biāo)。通過合理使用評價工具，教育者能夠明確教育活動的效果，診斷問題，提出改進(jìn)建議，最終提高教研的質(zhì)量和實效。

評價工具的種類豐富，其中觀察工具是一種常用的手段。當(dāng)教育者關(guān)注幼兒在特定游戲活動中的參與度時，觀察工具可以用來詳細(xì)記錄幼兒的行為和互動。通過系統(tǒng)觀察，教育者能夠獲取客觀的數(shù)據(jù)，了解幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，從而為后續(xù)的改進(jìn)提供基礎(chǔ)。這種實地觀察不僅能夠呈現(xiàn)活動的實際情況，還為教育者提供了深入了解的渠道，從而有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和潛在問題。評價工具的使用有助于教育者全面了解教育活動的效果，并診斷潛在問題。通過對教育活動進(jìn)行系統(tǒng)性評估，教育者可以明確活動的亮點和改進(jìn)的機(jī)會。例如，使用問卷調(diào)查可以收集幼兒和家長的意見，了解對活動的看法，從而獲取多元化的反饋。通過觀察工具記錄幼兒的參與度和互動過程，教育者可以深入了解哪些方面的游戲活動受歡迎，哪些方面需要改進(jìn)。這種全面的評價有助于教育者更準(zhǔn)確地診斷問題，確定教研的改進(jìn)方向。定期的教育活動評估和使用評價工具有助于提高教研的實效。通過建立評估循環(huán)，教育者能夠不斷地改進(jìn)教育活動，確保其更符合教育目標(biāo)和幼兒的需求。評價工具的運用使得教育者能夠根據(jù)實際效果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而不斷提高教育活動的質(zhì)量和實效。

（三）規(guī)范園本教研游戲活動流程，形成園本教研制度

1. 做好園本教研游戲活動準(zhǔn)備

園本教研的成功在很大程度上取決于充分的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行園本教研游戲活動之前，教育者需要認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備，以確保教研活動能夠順利進(jìn)行，達(dá)到既定的教研目標(biāo)。

選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}是準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵一步。游戲主題的選擇至關(guān)重要，應(yīng)與教育目標(biāo)和研究的問題緊密相關(guān)。考慮到幼兒的年齡、興趣和需求，教育者需要選擇一個吸引人的主題。主題的選擇應(yīng)該基于明確的教育目標(biāo)，例如促進(jìn)語言發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造力或發(fā)展社交技能。通過精心選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛑黝}，教育者可以確保教研活動具有針對性和教育意義。明確教研目標(biāo)和方法是準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵組成部分。在進(jìn)行園本教研游戲活動之前，教育者應(yīng)該明確活動的目的和預(yù)期的研究結(jié)果。這有助于確保教研活動有明確的方向和焦點，從而更有效地達(dá)成既定的教研目標(biāo)。選擇合適的教研方法也至關(guān)重要，這可能包括觀察、訪談、問卷調(diào)查等。明確教研目標(biāo)和方法有助于確保教研活動的科學(xué)性和有效性，使教育者能夠有計劃地收集數(shù)據(jù)和信息。在準(zhǔn)備工作中，確保團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作也是成功的關(guān)鍵。教育者需要與團(tuán)隊成員共同明確每個人的職責(zé)和任務(wù)，確保團(tuán)隊能夠高效協(xié)作。園本教研往往是一個集體的努力，每個團(tuán)隊成員的貢獻(xiàn)都至關(guān)重要。協(xié)調(diào)團(tuán)隊的工作，確保每個成員都理解并積極參與教研活動，是確保教研成功的不可或缺的一環(huán)。

2. 聚焦游戲主題開展園本教研活動

在園本教研活動中，聚焦所選的游戲主題是至關(guān)重要的。這意味著教育者需要將教育目標(biāo)與游戲設(shè)計相互匹配，以確保游戲活動緊密關(guān)聯(lián)所選主題的核心概念。

聚焦游戲主題需要將教育目標(biāo)與游戲設(shè)計相匹配。教育者應(yīng)該明確所選主題的核心概念和目標(biāo)，然后設(shè)計游戲活動以支持這些目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，如果主題是社會情感發(fā)展，教育者可以設(shè)計社交互動游戲，以幫助幼兒建立情感認(rèn)知和人際關(guān)系技能。這樣的設(shè)計確保了游戲活動與所選主題密切相關(guān)，使其具有更高的教育意義，有助于幼兒在學(xué)習(xí)過程中更全面地發(fā)展。聚焦游戲主題有助于深入探討特定領(lǐng)域的最佳實踐。教育者可以通過深入研究所選主題來了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展和研究成果。這種深入探討使教育者能夠獲取最新的教育方法和策略，以最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。如果主題是科學(xué)探索，教育者可以了解最新的科學(xué)教育研究，以設(shè)計更具啟發(fā)性的科學(xué)游戲活動。聚焦游戲主題為幼兒提供了更有針對性的學(xué)習(xí)體驗。通過將游戲設(shè)計與所選主題緊密結(jié)合，教育者可以創(chuàng)造出更具個性化和深度的學(xué)習(xí)體驗。這使得幼兒能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，從而能發(fā)展各方面的能力。在關(guān)注幼兒社會情感發(fā)展的主題下，設(shè)計的社交互動游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒情感認(rèn)知，還能培養(yǎng)其人際關(guān)系交際技能，為幼兒提供更具綜合性的學(xué)習(xí)機(jī)會。

3. 運用教研成果指導(dǎo)游戲活動

教研成果的運用是園本教研活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過將教研成果應(yīng)用于游戲活動，教育者可以不斷改進(jìn)和提高教育實踐，以確保其更加有效和有針對性。在這一過程中，教育者可從教研中得出的教育經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)中受益，充分利用研究活動中獲得的見解和實踐經(jīng)驗，推動教育實踐的升級。

教育者可以通過運用教研成果來改進(jìn)游戲設(shè)計和教育方法。如果教研發(fā)現(xiàn)某種游戲活動對幼兒的學(xué)習(xí)特別有效，教育者可以考慮將類似的元素應(yīng)用于其他游戲中，以提高其教育效果。如果在社交情感發(fā)展的主題下，某個特定的社交互動游戲在教研中表現(xiàn)出色，教育者可以將其中成功的元素運用到其他游戲活動中，以促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。教育者應(yīng)積極與團(tuán)隊成員和其他相關(guān)方分享教研成果。這有助于確保所有參與者都能從成果中受益，共同改進(jìn)教育實踐。通過分享成果，教育者可以促進(jìn)更廣泛的經(jīng)驗交流和合作，從而匯聚不同的見解和經(jīng)驗。與團(tuán)隊成員討論和分享成果可以激發(fā)更多的創(chuàng)意和思考，為教育實踐的改進(jìn)提供更多的可能性。

四、 結(jié)論

綜上所述，建構(gòu)游戲與園本教研的有機(jī)結(jié)合為幼兒園教育帶來了新的機(jī)遇。建構(gòu)游戲不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。規(guī)范的園本教研活動和有針對性的改進(jìn)措施將有助于提高教育質(zhì)量。對此，幼兒園應(yīng)該繼續(xù)探索并實踐此方法，以共同塑造更富創(chuàng)造性、互動性和效果的幼兒園教育。

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作者簡介：陳婷（1984～），女，漢族，甘肅靜寧人，靜寧縣南關(guān)幼兒園，研究方向：安吉游戲，幼兒園管理。