圖檔博（LAM）與高校紅色文化資源協(xié)同育人探索

［摘 要］圖書館、檔案館、博物館作為紅色文化資源的重要保存機(jī)構(gòu)和展示平臺(tái)，與高校一樣都承擔(dān)著在新時(shí)代全面加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的重要職責(zé)，因此圖檔博（LAM）與高校應(yīng)該通過建立協(xié)同合作機(jī)制，深入挖掘、有效整合和充分利用三館紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源與高校協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與效果最大化。本文在對(duì)圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人進(jìn)行理論闡釋的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究圖檔博與高校開展紅色文化資源協(xié)同育人的具體原則和實(shí)現(xiàn)路徑。

［關(guān)鍵詞］圖檔博（LAM）; 高校；紅色文化資源；協(xié)同育人

［中圖分類號(hào)］ G641

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1008-4648（2024）03-0077-04

the Exploration of the Collaborative Education of Red Cultural Resources among Libraries， Archives， Museums and Universities

Han Yamei

（ShaanXi XueQian Normal University，Xi’an 710100）

Abstract：Libraries， archives， and museums， as important preservation institutions and display platforms for red cultural resources， share the same important responsibility as universities to comprehensively strengthen patriotic education in the new era. Therefore， LAM and universities should establish a collaborative cooperation mechanism to deeply explore， effectively integrate， and fully utilize the red cultural resources of the three libraries， and achieve the complementary advantages and maximum effects of red cultural resources and university collaborative education. On the basis of a theoretical explanation of the collaborative education of Tu Gu Bo and red cultural resources in universities， this article focuses on exploring the specific principles and implementation paths of Tu Gu Bo and universities in carrying out collaborative education of red cultural resources.

Keywords：Libraries， archives and museums（LAM）；Colleges and universities；Red cultural resources； Collaborative education

2021年7月教育部、國(guó)家文物局共同出臺(tái)了《教育部 國(guó)家文物局關(guān)于充分運(yùn)用革命文物資源加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治工作的意見》，指出革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國(guó)革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，是弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)和革命文化、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、激發(fā)愛國(guó)熱情、振奮民族精神的生動(dòng)教材，對(duì)培根鑄魂、協(xié)同育人作用特殊，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思想政治工作意義重大。[1]作為紅色文化資源的重要保存機(jī)構(gòu)，圖檔博三館與高校協(xié)同育人成效尚不明顯，還沒有形成有效的協(xié)同機(jī)制。因此，有必要對(duì)圖檔博紅色文化資源與高校協(xié)同育人進(jìn)行深入的理論分析，在此基礎(chǔ)上探索圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人的有效實(shí)踐路徑。

一、相關(guān)概念闡釋

（一）紅色文化與紅色文化資源

紅色文化有別于其他文化的根本在于紅色。紅色代表革命，馬克思曾在被問及最喜愛的顏色時(shí)，明確回答是“紅色”。1864年第一國(guó)際成立時(shí)，其標(biāo)志的顏色就是紅色。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民鬧革命、打江山的光輝歷程更是與紅色息息相關(guān)，黨建立的第一支革命軍隊(duì)命名為紅軍，開辟的第一個(gè)革命根據(jù)地瑞金稱為紅都，還有南湖的紅船，井岡的紅旗，長(zhǎng)征的鐵流，抗日的烽火，以紅色為底的黨旗和國(guó)旗等等。紅色文化是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中，以馬克思列寧主義的科學(xué)理論為指導(dǎo)，吸收、整合、優(yōu)化古今中外的先進(jìn)文化思想而生成的革命文化。這種獨(dú)特的文化精神和文化形態(tài)，萌芽于“五四”運(yùn)動(dòng)，成熟和發(fā)展于新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，新民主主義文化是紅色文化的主流，社會(huì)主義初級(jí)階段先進(jìn)文化是紅色文化的傳承、豐富與發(fā)展。

相應(yīng)地，紅色文化資源就是在革命和社會(huì)主義建設(shè)的歷史進(jìn)程中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下形成的革命精神及物質(zhì)載體。它既包含以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)的紅色文化資源，如革命斗爭(zhēng)和建設(shè)時(shí)期所遺留下來的遺址、遺物、紀(jì)念館、烈士陵園等物質(zhì)載體；也包含以非物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)的革命精神，如中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下在革命和建設(shè)時(shí)期形成的不怕犧牲、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、改革開放等精神。[2]

（二）協(xié)同育人

“協(xié)同”是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同個(gè)體，共同完成某一目標(biāo)的過程。育人就是教育、培養(yǎng)人。由此可知，協(xié)同育人即協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上主體，共同完成教育、培養(yǎng)人這一目標(biāo)的過程。

（三）圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人

圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人是指圖檔博與高校以紅色文化資源為載體，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)協(xié)同實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一目標(biāo)的過程。在協(xié)同育人的過程中，要把握好幾個(gè)問題：一是協(xié)同育人的主體是圖檔博館與高校；二是“協(xié)同”與“育人”是手段和目標(biāo)的關(guān)系，即圖檔博與高校協(xié)同的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一目標(biāo)；三是圖檔博與高校要以紅色文化資源為主要教育內(nèi)容開展協(xié)同育人。

二、圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1.教育基本要素

關(guān)于教育基本要素有不同理解，目前為學(xué)界普遍接受的是三要素說，即教育者、受教育者、教育影響。其中教育影響是教育者在教育活動(dòng)中作用于受教育者的全部信息。這里的全部信息既包括信息內(nèi)容，也包括傳遞和反饋信息的形式。[3]即教育影響既包括教育內(nèi)容，也包括教育方式。因此也就意味著要開展任何教育活動(dòng)，必須具備基本的三個(gè)要素：既要有教師，有學(xué)生，還要有教育內(nèi)容和教育手段。從這點(diǎn)上說，圖檔博三館與高校協(xié)同育人就具備了開展紅色文化資源教育的基本要素。

2.協(xié)同理論

協(xié)同理論作為一門新興學(xué)科，由德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立。1971年他提出“協(xié)同”概念，1976年系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論。協(xié)同論主要研究遠(yuǎn)離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時(shí)間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)。協(xié)同的最終目標(biāo)是使系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行?，從不平衡變?yōu)槠胶猓瑥亩鴮?shí)現(xiàn)系統(tǒng)的增值。[4]圖書館、檔案館和博物館是我國(guó)主要的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，都收藏有豐富的紅色文化資源，高校則有教師和紅色文化研究專家學(xué)者，以及大量的學(xué)生，按照協(xié)同理論，只有兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)教育效益的增值。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.共同的教育目標(biāo)

人才培養(yǎng)是高校的基本職能，這個(gè)職能要求高校不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更重要的是要進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)他們的思想政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)，只有德能兼?zhèn)洳拍軗?dān)負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。而圖檔博作為紅色文化資源的重要載體，同樣肩負(fù)著開展愛國(guó)主義教育，提升公民政治素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重任。因此在這一點(diǎn)上，圖檔博與高校有相同的教育目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任。

2.互補(bǔ)的資源條件

圖檔博三館作為紅色文化資源的主要保存機(jī)構(gòu)，有大量的紅色文化資源物質(zhì)載體，比如紅色文化檔案、書籍、報(bào)刊、手稿、書信、實(shí)物等。高校有教師和大量的學(xué)生，其中教師中有不少紅色文化研究專家和學(xué)者。圖檔博館雖有大量紅色文化資源，但缺乏系統(tǒng)整理挖掘。紅色文化資源只有經(jīng)過專家學(xué)者的系統(tǒng)整理和挖掘，并由高校協(xié)同圖檔博三館通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能實(shí)現(xiàn)其教育效果的最大化。

三、圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人原則

圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人是以紅色文化資源為載體進(jìn)行協(xié)同育人，必須堅(jiān)持“共建共享共育”原則。

（一）共建原則

共建原則是指圖檔博與高校共同建設(shè)符合育人目標(biāo)的紅色文化資源。圖檔博館有紅色文化資源，高校有紅色文化資源研究專家學(xué)者，有紅色文化資源教育需求，所以可以共同建設(shè)紅色文化資源。對(duì)圖檔博館來說，要梳理館藏紅色文化資源，并進(jìn)行數(shù)字化，同時(shí)要借助現(xiàn)代信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各館紅色文化資源的互通互鑒。對(duì)高校來說，則需要按照紅色文化教育需求，對(duì)紅色文化資源進(jìn)行整合挖掘，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的系統(tǒng)化、專題化。

（二）共享原則

共享原則是指圖檔博館與高校共同使用紅色文化資源研究成果。在紅色文化資源共建的基礎(chǔ)上，一方面，圖檔博可以利用紅色文化資源成果直接開展教育，比如進(jìn)行線上線下專題展覽；另一方面，圖檔博館與高?？梢越①Y源共享平臺(tái)即構(gòu)建融合三館資源的“一站式”服務(wù)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不應(yīng)只是用簡(jiǎn)易的接口技術(shù)實(shí)現(xiàn)三者之間的系統(tǒng)互聯(lián)，也不應(yīng)只是將不同類目的資源進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，或?qū)⒉煌乃阉饕孢M(jìn)行簡(jiǎn)單聚合，而是應(yīng)當(dāng)保障資源得到標(biāo)準(zhǔn)化、關(guān)聯(lián)化、知識(shí)化的深度加工，能將信息資源打造成為貼近用戶需求的數(shù)字文化產(chǎn)品，并能按照用戶的個(gè)性化需求展示檢索結(jié)果。[5]

（三）共育原則

共育原則是指圖檔博館與高校以紅色文化資源為載體，共同進(jìn)行育人活動(dòng)。按照《教育部 國(guó)家文物局關(guān)于充分運(yùn)用革命文物資源加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治工作的意見》，圖檔博館可以在以下方面與高校進(jìn)行共同育人：把紅色文化資源融入高校思政教學(xué)中，豐富高校思政教學(xué)資源；與高校聯(lián)合開展紅色文化資源研究；與高校構(gòu)建紅色文化資源教育實(shí)踐育人共同體等。[1]在圖檔博館與高校共同育人的過程中要根據(jù)實(shí)際情況采取靈活、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ浞终{(diào)動(dòng)雙方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源育人效果的最大化。

四、圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同育人路徑

要實(shí)現(xiàn)圖檔博館與高校紅色文化資源協(xié)同育人這一目標(biāo)，需要解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：一是圖檔博館與高校分屬不同部門管理，有不同的管理機(jī)制和運(yùn)行方式，因此要實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人就必須協(xié)調(diào)處理多主體管理的問題。二是圖檔博館與高校協(xié)同育人的基礎(chǔ)是紅色文化資源的整合，但圖書館、檔案館、博物館館藏紅色文化資源分類標(biāo)準(zhǔn)不同，而且高校對(duì)紅色資源的需求具有特定的針對(duì)性，因此如何進(jìn)行紅色文化資源整合也是一個(gè)問題。三是目前圖檔博館與高校協(xié)同育人的主要模式就是高校組織學(xué)生去參觀，圖檔博館負(fù)責(zé)接待、講解，方式簡(jiǎn)單，教育效果一般，因此如何真正實(shí)現(xiàn)圖檔博館與高校的協(xié)同育人，也是一個(gè)問題?；谝陨戏治?，應(yīng)從以下三個(gè)方面展開對(duì)圖檔博館與高校紅色文化資源協(xié)同育人路徑的探索。

（一）圖檔博與高校的治理協(xié)同

因?yàn)闋砍抖嘀黧w合作，所以就要進(jìn)行協(xié)同治理。圖檔博館與高校的協(xié)同治理就是圖檔博館與高校通過建立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定協(xié)同合作機(jī)制來實(shí)現(xiàn)紅色文化資源協(xié)同育人。圖檔博館與高校協(xié)同治理首先要建立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或組織，來實(shí)施制定政策、統(tǒng)籌規(guī)劃、籌集并監(jiān)督資金使用等工作，比如可由文化部門、教育部門牽頭，圖書館、檔案館、博物館與高校協(xié)作建立起專職負(fù)責(zé)協(xié)同育人發(fā)展事務(wù)的部門，或各館派出專家、工作人員與高校建立統(tǒng)一負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)事務(wù)的工作組、委員會(huì)等，將圖書館、檔案館與博物館的資源協(xié)同及圖檔博館與高校育人協(xié)同有效納入到統(tǒng)一的治理場(chǎng)域中。[6]其次，要通過協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定圖檔博館與高校協(xié)同育人合作機(jī)制，從合作模式、權(quán)責(zé)范圍、考核評(píng)價(jià)等方面對(duì)圖檔博館與高校的協(xié)同育人進(jìn)行共同管理。

（二）圖檔博與高校紅色文化資源協(xié)同

資源協(xié)同就是對(duì)各機(jī)構(gòu)館藏資源進(jìn)行合理規(guī)劃與有效的組織，通過資源整合實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化，這是圖檔博館與高校紅色文化資源協(xié)同育人的前提與基礎(chǔ)。圖檔博館與高校紅色文化資源協(xié)同有兩方面的任務(wù)：一是圖書館、檔案館與博物館紅色文化資源的組織、規(guī)范任務(wù)。圖檔博館與高校紅色文化資源協(xié)同育人是建立在各館紅色文化資源整合的基礎(chǔ)上，但目前我國(guó)圖書館、檔案館、博物館的館藏紅色文化資源類型和數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)各不相同，并且呈現(xiàn)出海量、分散、異構(gòu)的特點(diǎn)，因此資源整合與相互操作就是協(xié)同育人面臨的一大難題。國(guó)外為了解決異構(gòu)資源整合的問題，采用了自建元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范這些異構(gòu)數(shù)據(jù)信息。我國(guó)要開展圖檔博館與高校紅色文化資源整合與協(xié)同育人，同樣需要先建立統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，圖檔博館與高校協(xié)同育人要實(shí)現(xiàn)紅色文化資源內(nèi)容深度整合，則需要運(yùn)用現(xiàn)代RDF、深度學(xué)習(xí)等新技術(shù)來建立起不同資源之間的內(nèi)外部與語義關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化服務(wù)功能。[7]另外，在資源整合的基礎(chǔ)上，圖檔博館應(yīng)攜手構(gòu)建資源共享平臺(tái)，比如“圖書館、檔案館和博物館一站式信息檢索平臺(tái)”，通過共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)整合后的資源成果使用價(jià)值。二是圖檔博館與高校針對(duì)高校教育教學(xué)要求，需要共同進(jìn)行紅色文化資源整合研究，形成適合教學(xué)需求的各類專題數(shù)據(jù)庫，比如針對(duì)高校黨史教育要求，圖檔博與高?？梢月?lián)合整理黨史資源，建立黨史專題數(shù)據(jù)庫；針對(duì)大學(xué)生理想信念教育需求，可以選取典型紅色人物構(gòu)建專題數(shù)據(jù)庫，比如“周恩來專題數(shù)據(jù)庫”；針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育需求，可以構(gòu)建“南湖紅船精神”專題數(shù)據(jù)庫等。

（三）圖檔博與高校育人協(xié)同

圖檔博館與高校育人協(xié)同即圖檔博館與高校協(xié)同開展紅色文化資源育人活動(dòng)。這里，圖檔博館與高?？梢园l(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，采用各種方式進(jìn)行協(xié)同育人。一方面，以圖檔博館為主體，可以采取以下方式進(jìn)行協(xié)同育人：一是“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，即圖檔博館可以邀請(qǐng)高校組織學(xué)生參觀紅色文獻(xiàn)、紅色檔案及紅色文物展覽，或者圖檔博可以挑選紅色經(jīng)典書籍、檔案及文物進(jìn)高校展覽或進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物”教學(xué)。二是開展教師培訓(xùn)。教師在資源的開發(fā)利用和學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，因此在圖檔博館與高校紅色文化資源協(xié)同育人中要重視對(duì)學(xué)校教師開展培訓(xùn)，使高校思政課教師了解和熟悉圖檔博館藏紅色文化資源，進(jìn)而將三館的紅色文化資源內(nèi)容傳播出去，提高學(xué)生對(duì)三館館藏紅色文化資源的的認(rèn)識(shí)和利用。三是提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。圖檔博館可以在其網(wǎng)站上設(shè)置專門的教育欄目來為師生提供教育教學(xué)資源信息，如館藏教育教學(xué)資源目錄、教案以及相應(yīng)的教學(xué)媒體等，讓教師和學(xué)生不用親自進(jìn)館就能使用館藏豐富的資源。另一方面，以高校為主體，可以采取以下方式與圖檔博館協(xié)同育人：第一，高?？梢月?lián)合圖檔博館共同開發(fā)思政課程或進(jìn)行“聯(lián)動(dòng)授課”。高校與圖檔博館利用館藏資源共同研發(fā)課程，比如高校提供課程基本框架，圖檔博館提供相應(yīng)的館藏資源。高校與圖檔博館開展聯(lián)動(dòng)授課，即高校教師可以同圖檔博館專業(yè)人員圍繞一個(gè)主題，一起備課、共同進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。第二，高校與圖檔博館可以共同研究紅色文化資源，如建立紅色文化資源協(xié)同研究中心，或者共同

開展紅色文化資源課題研究。第三，高校與圖檔博館共同建立思政教育實(shí)踐教學(xué)基地。高校與圖檔博館應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，如高校利用重要節(jié)日，重大事件或主題黨團(tuán)日經(jīng)常組織學(xué)生去圖檔博館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，圖檔博館則要挑選資深工作人員對(duì)進(jìn)行認(rèn)真講解。

圖檔博館與高校紅色文化資源協(xié)同育人，一方面可以實(shí)現(xiàn)三館館藏紅色文化資源的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)紅色文化的傳承目標(biāo)，另一方面可以增強(qiáng)高校思政教育的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)精神和家國(guó)情懷，堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念。因此，圖檔博館與高校應(yīng)本著為國(guó)育才、為黨育人的共同責(zé)任，加強(qiáng)合作，構(gòu)建協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)可靠人才。

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［責(zé)任編輯 張宇龍］

［作者簡(jiǎn)介］韓亞梅（1977— ），女，陜西省武功縣人，陜西學(xué)前師范學(xué)院檔案館館員，教育學(xué)碩士。