家校社協(xié)力共育機(jī)制下的高中生涯教育優(yōu)化研究

摘要：在現(xiàn)階段家校社協(xié)同育人模式下，學(xué)校需要對(duì)高中生涯教育活動(dòng)進(jìn)行靈活開(kāi)發(fā)和優(yōu)化，選取合適的方法提高教育水平。在此期間，三方應(yīng)當(dāng)設(shè)立教育目標(biāo)，達(dá)成教育思想、理念方面的共識(shí)；協(xié)同完成對(duì)課程的設(shè)置優(yōu)化，包含對(duì)理論與實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)；對(duì)教育細(xì)節(jié)、教學(xué)方法進(jìn)行靈活選用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效評(píng)價(jià)；開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃協(xié)同教育以及心理健康協(xié)同教育，從而提高教育品質(zhì)和效率。

關(guān)鍵詞：家校社；協(xié)同機(jī)制；高中生涯教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G637.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）33-0046-04

當(dāng)前，在高中生涯教育環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)打造一套完善的教育體系、教育框架，帶動(dòng)學(xué)生參與高品質(zhì)學(xué)習(xí)，在三方共同努力下對(duì)當(dāng)前的教育框架、整體方案進(jìn)行靈活把控，制訂完善的課程細(xì)節(jié)以及教育計(jì)劃，從而提高高中生涯教育水平。

一、 高中生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

高中生涯教育涉及以下幾個(gè)方面的事項(xiàng)。

首先，相關(guān)教育活動(dòng)旨在幫助學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，幫助學(xué)生選取合適的課程和考試，以及制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行時(shí)間管理。比如，讓學(xué)生進(jìn)行課程選擇、文理分科。

另外，在生涯教育環(huán)節(jié)，學(xué)校還需要幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生了解各自的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)了解并掌握市場(chǎng)上各種職業(yè)的特征和能力要求，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，幫助學(xué)生制訂合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，了解職業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)前景。

此外，在高中生涯教育環(huán)節(jié)也包含大量理實(shí)一體化的研究項(xiàng)目，需通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生了解社會(huì)的運(yùn)作原理和底層邏輯，幫助學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

除此之外，在高中生涯教育期間，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，比如為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。

最后，在生涯教育環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)融合綜合性教育內(nèi)容，比如提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力，領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新踏實(shí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，高中生涯教育涉及職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、心理健康以及綜合素質(zhì)培訓(xùn)等多方面的研學(xué)項(xiàng)目，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

二、 家校社協(xié)同共育在高中生涯教育中的作用分析

家校社協(xié)同共育模式在高中生涯教育中起到至關(guān)重要的作用。首先，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要環(huán)境，在生涯教育過(guò)程中，父母家長(zhǎng)扮演著重要的角色形象，家長(zhǎng)可以與學(xué)校進(jìn)行合作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)校教育目標(biāo)、課程設(shè)置，與學(xué)生共同設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，朝著職業(yè)發(fā)展方向不斷前進(jìn)。并且，學(xué)校是高中生涯教育的主要承擔(dān)者，學(xué)校在為學(xué)生提供學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)以及心理健康的支持方面起到至關(guān)重要的作用，學(xué)校與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，可以進(jìn)一步提高生涯規(guī)劃教育水平，在達(dá)成學(xué)校與家長(zhǎng)育人共識(shí)的情況下，可以幫助學(xué)生在生涯學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。此外，開(kāi)展高中生涯教育還需要引進(jìn)一系列的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校以及家長(zhǎng)需要整合社會(huì)資源，為學(xué)生提供充分的支持和幫助，比如結(jié)合社會(huì)資源為學(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參與行業(yè)講座，借助相關(guān)資源來(lái)幫助學(xué)生了解不同的職業(yè)發(fā)展方向和機(jī)會(huì)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野。因此，將學(xué)校與家庭的理論教育連接社會(huì)的實(shí)踐教育，可以確保學(xué)生在生涯學(xué)習(xí)過(guò)程中做到知信行合一。但是，開(kāi)展家校社協(xié)同共育需要達(dá)成三方的育人共識(shí)，形成育人合力，借此才能在高中生涯教育過(guò)程中取得良好的管控效果，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。

三、 家校社協(xié)同共育協(xié)同機(jī)制下高中生涯教育優(yōu)化策略

（一）教育目標(biāo)協(xié)同

在高中生涯教育環(huán)節(jié)，要想促進(jìn)家校社協(xié)同育人，學(xué)校、社會(huì)、家庭則需要共同設(shè)定教育目標(biāo)，達(dá)成在教育工作、思想行為決策方面的共識(shí)。首先，三者應(yīng)當(dāng)建立起完善、全面的溝通交流機(jī)制和體系，在協(xié)同管控方面設(shè)立綜合性的教育目標(biāo)和計(jì)劃，需設(shè)定一個(gè)協(xié)同教育目標(biāo)，建立起三者之間的合作伙伴關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，打破彼此的信息孤島，保證各方能夠共同參與教育決策和規(guī)劃。在此期間，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)通過(guò)互動(dòng)探討來(lái)確定共同的職業(yè)教育價(jià)值觀，確保各方對(duì)教育目標(biāo)和方向有一個(gè)一致性的理解和期望。之后，三者需要分析學(xué)生的潛力和需求，了解學(xué)生興趣和能力發(fā)展方向，可以通過(guò)家長(zhǎng)、教師和社會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換合作，提供多元化信息，評(píng)估學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。例如，家長(zhǎng)可以提供家庭環(huán)境和背景信息；而教師可以提供學(xué)業(yè)報(bào)告以及學(xué)業(yè)行為評(píng)估；社會(huì)主體可以提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展機(jī)會(huì)，評(píng)估職業(yè)發(fā)展動(dòng)向。

而在具體設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃期間應(yīng)當(dāng)結(jié)合可量化以及可衡量的指標(biāo)，包含引進(jìn)學(xué)術(shù)成績(jī)、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等多方面的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)還需要制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間表，明確各方的責(zé)任。在完成對(duì)教育協(xié)同目標(biāo)的設(shè)定之后，需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行論證探討，對(duì)相關(guān)指標(biāo)的合理性、科學(xué)性進(jìn)行評(píng)測(cè)，需要評(píng)估目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，通過(guò)定期評(píng)估和反饋實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、職業(yè)進(jìn)展等多個(gè)方面，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整各細(xì)項(xiàng)教育目標(biāo)和計(jì)劃，從而完善整體目標(biāo)。因此，在家校社協(xié)同育人模式下，開(kāi)展高中生涯教育需要達(dá)成家校社三方的共識(shí)，需設(shè)立一個(gè)共同的教育協(xié)同目標(biāo)和方向，推動(dòng)教育活動(dòng)緊密高效開(kāi)展。

（二）課程設(shè)置的協(xié)同

學(xué)校家長(zhǎng)和社會(huì)需要根據(jù)現(xiàn)有條件，參照前期所設(shè)定的高中生涯教育目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)設(shè)立相應(yīng)的生涯教育課程。在此期間，三方應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和發(fā)展方向，整合多項(xiàng)資源，提供多項(xiàng)信息，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)綜合性課程。相關(guān)綜合性課程應(yīng)當(dāng)覆蓋學(xué)術(shù)知識(shí)、綜合素質(zhì)以及職業(yè)技能等多方面的培養(yǎng)指標(biāo)，能夠滿足學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)探索的需求，在相關(guān)課程中應(yīng)當(dāng)整合多元化的資源和專業(yè)知識(shí)技能，包含進(jìn)行課程設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)、資源整合以及教師培訓(xùn)，結(jié)合社會(huì)資源、家庭資源，銜接多方力量來(lái)進(jìn)一步完善高中生涯教育的理實(shí)一體化課程。

在課程設(shè)置期間，需要?jiǎng)澐侄鄠€(gè)專題板塊，在多方主體的協(xié)同下對(duì)相關(guān)課程的適應(yīng)性、針對(duì)性進(jìn)行不斷提升優(yōu)化，并且進(jìn)行教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)，定期反饋課程教學(xué)效果，對(duì)課程細(xì)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行差異化調(diào)控，從而提高課程設(shè)置水平。因此，在家校社協(xié)同育人模式下，家庭教育課程、社會(huì)教育項(xiàng)目以及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備協(xié)同性、關(guān)聯(lián)性，需要做到環(huán)環(huán)相扣、層次結(jié)合，開(kāi)發(fā)出一體化課程，從而提高學(xué)生的高中生涯學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。

（三）教學(xué)方法的協(xié)同

在高中生涯教育過(guò)程中，促進(jìn)家校社協(xié)同育人體系的構(gòu)建和打造需要從教學(xué)方法層面做到對(duì)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)管理方法的協(xié)同控制。在此期間，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)整合各項(xiàng)教學(xué)資源，如教材、設(shè)備、技術(shù)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)整合多方信息，提供多元化的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生高效學(xué)習(xí)探索的需求。在教學(xué)方法層面，可以組織小組合作項(xiàng)目研學(xué)、家庭實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)互動(dòng)，對(duì)教學(xué)方法的適用性和針對(duì)性進(jìn)行評(píng)估，并且分享評(píng)估結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)評(píng)估結(jié)果來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中可以引進(jìn)人工智能系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化專題研學(xué)。而家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)生在智能設(shè)備上開(kāi)展職業(yè)生涯學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)測(cè)分析，將相關(guān)信息反饋給學(xué)校老師，評(píng)測(cè)學(xué)生在智能工具上進(jìn)行職業(yè)生涯學(xué)習(xí)的參與度，從而調(diào)整智能化教育方法和策略。

另外，在教學(xué)方法協(xié)同管控層面，三方還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持的協(xié)同體系和架構(gòu)，包含進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理知識(shí)講授、職業(yè)規(guī)劃等，比如學(xué)校需要提供理論輔導(dǎo)、心理知識(shí)輔導(dǎo)；而家長(zhǎng)在該環(huán)節(jié)則需要提供基本的后勤服務(wù)，結(jié)合教育部制訂的“五項(xiàng)管理”計(jì)劃和方案，從讀物、手機(jī)、體質(zhì)、睡眠、作業(yè)等多個(gè)角度來(lái)督導(dǎo)學(xué)生參與細(xì)節(jié)性學(xué)習(xí)；而社會(huì)則需要在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)協(xié)同學(xué)校的理論教育以及家庭教育資源來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提供全方位的學(xué)習(xí)支持和幫助。因此，在教育方法協(xié)同層面，各單位應(yīng)當(dāng)參照整體研學(xué)目標(biāo)和課程計(jì)劃，對(duì)當(dāng)前的教育細(xì)節(jié)以及教學(xué)工具進(jìn)行靈活選用，達(dá)成三方在教育協(xié)同方面的共識(shí)，選取同一個(gè)平臺(tái)、同一個(gè)媒介開(kāi)展教育指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)教育信息互動(dòng)共享，從而提高職業(yè)生涯協(xié)同教育水平和效率。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)的協(xié)同

開(kāi)展職業(yè)生涯教育需要引進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化模式，在家校社協(xié)同育人思想下，需要將家庭、社會(huì)、學(xué)校多方面的信息歸納整理在一起，設(shè)定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)用合適的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的生涯學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。比如，可以通過(guò)考試、作業(yè)、項(xiàng)目評(píng)估以及實(shí)踐表現(xiàn)等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃方面的能力、思維、素質(zhì)進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。在該環(huán)節(jié)，三方應(yīng)當(dāng)共享評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)交談會(huì)議、線上訪談以及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐參與等多種方式，共享評(píng)價(jià)信息，形成全方位的評(píng)價(jià)視角。

另外，需根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)教育，比如學(xué)校教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果，將相關(guān)信息反饋給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)；同時(shí)將相關(guān)信息反饋給社會(huì)，尋求職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除個(gè)人劣勢(shì)和不足。除此之外，在協(xié)同評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，三方也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與反思性評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生參與自主研學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到自身的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。因此，在家校社協(xié)同共育模式下開(kāi)展高中生涯教育需要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)達(dá)成共識(shí)，需確定一個(gè)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行更加科學(xué)、合理的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)分享評(píng)價(jià)信息，引導(dǎo)各主體在生涯教育環(huán)節(jié)做好本職工作，提高教育品質(zhì)和效率。

（五）職業(yè)規(guī)劃的協(xié)同

職業(yè)規(guī)劃的協(xié)同是家校社協(xié)同育人模式下帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展高品質(zhì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略。在職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)節(jié)，三方需要扮演不同的角色。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等多方面信息，對(duì)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如評(píng)估學(xué)生可能會(huì)考取的學(xué)校以及能夠接觸到的最好專業(yè)，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展建議。而家長(zhǎng)則可以根據(jù)學(xué)校反饋的信息，為學(xué)生提供各種各樣的輔導(dǎo)材料，向其介紹專業(yè)信息，提供基本的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐探索，了解相關(guān)專業(yè)的發(fā)展前景和動(dòng)向。而社會(huì)可以根據(jù)學(xué)生的能力水平高低以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為其提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如結(jié)合職業(yè)體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生提前了解職業(yè)特征，從而在制訂最終的職業(yè)規(guī)劃方案期間能夠做到有的放矢。在職業(yè)規(guī)劃協(xié)同育人方面，學(xué)校、家庭、社會(huì)也應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別輔導(dǎo)，創(chuàng)建相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃工作室，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的解決方案。

另外，家庭、學(xué)校、社會(huì)還應(yīng)當(dāng)共同分享職業(yè)規(guī)劃信息和資源，包含職業(yè)信息、就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，通過(guò)共享信息，打造完整的資料庫(kù)。例如，學(xué)?？梢哉袭?dāng)前學(xué)術(shù)界的規(guī)劃發(fā)展方向，從學(xué)術(shù)角度來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的生涯教育；行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位則可以將相關(guān)信息進(jìn)行梳理整理，剖析出當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；而家長(zhǎng)來(lái)自不同職業(yè)領(lǐng)域，在相關(guān)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中有著豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，三者可以將相關(guān)信息進(jìn)行梳理整理，在一個(gè)統(tǒng)一的職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)中設(shè)立多個(gè)專題欄目和板塊區(qū)間，在職業(yè)規(guī)劃教育環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更多的選項(xiàng)。通過(guò)整合家庭資源、學(xué)校資源、社會(huì)資源，將各項(xiàng)信息歸納整理在一起，創(chuàng)建一個(gè)大數(shù)據(jù)資源庫(kù)，以供學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)訪問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，在職業(yè)規(guī)劃教育方面，需要整合各方資源，將各方的教育工作進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)資源信息共享，從而提高教育水平。

（六）心理健康協(xié)同

開(kāi)展高中生涯教育應(yīng)當(dāng)是理性的，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)主體應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)清自我的局限和不足，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中能夠正視自身的現(xiàn)狀，選取合適的職業(yè)發(fā)展方向。在此過(guò)程中，學(xué)校需要開(kāi)展高品質(zhì)的心理健康教育，消除學(xué)生心中的負(fù)面情緒。

首先，家庭、學(xué)校、社會(huì)需要進(jìn)行信息互享，了解學(xué)生的職業(yè)心理健康狀況，通過(guò)心理評(píng)估和篩選，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，提供心理干預(yù)措施。在此期間，學(xué)?？梢蕴峁I(yè)化的心理咨詢和心理治療，開(kāi)展心理教育；而家長(zhǎng)在該環(huán)節(jié)則可以提供良好的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，比如創(chuàng)建融洽的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，在家長(zhǎng)潛移默化的指引下幫助學(xué)生消除心理健康問(wèn)題；社會(huì)主體則可以在該環(huán)節(jié)通過(guò)理性教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的缺陷和不足，從而幫助學(xué)生在生涯學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起正確的職業(yè)心態(tài)。

其次，在心理健康教育期間，學(xué)校以及相關(guān)單位機(jī)構(gòu)也需要組織專業(yè)化的心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織心理健康活動(dòng)，結(jié)合科學(xué)有效的心理健康教育來(lái)幫助學(xué)生消除在職業(yè)認(rèn)知方面的障礙。

除此之外，三方還需要對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)進(jìn)行跟蹤監(jiān)管，了解學(xué)生的心理健康變化狀況，通過(guò)評(píng)估學(xué)生在職業(yè)心態(tài)方面的變化狀況，采取有效干預(yù)措施，提高協(xié)同育人水平。

因此，在高中生涯教育環(huán)節(jié)，落實(shí)對(duì)學(xué)生高品質(zhì)的心理健康管理是必不可少的，主要是幫助學(xué)生正視自身的短板和不足，避免學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃環(huán)節(jié)出現(xiàn)眼高手低的情況，保證學(xué)生所制訂的職業(yè)規(guī)劃方案具備合理性。

四、 注意事項(xiàng)

在家校社協(xié)同育人模式下，開(kāi)展高中生涯教育活動(dòng)需要密切關(guān)注以下的注意事項(xiàng)。

首先，通過(guò)上文論述分析可以看出，開(kāi)展生涯教育需要采取理性教學(xué)措施，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)探索期間回歸理性，需要減少感性色彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，但是在此過(guò)程中教師需要有效管控理性教育的比重和比例。具體來(lái)說(shuō)，需要為學(xué)生保留希望，使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)有一定的期望值，相關(guān)期望值是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，教師在該過(guò)程中需要保護(hù)學(xué)生的自信心，同時(shí)也需要讓學(xué)生正視自身存在的缺陷和不足，需要正視理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，做到精準(zhǔn)教育、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

其次，在生涯教育期間，學(xué)校、社會(huì)、家庭也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建三全育人體系，需要對(duì)學(xué)生在不同階段的狀態(tài)進(jìn)行把控，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，比如從高一階段便開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，制訂長(zhǎng)期的教育方針和策略，從而增強(qiáng)教育效果。

除此之外，在協(xié)同教育模式下多方主體還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)信息共享和互動(dòng)，需要在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上進(jìn)行有效溝通，在此環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出信息交通樞紐的作用，積極借助當(dāng)前的媒體平臺(tái)工具，促進(jìn)家校社各方信息融通互動(dòng)，打造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，使各方均具備平等的話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)，從而才能夠在協(xié)同育人模式下提高生涯教育水平和效率。因此，三方應(yīng)當(dāng)關(guān)注以上的注意事項(xiàng)，在協(xié)同教育過(guò)程中對(duì)教育尺度、過(guò)程、細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控。

五、 結(jié)論

總體來(lái)說(shuō)，在協(xié)同機(jī)制下開(kāi)展高中生涯教育需要在多方主體的共同參與下進(jìn)行，多方機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展互動(dòng)交際，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃桨负湍Ｊ?，引進(jìn)綜合性的教育資源，從而提高教育水平和效率。

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作者簡(jiǎn)介：鄭敏（1972～），女，漢族，河北滄州人，河北省滄州市第一中學(xué)，研究方向：高中生涯規(guī)劃教學(xué)。