提升小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效果研究

摘要：小學(xué)信息科技課程是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)起著重要作用。教師在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中存在一些操作過于繁冗的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)效果。文章主要結(jié)合小學(xué)信息科技課堂真實的教學(xué)案例，在義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，提出幾點“化繁為簡”的策略來提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)信息科技；教學(xué)效果；化繁為簡

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0042-04

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程速度的不斷加快，信息科技已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。小學(xué)信息科技課程是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)）的指引下，小學(xué)信息科技教師應(yīng)努力提升自己的教學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。文章結(jié)合《我的選擇我做主》的課例，以探索“化繁為簡”的方法來提升課堂教學(xué)效果。

化繁為簡就是將復(fù)雜的事物變簡單，采用一些方法使復(fù)雜的事物處理起來更容易，取得的效果更好。這里主要是指教師在課堂教學(xué)中，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源、教學(xué)語言等內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，將教學(xué)過程中看起來復(fù)雜的事物變得簡單，從而提升課堂教學(xué)效果?！段业倪x擇我做主》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是運用Mind+軟件進(jìn)行選擇結(jié)構(gòu)類型學(xué)習(xí)，認(rèn)識單分支選擇結(jié)構(gòu)和雙分支選擇結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用流程圖來進(jìn)行分析算法，學(xué)會構(gòu)建單分支選擇結(jié)構(gòu)和雙分支選擇結(jié)構(gòu)進(jìn)行條件判斷來解決實際問題。本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)能夠運用Mind+軟件中的運動模塊、偵測模塊、運算符模塊等模塊的指令來進(jìn)行程序的編寫。以下是筆者結(jié)合《我的選擇我做主》這節(jié)課，采取相關(guān)化繁為簡的策略來提升課堂教學(xué)效果。

一、 情境創(chuàng)設(shè)化繁為簡激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，近年來在小學(xué)信息科技的課堂中，很多教師會注重創(chuàng)設(shè)真實的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一些不合理的現(xiàn)象，有些教師為了營造課堂氛圍，在課堂開始就耗掉至少七八分鐘的時間去創(chuàng)設(shè)情境，比如播放一個較長的導(dǎo)入視頻，或者與學(xué)生進(jìn)行長時間的互動游戲，一節(jié)課差不多花去了五分之一的時間才能進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間開展后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)的課程理念中指出要倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，所以筆者在《我的選擇我做主》這節(jié)課非常注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的知識，筆者起初在設(shè)計情境創(chuàng)設(shè)時，構(gòu)思過很多與選擇結(jié)構(gòu)知識相關(guān)聯(lián)的情境，比如播放綜藝節(jié)目視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，后發(fā)現(xiàn)視頻不僅耗時長，且內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不緊密，與新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的要倡導(dǎo)真實性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，要以真實的問題或項目進(jìn)行驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理和運用過程的思想背道而馳。

經(jīng)過探索實踐，筆者明了應(yīng)該觀察學(xué)生身邊的事情，沒有必要舍近求遠(yuǎn)找資源去創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的實際出發(fā)，簡潔明了采用學(xué)生能感受到的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。筆者在準(zhǔn)備上《我的選擇我做主》這節(jié)課時，恰逢學(xué)校要舉行六一節(jié)目會演，每個班只能選一個節(jié)目參加表演，筆者抓住這個契機(jī)采用競選節(jié)目這個主題，運用Mind+軟件中的單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)指令編寫能進(jìn)行投票的程序，在課堂開始就直接運行程序讓學(xué)生親身體驗和感受（圖1）。筆者采取這種方式創(chuàng)設(shè)情境僅僅用了三分鐘左右的時間就達(dá)到了良好的效果，運用學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)情境不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也巧妙引入了新知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息科技課堂中創(chuàng)設(shè)真實的情境很重要，如果能從學(xué)生實際出發(fā)簡潔明了創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，會起到事半功倍的效果。

二、 課堂呈現(xiàn)化繁為簡培養(yǎng)探究能力

小學(xué)信息科技課程注重實踐性，學(xué)生在課堂中需要通過一系列實踐探索活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握課堂知識，但小學(xué)信息科技課一般一周開設(shè)一節(jié)，且只有40分鐘，如果教師在教學(xué)中不能合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)就無法進(jìn)行深入探究，課堂教學(xué)效果就會受影響，所以小學(xué)信息科技教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有所為、有所不為，化繁為簡讓學(xué)生有足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)，通過充分的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（一）任務(wù)呈現(xiàn)，簡潔明確

在小學(xué)信息科技課堂中，教師經(jīng)常會設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實踐探究活動，進(jìn)而掌握所學(xué)的知識。在一些信息科技課堂中會存在老師布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置過于復(fù)雜，或?qū)W習(xí)任務(wù)指向性不明確的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生不能有效地開展學(xué)習(xí)探究活動。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該如何設(shè)置呢？首先教師應(yīng)該充分了解、分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合適的任務(wù)。任務(wù)量也不是多多益善，過多的學(xué)習(xí)任務(wù)會導(dǎo)致學(xué)生探究的深度不夠。任務(wù)的難易程度也要把握恰當(dāng)，要考慮到不同層次的學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都能得到鍛煉。

新課標(biāo)在對五、六年級的計算思維學(xué)段目標(biāo)中提到，對給定的任務(wù)應(yīng)能將其分解為一系列的實施步驟。要培養(yǎng)學(xué)生掌握分解學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，這就要求教師要提前設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理地對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)化簡成學(xué)生能理解且容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在《我的選擇我做主》一課中，設(shè)計的任務(wù)是通過運用單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的指令編寫程序，實現(xiàn)從三個節(jié)目中選一個參加六一會演的功能。學(xué)生要通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)這個功能看起來難度大，如果直接將一整個任務(wù)拋給學(xué)生，學(xué)生會無從下手。所以在課堂教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和思考，將表面看起來復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)化繁為簡，把實現(xiàn)競選功能的程序劃分為投票、計票、宣布投票結(jié)果三個簡單的程序任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生從易到難完成三個簡單程序編寫，最后再綜合起來實現(xiàn)競選功能。學(xué)習(xí)任務(wù)化繁為簡后就更明確且更有指向性，學(xué)生就更有信心去探索、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師示范，恰到好處

新課標(biāo)中指出要推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，要讓學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，在小學(xué)信息科技課中就應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間去開展自主學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就應(yīng)該有所為、有所不為。在信息科技課堂中有些教師就怕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，怕學(xué)生多走彎路，所以每個操作演示都從頭至尾示范到底，沒有留給學(xué)生思考和探索的空間。教師在課堂教學(xué)中的示范面面俱到，表面看起來學(xué)生掌握知識的情況還可以，但其實學(xué)生只是在照葫蘆畫瓢，老師走一步就跟著走一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也得不到提升。

在信息科技課堂教學(xué)中教師的示范要恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多動手，學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時要關(guān)注學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，知識點的講解示范不一定要面面俱到，應(yīng)該給足學(xué)生思考探索的空間。筆者在《我的選擇我做主》教學(xué)中很多知識點的引導(dǎo)都是點到為止，示范操作的時候也會創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與，這節(jié)課學(xué)生的實踐探索空間得到充分的保障。以筆者講解《我的選擇我做主》這節(jié)課的教學(xué)難點：宣布三個節(jié)目最高票數(shù)，也就是解決從三個數(shù)中找出最大值的問題為例，筆者為了讓學(xué)生能真實體驗和經(jīng)歷知識的原理和運用過程首先請同學(xué)來充當(dāng)三個不同的變量，與老師一起合作演示從三個數(shù)中找出最大數(shù)值的過程，讓全班學(xué)生能親眼看見解決問題的過程。然后引導(dǎo)學(xué)生分析和填寫流程圖。最后讓學(xué)生運用Mind+軟件完成程序的填寫（圖2）。筆者讓學(xué)生主動參與課堂知識難點的解決過程，教師只是其中的參與者和引導(dǎo)者，沒有包辦到底進(jìn)行過多示范講解，充分培養(yǎng)學(xué)生多動手多動腦的能力。從引導(dǎo)學(xué)生演示到分析再到程序?qū)崿F(xiàn)，都留有充足的探究思考空間給學(xué)生去逐步解決問題，課堂的教學(xué)難點也就迎刃而解。

（三）語言引導(dǎo)，言簡意賅

語言是人類進(jìn)行思維和交流的重要工具，教學(xué)語言是教師傳遞知識與學(xué)生交流的重要媒介。在小學(xué)信息科技課堂中教師也要運用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用教學(xué)語言快速指引學(xué)生進(jìn)行探究；運用教學(xué)語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時反饋等。如果教師在教學(xué)中能使用言簡意賅的教學(xué)語言進(jìn)行指引，課堂也會呈現(xiàn)更好的效果。小學(xué)信息科技是一門比較側(cè)重實操的課程，教師如果在課堂教學(xué)中做到教學(xué)語言簡潔精練，也能在一定程度上保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而提升課堂效率。

筆者在教《我的選擇我做主》一課前，會先預(yù)設(shè)課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)語言，提前思考怎樣說才能讓語言更準(zhǔn)確、更精練？怎樣說才能讓語言簡明且具有啟發(fā)性？不斷改進(jìn)優(yōu)化凝練教學(xué)語言避免出現(xiàn)無用的言語，每到一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都有清晰的指令指引學(xué)生，比如任務(wù)的布置——教師用言簡意賅的語言結(jié)合屏幕提示，就能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。在學(xué)生實踐過程中，教師切記不要在旁邊不停地提醒念叨，學(xué)生在專心學(xué)習(xí)探究時，教師過多的教學(xué)語言只會顯得蒼白無力，特別是小學(xué)信息技術(shù)課堂這種操作性強(qiáng)的課，如果教師在學(xué)生思考探究的過程中，不斷在旁邊進(jìn)行語言提示，可能會打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生進(jìn)行探究任務(wù)時教師只要做到認(rèn)真觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中存在的問題，對有需要的學(xué)生提供幫助即可。

三、 對學(xué)生的評價化繁為簡激勵學(xué)習(xí)

評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，如果教師在課堂上對學(xué)生采取科學(xué)、合理的評價方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就能得到更好的發(fā)揮。在新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要注重評價育人，來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生活潑好動，且專注力不是很強(qiáng)，要想學(xué)生在40分鐘課堂內(nèi)都能一直保持專注，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取有效的評價方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息科技課堂中，很多老師也意識到了評價的重要性，除了語言導(dǎo)向性的評價，還會采取一些評價工具或者是一些積分的激勵機(jī)制來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但一堂課中如果采用煩瑣的評價方式會讓老師顧及不暇，到最后評價也起不到真正的作用。筆者在《我的選擇我做主》這節(jié)課中，特別關(guān)注課堂過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，在一開始也設(shè)計各種評價方式，例如設(shè)計個人自評表與小組評價表來進(jìn)行積分，且在黑板上還準(zhǔn)備一個積分榜全程記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，還運用班級優(yōu)化大師來進(jìn)行評價。但在真正教學(xué)實踐過程中就發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的評價方式太煩瑣影響了整個課堂教學(xué)進(jìn)程，沒有起到很好的激勵效果。筆者在經(jīng)歷多次實踐以后就決定在課堂上采取簡潔的評價語言，在完成任務(wù)和成果展示過程中引導(dǎo)學(xué)生自評和互評相結(jié)合，并借助問卷調(diào)查讓學(xué)生自評反饋學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的評價方式化繁為簡不僅提高了課堂效率，也起到了激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，且全面掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、 技術(shù)運用化繁為簡提高效率

教育信息化的不斷發(fā)展，教師的信息技術(shù)運用能力也在不斷提升，隨著中小學(xué)教師能力提升工程2.0項目的推進(jìn)，教師在課堂運用信息技術(shù)的頻率也越來越高，小學(xué)信息科技教師更是發(fā)揮自己的專長，在課堂中會使用各種技術(shù)手段來輔助教學(xué)。事物大多數(shù)會存在利弊兩個方面，如果能合理地運用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，就會提高課堂效率，反之也會給教學(xué)帶來一些負(fù)面的影響。在一些小學(xué)信息科技課堂公開課中，教師為了展示一節(jié)技術(shù)含量高的課，在教學(xué)中會使用很多技術(shù)來支撐，稍不注意就會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，課堂給人的感覺是技術(shù)操控人，而不是人操控技術(shù)，顯得華而不實。

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，有很多平臺軟件都能來幫助教師開展課堂教學(xué)，例如極域電子教室、優(yōu)化大師、希沃白板、希沃授課助手、網(wǎng)絡(luò)空間資源、問卷平臺等，品類繁多的技術(shù)資源不可能在一堂課中都去使用。新課標(biāo)中在五年級學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段特征中提到，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，合理使用數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，這就要求教師不僅要為學(xué)生提供合理的技術(shù)資源，也要合理使用技術(shù)資源來進(jìn)行教學(xué)，才能呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

筆者在教《我的選擇我做主》這節(jié)課時，一開始也是想用優(yōu)化大師來對學(xué)生進(jìn)行評價；運用希沃授課助手時時展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；運用微課視頻資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；運用極域電子教室進(jìn)行課堂調(diào)控；運用希沃白板來展示教學(xué)內(nèi)容；運用問卷平臺來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，但在后來發(fā)現(xiàn)課中要使用那些技術(shù)，很容易出現(xiàn)手忙腳亂的局面，最后筆者決定去冗返簡，輕裝前行，在課堂上就使用極域電子教室軟件調(diào)控課堂；引導(dǎo)學(xué)生運用Mind+軟件來學(xué)習(xí)單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的運用；運用希沃白板展示教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；采用騰訊問卷及時收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（圖3）。如此輕松上陣，教師在課堂教學(xué)中就不用在各平臺間頻繁切換，也就不會忙于各種“炫技”而導(dǎo)致課堂華而不實。教師沉靜下來進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效率也就自然而然得到提高。

提高小學(xué)信息科技課堂質(zhì)量可以采用“化繁為簡”方法，但“簡”不是簡單化，也不是避重就輕。筆者在教《我的選擇我做主》一課時，有老師提供了一個好點子，就是運用Mind+中的MQTT模塊可以實現(xiàn)全班同學(xué)在線快速投票。由于是一節(jié)公開課，筆者擔(dān)心出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及其他方面的隱患，而不敢輕易去嘗試，于是就想簡單處理這個投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺使用老師的電腦進(jìn)行投票，不僅耗費時間也使得課堂精彩程度降低，所以教師在對課堂教學(xué)化繁為簡時，不是一味地簡單化，要讓課堂簡單而不簡約，才能呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：張滿容（1981～），女，漢族，湖南株洲人，廣東中山市東區(qū)竹苑小學(xué)，研究方向：小學(xué)信息科技。