勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

摘要：在素質(zhì)教育大背景下，語文教師除了要密切關(guān)注勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育與語文課程融合過程中逐漸形成良好勞動意識和能力，還要持續(xù)優(yōu)化其語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生身心全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)?；诖耍恼铝⒆阌谛抡n標(biāo)視域，圍繞勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)的有效路徑展開深入探究。首先，文章簡要闡述了勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性，從知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)及價值目標(biāo)這四個維度，分析了小學(xué)語文與勞動教育相融共育的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了行之有效的融合策略，旨在確保勞動教育有效融入語文教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮勞動教育作用和價值，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)語文；教學(xué)實踐；融合策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0054-06

作為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要一環(huán)，勞動教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，樹立勞動觀念，形成勞動意識，亦是貫徹落實“以勞增智、以勞樹德、以勞育心、以勞促創(chuàng)”的教育目標(biāo)。在新形勢下，勞動教育的重要性得以進(jìn)一步凸顯，而語文課程作為一門小學(xué)階段基礎(chǔ)性學(xué)科，其蘊含了大量勞動教育元素，承擔(dān)了勞動教育價值和使命，這就要將勞動教育滲透到語文課程中，在傳授學(xué)生語文知識的同時，切實提升其勞動能力，培養(yǎng)勞動精神，以此來實現(xiàn)學(xué)生勞動素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、 勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）符合學(xué)校均衡育人的工作目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何持續(xù)推進(jìn)“五育并舉”，全面完善學(xué)生素養(yǎng)培育體系，已成為當(dāng)前中小學(xué)主要考慮的問題，而將勞動教育內(nèi)容融入小學(xué)語文教學(xué)活動中，是實現(xiàn)學(xué)校一體化育人工作目標(biāo)的有效路徑。作為小學(xué)教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性科目，語文學(xué)科中蘊含了多種多樣的勞動素材和資源，通過學(xué)校與教師協(xié)同合作、統(tǒng)籌規(guī)劃好勞動教育與語文課程教學(xué)的融合方式，不僅可以在“立德樹人”理論指引下，推動勞動教育融入語文課堂，更好地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性，又能夠體現(xiàn)均衡育人、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)，對實現(xiàn)目標(biāo)起到積極作用。

（二）改進(jìn)教師授課模式的必然選擇

語文課程是一門將語言文字靈活、綜合運用的學(xué)科，其具有工具性、人文性、藝術(shù)性等特點，充滿著內(nèi)涵和魅力，對鍛煉學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)等方面有著重要作用。語文教材有著許多古詩、散文、文章等內(nèi)容，而這些內(nèi)容中都蘊含著豐富的勞動教育元素。通過融入勞動教育內(nèi)容，布置勞動教育任務(wù)，設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生深入理解語文教育內(nèi)涵，讓學(xué)生在參與勞動教育活動中逐步樹立全新的勞動觀、認(rèn)識觀及價值觀，并且教師也能夠在勞動教育融合下，持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)有語文教學(xué)模式，具有突出的現(xiàn)實意義。

（三）發(fā)展學(xué)生身心素養(yǎng)的有效途徑

現(xiàn)如今，小學(xué)勞動教育實踐工作受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注，究其原因在于我國廣大群眾生活水平提升，獨生子女?dāng)?shù)量持續(xù)增多，其得到了家庭長輩們太多關(guān)注和寵愛，使其缺乏參與勞動活動的積極性和主動性。通過將勞動教育融入小學(xué)語文課程教學(xué)中，可以在勞動課之外開辟“第二課堂”，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、不同層面入手，主動參與勞動教育活動，逐漸形成勞動意識，培養(yǎng)自身勞動能力的同時，又能夠促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以滿足當(dāng)前小學(xué)語文課程交叉融合的基本趨勢，是小學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

二、 小學(xué)語文與勞動教育相融共育目標(biāo)分析

（一）知識目標(biāo)：傳授相關(guān)勞動知識

在小學(xué)語文與勞動教育相融相促下，通過指導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)有關(guān)勞動教育的知識，能夠使其真正理解勞動內(nèi)涵，積極開展勞動實踐活動。雖然小學(xué)語文教學(xué)并非傳授勞動知識的主要渠道，但由于語文教材中涉及了許多勞動教育元素，這時語文教師可以圍繞這些文章內(nèi)容將勞動知識傳授給學(xué)生。以《青蛙賣泥塘》一課為例，課文內(nèi)容講述了一只青蛙居住在爛泥塘中，感覺這地方不太好，準(zhǔn)備將爛泥塘賣掉換錢，搬到城市里居住，為了售出爛泥塘青蛙做了許多改善，種了草、引了水、栽了花、建了房，結(jié)果爛泥塘環(huán)境變得越來越好。語文教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，安排學(xué)生分組朗誦課文內(nèi)容，或繪畫泥塘環(huán)境變化，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識青蛙是如何通過自身一點一滴的辛勤努力，將爛泥塘變成一個舒適的棲息之地，使得學(xué)生明白只有通過勞動才能創(chuàng)造幸福生活的人生道理。

（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生勞動情感

青少年勞動教育是教與學(xué)間的協(xié)調(diào)互動，更是師生共同進(jìn)步的成長歷程，這要求教師在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，喚醒其勞動情感，使其主動參與到小學(xué)語文教學(xué)中來，促進(jìn)小學(xué)語文與勞動教育有機(jī)融合。針對人教版語文教材中的勞動教育內(nèi)容，其所弘揚的勞動競賽是對中華民族崇尚勞動、敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)、精益求精、追求卓越的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳揚。以《詹天佑》一課為例，課文講述了詹天佑在修建北京到張家口這條鐵路中，解決了諸多方面的問題，親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人實地考察；采用兩端向中間鑿進(jìn)方式完成隧道開鑿；采用人字形路線克服列車動力不足困難，在詹天佑和人民群眾的不懈努力下，促使京張鐵路遠(yuǎn)比原計劃時間提前完成。這時，語文教師便可利用語言表達(dá)、肢體動作等將詹天佑所代表的時代特點、進(jìn)取精神等表現(xiàn)凸顯出來，以此使學(xué)生勞動情感得以有效激發(fā)出來。

（三）態(tài)度目標(biāo)：形成良好勞動習(xí)慣

勞動是人類生產(chǎn)生活的本能，通過貫徹落實勞動教育工作，有助于提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，使其具備足夠的自理能力、動手能力及創(chuàng)新能力，逐漸形成良好的勞動習(xí)慣。勞動習(xí)慣主要指的是熱愛勞動、主動勞動、珍惜成果、杜絕浪費，如自己的事情自己做、家里的事情主動做、別人的事情幫忙做等。以《憫農(nóng)》一詩為例，語文教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在古詩詞朗讀中，了解農(nóng)民伯伯勞作的辛苦，認(rèn)識糧食作物的來之不易，學(xué)會勤儉節(jié)約，尊重他人勞動成果，在深刻領(lǐng)悟與體會中知曉詩歌內(nèi)涵。由于大多數(shù)學(xué)生身處于城市環(huán)境中，沒有親身經(jīng)歷過田間地頭中的勞作，其勞動意識相對淡薄，通過教師利用多媒體課件播放農(nóng)民辛勤勞作場景，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，形成良好勞動習(xí)慣的同時，樹立勤儉節(jié)約的生活態(tài)度。

（四）價值目標(biāo)：樹立正確勞動觀念

培養(yǎng)青少年樹立正確勞動觀念，這就需要從小抓起，使勞動教育有效滲透進(jìn)小學(xué)語文課程中，能夠讓學(xué)生從中得到深刻體悟，逐漸養(yǎng)成自己事情自己做的行為習(xí)慣，又能夠培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的個人能力，最終在勞動教育理念持續(xù)滲透下，為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)及生活提供豐富經(jīng)驗。然而，小學(xué)生正確勞動觀念尚未形成，其主要原因是受到諸多內(nèi)因、外因等方面的影響，即小學(xué)生在學(xué)校參與勞動活動的時間、機(jī)會較少，在家也沒有參與家庭勞動，使其缺乏足夠的勞動意識，沒有養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣；許多家長忽視了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生只需要保持良好學(xué)習(xí)成績便可，勞動教育并不重要；有些教師在教學(xué)實踐中則是將勞作當(dāng)為一種懲罰措施，主要是針對犯錯的學(xué)生。因此，語文教師要改變自身對勞動教育的錯誤認(rèn)識，樹立勞動光榮觀念，并要在勞動教育與語文課程教學(xué)融合中，靈活運用勞模精神、工匠精神來幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

三、 勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)實踐中的有效策略

（一）更新教育融合理念，強(qiáng)化勞動教育重視程度

為確保勞動教育融合的有效性，語文教師務(wù)必要從思想層面上出發(fā)，切實改進(jìn)教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高勞動教育與語文課程有機(jī)融合的必要性，時刻保持思想理念和行為舉措的高度統(tǒng)一，充分體現(xiàn)其合力作用。在此過程中，中小學(xué)應(yīng)該積極組織開展教師培訓(xùn)工作，引導(dǎo)語文教師深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟有關(guān)勞動教育的指導(dǎo)綱要及文件，以及國家相關(guān)政策等，在建立教師勞動教育融合理念的長效化培訓(xùn)機(jī)制基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)汲取語文教材中的勞動教育知識，促使學(xué)生主動關(guān)注日常生活中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，并在推進(jìn)師生一體化進(jìn)程的基礎(chǔ)上，全面強(qiáng)化語文教師與小學(xué)生的思想觀念，使其從思想層面向行動自覺上轉(zhuǎn)化。在這種背景下，可以讓教師和學(xué)生從根本上認(rèn)識勞動教育作用和價值，幫助二者都能夠樹立起正確的勞動觀念，保持對勞動教育的熱愛，自覺主動地將勞動意識落實到實際生活中，進(jìn)而充分發(fā)揮勞動教育融合價值。

以人教版二下《千人糕》一課為例，語文教師應(yīng)懷揣著勞動教育意識，注重勞動教育與本篇課文內(nèi)容的融合教學(xué)，通過靈活利用多媒體教學(xué)課件將米糕制作全過程，以圖片、視頻等方式直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使學(xué)生更加深刻認(rèn)識“千人糕”整體制作步驟及所需原材料，并要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻演示內(nèi)容完成自學(xué)，在思想高度、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，完成千人糕制作流程圖的繪制，經(jīng)過將所繪流程圖與演示圖相比對，以便于學(xué)生進(jìn)一步明確米糕制作過程及工序。接下來，語文教師要持續(xù)滲透勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生在繪制流程圖中體悟到米糕制作的艱辛，使其更加珍惜勞動成果，感受到勞作的意義，并有效強(qiáng)化學(xué)生勤儉節(jié)約意識，在認(rèn)識勞動教育的基礎(chǔ)上，逐漸形成正確的勞動價值觀，進(jìn)而促使學(xué)生勞動素養(yǎng)得以提升。只有這樣，才能夠讓小學(xué)生認(rèn)識勞動教育的重要性，確保教師與學(xué)生在思想和行為上保持高度統(tǒng)一，以此來凸顯勞動教育融合教學(xué)效果。

（二）立足語文課本教材，深入挖掘勞動教育資源

在以往小學(xué)語文課程教學(xué)中，語文教師將重點放在課文知識點的詳細(xì)講述，并沒有充分關(guān)注語文課本教材中所蘊含的勞動教育元素，使得勞動教育與小學(xué)語文課程難以有效融合。作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要載體，語文課本教材中的古詩、散文、寓言不僅字詞優(yōu)美、段落流暢、感情豐富，還含有了大量有關(guān)勞動教育知識和技能的相關(guān)內(nèi)容。因此，語文教師必須熟練掌握勞動教育與教學(xué)工具的有機(jī)結(jié)合，深入挖掘語文課本教材中所涉及的勞動教育元素，通過將這些勞動教育元素滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生每時每刻地感受到勞動教育所帶來的影響，在學(xué)習(xí)語文理論知識，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深入理解一些有關(guān)勞動教育的知識和技能。同時，也要注重采用“潤物細(xì)無聲”的教育方式，依托于情境創(chuàng)設(shè)、情感共鳴等，讓學(xué)生深入感受和理解勞動教育的重要性，學(xué)會如何利用現(xiàn)有勞動教育資源，有助于強(qiáng)化學(xué)生勞動能力，提升其勞動素養(yǎng)，促使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

以人教版六下《北京的春節(jié)》一課為例，語文教師要在備課環(huán)節(jié)中梳理和分析課文內(nèi)容，深入挖掘其中所體現(xiàn)勞動教育的資源內(nèi)容，如本篇課文中涉及了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的習(xí)俗文化，如從臘八開始，熬臘八粥、泡臘八菜，購買年畫、水仙花、雜拌兒等，小年期間祭灶王、燃爆竹，春節(jié)前夕貼春聯(lián)、大掃除、包餃子……，這些傳統(tǒng)習(xí)俗與勞動教育之間具有關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生在文章閱讀中更加透徹地理解勞動教育價值，進(jìn)而提升其在小學(xué)語文課程中的融合效果。在教學(xué)實踐中，語文教師要提前為學(xué)生布置課堂教學(xué)任務(wù)，以便于讓學(xué)生在閱讀課文環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容來標(biāo)注出有關(guān)勞動的語句，讓學(xué)生帶著問題去思考和分析春節(jié)習(xí)俗文化與勞動內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，即每逢春節(jié)，人民群眾都會以熱情飽滿的態(tài)度投入到勞動活動中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生勞動意識，促使學(xué)生可以在日常生活中自覺投入勞動活動。

（三）重視學(xué)生課堂主體，創(chuàng)新勞動教育滲透方法

每個小學(xué)生都是獨一無二的，其性格特點、特長愛好、學(xué)習(xí)能力等方面都有很大差異，如果采用統(tǒng)一式教學(xué)方式，不僅難以確保勞動教育融合教學(xué)符合班級全體學(xué)生，還會讓學(xué)生喪失個性化特點。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了語文教師要堅持“以生為本”思想，注重學(xué)生的主體性，所以教師要牢牢把握勞動教育價值和作用，將教學(xué)重點置于學(xué)生主體性培養(yǎng)，為其提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效吸引學(xué)生課堂注意力，使其自覺參與到語文課堂中來，學(xué)習(xí)有關(guān)勞動教育的知識和技能，進(jìn)而提升勞動教育與語文課程融合的效果。在此基礎(chǔ)上，語文教師務(wù)必要立足于學(xué)生實際發(fā)展需求，確定以學(xué)生為教學(xué)核心，做好小學(xué)語文課堂的組織者、引導(dǎo)者，利用“自主、合作、探究”精神重構(gòu)語文課堂，樹立“教師是課堂主導(dǎo)、學(xué)生是課堂主體、素質(zhì)教育是核心、勞動教育是貫穿線”的教育理念，并要不斷創(chuàng)新勞動教育滲透方法，如互動教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、情境教學(xué)、信息教學(xué)等，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同教學(xué)方法，以此來達(dá)到事半功倍的勞動教育教學(xué)效果。

以人教版三上《花的學(xué)?！芬徽n為例，語文教師可以采用問題導(dǎo)入教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生實際生活情況，將花鳥魚蟲市場中選購的花朵帶到教室來，向?qū)W生提出相關(guān)問題：“如果同學(xué)們在路邊花叢中看到色彩艷麗、芳香四溢的花朵，會如何去做？”積極引導(dǎo)學(xué)生以同桌討論、小組合作等方式探尋回答內(nèi)容，這時會有部分小組回答將好看的花朵摘下來帶回家，此時教師便要導(dǎo)入課文內(nèi)容，“如果花朵有意識、會說話、會奔跑，你們還會這樣做嗎？”這種問題會使學(xué)生重新思考剛才探討的答案，此時語文教師可以為學(xué)生講述花草是如何培育飼養(yǎng)的，鼓勵學(xué)生親手種植花朵，在體驗動手實踐過程中，深刻感悟到大自然中的生命意義和價值，并要在側(cè)面引導(dǎo)作用下，喚醒學(xué)生內(nèi)在動力，進(jìn)一步發(fā)揮勞動教育工作實效性。

（四）體驗多元情感表達(dá)，鑒賞教材中勞動情感點

人類社會發(fā)展與進(jìn)步，離不開每一位普通的勞動者，而勞動也是在任何時期都不能夠停歇的，只有通過勞動才能體現(xiàn)自身價值。研讀當(dāng)前小學(xué)語文課本教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，其中有許多文章都蘊含了作者所抒發(fā)的深厚情感，這就要求語文教師可以從情感教育角度出發(fā)，引導(dǎo)每名小學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容過程中，能夠深刻理解課文中的勞動情感點，依托于情感共鳴方式來提升學(xué)生自身勞動情感，有助于發(fā)展學(xué)生勞動技能。為確保勞動教育與小學(xué)語文課程的有機(jī)融合，就要注重情感教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文課本教材內(nèi)容所涉及的勞動情感點，在營造情感教育情境下，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生情感共鳴，使其主動學(xué)習(xí)語文課文中有關(guān)勞動教育的知識點，深層次體會和感悟勞動的價值和作用，促使小學(xué)生充分意識到勞動本身就是一件值得驕傲的事情，通過勞動所獲得的成果，也會令學(xué)生感到欣喜和愉悅，進(jìn)而實現(xiàn)勞動教育的有效滲透。

以人教版三下《趙州橋》一課為例，語文教師應(yīng)該向?qū)W生介紹趙州橋的歷史背景以及是如何建造的，圍繞勞動教育融入目標(biāo)，重點關(guān)注古代勞動人民付出了哪些努力、流下了多少汗水，才建造出了中外聞名的趙州橋。橋長50米、寬9米，中間走車馬，兩側(cè)走行人……全部橋體由石頭砌成，只有拱形的大橋洞……其不僅充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，更是中國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。待完成有關(guān)趙州橋文章內(nèi)容介紹后，語文教師應(yīng)以適當(dāng)方式來激發(fā)學(xué)生自身情感因素，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完本篇文章后，不僅可以深刻感受趙州橋這一建筑自身的獨特魅力及美觀性，又能夠根據(jù)橋面、結(jié)構(gòu)等方面的設(shè)計，形成對古代勞動者的尊敬和欽佩情感，以此來提升小學(xué)生勞動情感。通過積極引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章中的勞動情感，不僅可以讓語文課堂教學(xué)活動變得生動有趣，又能夠促使學(xué)生形成正確勞動價值觀。待本篇文章教學(xué)完成后，學(xué)生也能夠在閱讀類似文章時，激發(fā)對本篇文章的回憶，浮現(xiàn)古代勞動人民辛苦勞動場景，深化勞動教育效能。

（五）注重勞動教育實踐，開展勞動教育主題活動

實踐活動是檢驗學(xué)生勞動教育知識學(xué)習(xí)成果的有效路徑，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，融合勞動教育知識，通過布置有關(guān)語文知識的勞動活動，便于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中，了解有關(guān)勞動的知識和技能，學(xué)生樹立正確勞動價值觀，增強(qiáng)其勞動能力和技能，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生勞動素養(yǎng)。在此過程中，語文教師要圍繞校規(guī)校紀(jì)、班級章程，開展小學(xué)語文教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識中自覺遵守校園和班級規(guī)定，并持續(xù)擴(kuò)大勞動教育融合范圍，全面提升勞動教育教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以利用中小學(xué)校園環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中注意校園衛(wèi)生環(huán)境整潔，保護(hù)學(xué)校公共基礎(chǔ)設(shè)施，形成愛護(hù)校園的思想意識；利用課后作業(yè)設(shè)計來豐富勞動教育形式，通過每周末向?qū)W生布置日記或作文任務(wù)，要求小學(xué)生記錄每周末參與家庭勞動的事跡，幫助家長做一些力所能及的家務(wù)工作，如洗碗、掃地、拖地等勞動實踐活動，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，潛移默化地接受勞動教育。

以人教版六上《只有一個地球》一課為例，語文教師便可圍繞保護(hù)地球環(huán)境，組織開展相關(guān)勞動主題教育，給予學(xué)生足夠課堂時間，引導(dǎo)其積極發(fā)表個人看法，完成學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論活動。因此，教師可以安排學(xué)生利用課余時間來搜集有關(guān)地球環(huán)境的相關(guān)資料，讓學(xué)生對保護(hù)地球環(huán)境產(chǎn)生充分認(rèn)知，并采用筆記形式來記錄自己所搜集的相關(guān)知識。這不僅可以深化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識水平，又能夠強(qiáng)化學(xué)生勞動觀念和技能。同時，語文教師要積極鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如以“低碳生活”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中節(jié)約用水、用電；以“垃圾污染”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，收集和分類路邊垃圾，讓學(xué)生在實踐活動中應(yīng)用環(huán)保知識，體會勞動人民的艱辛，產(chǎn)生不同的實踐體驗。在勞動實踐中，能夠潛移默化地影響學(xué)生思維和行為，讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生充分體會，更加深刻認(rèn)識勞動意義和價值。

（六）滲透勞動教育內(nèi)容，舉辦課內(nèi)課外閱讀活動

除了可以依托語文課本教材內(nèi)容來體現(xiàn)勞動教育目標(biāo)外，語文教師還要利用開展課外閱讀活動的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)勞動教育內(nèi)容的有效滲透。作為小學(xué)階段學(xué)生汲取全新知識的一種常見方式，課外閱讀擺脫了時間和空間的限制，且具有豐富資源優(yōu)勢，能夠開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)其知識面，積累語文知識，在閱讀課外讀物的過程中感受勞動教育元素。因此，語文教師要采用多措并舉方式，開展課內(nèi)課外閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲取更多的語文知識和勞動技能，通過結(jié)合課本文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，有效提升其課外閱讀質(zhì)量。結(jié)合工作實踐發(fā)現(xiàn)，雖然有很多學(xué)生對課外閱讀充滿興趣，但卻因所選擇的閱讀內(nèi)容不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課外閱讀效果不盡如人意，這要求教師應(yīng)根據(jù)課本教材中的教學(xué)內(nèi)容，從中提取有關(guān)勞動教育的相關(guān)信息，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容來拓展課外資料，以此來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效果和閱讀能力。

以人教版四下《千年夢圓在今朝》一課為例，待語文教師帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘完課本文章中的勞動教育元素，了解勞動教育意義和價值后，便要鼓勵學(xué)生積極參與課內(nèi)課外閱讀教學(xué)活動。通過舉辦“閱讀比賽”“讀書分享會”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與這一活動，向同學(xué)講述自身所閱讀的有關(guān)勞動的書籍，如《感動中國人物》《勞動最光榮》等，讓學(xué)生在分享和傾聽中體悟書籍中所蘊含的勞動精神，進(jìn)一步提升其勞動意識和實踐能力。

（七）持續(xù)深化家校合作，增強(qiáng)教師與家長間聯(lián)系

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，語文教師肩負(fù)著顯著的育人職責(zé)，這要求其應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)進(jìn)展，合理融入勞動教育知識內(nèi)容，確保學(xué)生形成正確勞動價值觀，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣和勞動技能。其中，家校合作是一種有效教學(xué)方式，指的是學(xué)校與家庭在相互溝通、交流的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)彼此間的有效配合，實現(xiàn)共同育人目標(biāo)，只有家庭和學(xué)校對學(xué)生提出共同要求，才能提升學(xué)生勞動教育學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，語文教師要組織家長會，邀請家長代表向?qū)W生講解自身職業(yè)經(jīng)歷，著重講解有關(guān)勞動的部分，并要進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生家長的交流聯(lián)系，注重勞動教育知識滲透，鍛煉學(xué)生自身勞動技能，讓其在動手實踐中感受到勞動情趣，有效錘煉勞動能力。應(yīng)在語文課堂教學(xué)中開展語言激勵、情感引導(dǎo)，回到家后再由家長完成后續(xù)接力。在這種家校合作背景下，勞動教育方案可以由教師和家長共同制定，保證其教育實效性的同時，又能夠以語文知識為樞紐，充分激發(fā)學(xué)生參與勞動活動的主動性，逐步形成良好的勞動習(xí)慣。

以人教版五上《父母之愛》一課為例，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中踴躍交流，圍繞著父母對自身情感完成小組交際討論，表述父母對自己的默默付出，從言語中感受父母在外工作和在家勞作的辛苦。同時，語文教師要啟發(fā)和激勵學(xué)生參與家務(wù)勞動，用自身勞動來減輕家庭勞務(wù)負(fù)擔(dān)，用自己實際行動讓父母感受其成長和進(jìn)步。待完成本篇文章教學(xué)后，教師便要利用家長群與家長取得聯(lián)系，圍繞課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相關(guān)勞動任務(wù)——“幫家長做家務(wù)”，如讓學(xué)生回家后主動幫助父母打掃衛(wèi)生、清理垃圾、整理衣物，洗刷飯碗等，請家長對學(xué)生參與家務(wù)勞作情況進(jìn)行拍照，再提交至家長群中，以供廣大學(xué)生家長相互討論和互動。通過將勞動教育貫穿于校園與家庭中，可以確保學(xué)生磨礪和提高自身勞動技能，進(jìn)一步增強(qiáng)其勞動意識。

四、 結(jié)論

綜上所述，勞動教育融入小學(xué)語文課程教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生充分了解勞動價值和勞動精神，使其形成良好的勞動意識。因此，語文教師要正確認(rèn)識勞動教育的價值和作用，深入探究勞動教育融合教學(xué)的有效路徑，通過強(qiáng)化勞動教育重視程度，深入挖掘勞動教育資源，創(chuàng)新勞動教育滲透方法，鑒賞教材中勞動情感點，開展勞動教育主題活動，舉辦課內(nèi)課外閱讀活動等舉措，全面強(qiáng)化勞動教育滲透效果，最終促使學(xué)生勞動素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉子云，秦寒.統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中的勞動教育——內(nèi)容架構(gòu)、時代價值及其實現(xiàn)［J］.教育導(dǎo)刊，2023（4）：58-67.

［2］何麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)中勞動教育的滲透策略［J］.讀友，2023（9）：62-64.

［3］趙冬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中勞動教育的滲透［J］.學(xué)周刊，2022，20（20）：101-103.

［4］郭智卿.在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的策略［J］.江西教育，2022（47）：57-58.

［5］陳云盛.勞動教育融入小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用探析［J］.文淵（小學(xué)版），2021（10）：1938-1939.

［6］孫一琛.小學(xué)語文高年級段閱讀課教學(xué)策略研究［J］.新課程，2021（30）：51.

［7］孟媛媛.在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動教育的教學(xué)實踐［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（29）：69-70.

［8］陳龔純.語文課堂勞動教育內(nèi)容的選擇策略［J］.語文世界（小學(xué)生之窗），2022（5）：45.

作者簡介：邱小華（1980～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區(qū)白水鎮(zhèn)莊林小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。