以兒童的視角看問(wèn)題

方芳

對(duì)于同樣的事物，視角不同，理解就會(huì)有所不同。

案例中的“親子跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，例如，讓孩子認(rèn)識(shí)錢幣，學(xué)習(xí)錢幣兌換，豐富購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)等。從成人視角來(lái)看，既然是“市場(chǎng)”，就應(yīng)遵循等價(jià)交換的原則，案例中教師的顧慮正源于此——如果交換的“商品”不等價(jià)，交換是否公平？家長(zhǎng)對(duì)此會(huì)怎么看？如何實(shí)現(xiàn)“讓孩子感知交易過(guò)程中的規(guī)則”的教育目標(biāo)？

那么對(duì)于“親子跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)以及其中的物品交換和買賣，孩子們自己是怎樣看的呢？教師不妨從兒童的視角去看待“親子跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)以及活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的“問(wèn)題”?；顒?dòng)中，孩子是積極、愉快、充滿成功感的，還是失望、沮喪的？案例中，教師提到有的孩子用一枚卡通印章?lián)Q得了一輛遙控汽車，這中間發(fā)生了怎樣的故事？擁有遙控汽車的那個(gè)孩子為什么愿意和擁有卡通印章的孩子交換？交換后雙方各是怎樣的感受……在交換活動(dòng)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)孩子們回憶一下，說(shuō)一說(shuō)自己拿什么東西和同伴交換，換到了什么，為什么要交換，怎樣說(shuō)服同伴同意交換的，交換之后開心嗎……教師要做的是傾聽(tīng)，支持他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法，同時(shí)也尊重他們的決定。這樣的談話有時(shí)比完成交換任務(wù)本身更有價(jià)值。在傾聽(tīng)和引導(dǎo)孩子表達(dá)的過(guò)程中，教師能越來(lái)越清楚地了解孩子的感受和想法。了解之后，教師也許就會(huì)釋然：在孩子的世界里，真的不是以商品原來(lái)的價(jià)格來(lái)衡量它們?cè)谧约盒哪恐械膬r(jià)值的。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和安排下一階段的活動(dòng)。如果在活動(dòng)過(guò)程中真的出現(xiàn)了有失公平的現(xiàn)象，教師則可以直接就公平問(wèn)題組織孩子們討論。

關(guān)于家長(zhǎng)工作，教師在活動(dòng)前就要與家長(zhǎng)就“跳蚤市場(chǎng)”物品交換活動(dòng)的意義及物品的價(jià)值進(jìn)行溝通，相信家長(zhǎng)們能理解并選擇尊重孩子的決定。如果孩子想帶到幼兒園交換的物品真的特別貴重，家長(zhǎng)應(yīng)該是不同意的，并會(huì)提前干預(yù)。既然能讓孩子帶到幼兒園進(jìn)行交換、買賣，家長(zhǎng)就應(yīng)該是知情的，那么無(wú)論孩子交換回來(lái)的是什么，都在可接受范圍。