“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制適應性研究

［摘 要］隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響越來越深入，成人高等學歷教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的適應性問題。研究結(jié)果有助于指導成人高等學歷教育實踐，提出了一些對應的適應性方案和建議。但是，研究也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)和問題，例如技術(shù)支持、教育質(zhì)量保障和教師角色轉(zhuǎn)變困難等，需要在實踐中進一步探索和解決。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+；成人高等學歷教育；線上線下協(xié)同機制；適應性

［中圖分類號］ G724

［文獻標識碼］ A ［文章編號］1008-4648（2024）03-0050-06

Research on the Adaptability of Online and Offline Collaboration Mechanisms for Adult Higher Education in the “Internet +” Era

Guo Liao

（The Open University of Shaanxi，Xi’an 710119）

Abstract：With the increasing influence of the "Internet +" era， adult higher degree education is facing unprecedented opportunities and challenges.This paper aims to explore the adaptability of the online and offline collaborative mechanism of adult higher degree education in the "Internet +" era.The research results are helpful to guide the practice of adult higher degree education， and put forward some corresponding adaptability plans and suggestions.However， the study also found some challenges and problems， such as technical support， education quality assurance and the difficulty of teachers’ role transformation， which need to be further explored and solved in practice.

Keywords：Internet +; Adult higher degree education; Online and offline collaborative mechanism; Adaptability

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，全球正在進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，正在推動各行業(yè)的變革和發(fā)展[1]。成人高等學歷教育作為我國教育體系的重要組成部分，在推進全民終身教育、建設(shè)學習型社會等方面發(fā)揮著重要作用。因此研究成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的適應性尤為重要：首先，線上線下協(xié)同機制能夠滿足成人學生的學習需求和時間靈活性；其次，線上線下協(xié)同機制有助于提高學習效果和學習滿意度；第三，線上線下協(xié)同機制拓寬了學習資源和知識獲取渠道。最后，線上線下協(xié)同機制有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。然而，在新的時代背景下成人高等學歷教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教育質(zhì)量、如何實現(xiàn)線上線下的協(xié)同管理等問題。本文將對這些問題深入探討，以期為推動我國高等學歷教育的改革和發(fā)展提供參考。

一、高等學歷教育線上線下協(xié)同機制概述

“協(xié)同機制”，可以分為“協(xié)同”和“機制”兩個部分，“協(xié)同”，又稱協(xié)作，是指由大量子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)，在一定的條件下，子系統(tǒng)之間會產(chǎn)生相互作用和協(xié)作，從而形成有一定功能的自組織結(jié)構(gòu)，在宏觀上便會產(chǎn)生時間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)或時間一空間結(jié)構(gòu)，達到新的有序態(tài)”?！皺C制”是指系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)通過組織、協(xié)調(diào)、配合、反饋等方式，以信息、資源、能量等媒介，完成規(guī)律性的、有效的運轉(zhuǎn)方式。“協(xié)同機制”是指系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)、各要素之間，在每一環(huán)節(jié)通過信息、資源等媒介，輔以組織、協(xié)調(diào)、配合、反饋等協(xié)同方式，共同完成效益最優(yōu)、功能最大的運轉(zhuǎn)工作方式。

高等學歷教育線上線下協(xié)同機制是指：高等學歷教育系統(tǒng)中，子系統(tǒng)線上教育與子系統(tǒng)線下教育之間、以及子系統(tǒng)的各要素之間，相互發(fā)生聯(lián)系并產(chǎn)生作用，同時協(xié)同并進的運轉(zhuǎn)工作方式，即線上教育和線下教育過程的發(fā)生、運轉(zhuǎn)和反饋的協(xié)同推進以及有序運行。高等學歷教育線上線下協(xié)同機制，就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代下高校育人的新特點，用可持續(xù)性視角看待高校育人工作系統(tǒng)中線上教育和線下教育環(huán)節(jié)的各要素之間的相互關(guān)系，充分利用和整合教育資源，協(xié)同聯(lián)動多方育人力量，增強互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高等學歷教育工作效能。

高等學歷教育線上線下協(xié)同機制包含眾多組成部分，主要包括機制建構(gòu)的主體、教育環(huán)節(jié)的運行監(jiān)督、評價考核的標準、機制的調(diào)節(jié)與反饋以及實踐過程中的激勵與保障等。從線上和線下的運行監(jiān)督開始，實現(xiàn)線上和線下的協(xié)調(diào)同步、協(xié)同整合校內(nèi)和校外的資源[2]；再到評價考核，樹立全方位、全過程的全面介入評價考核理念，確立科學互融的評價考核標準；最后完善激勵保障，結(jié)合物質(zhì)激勵和精神激勵，確保物質(zhì)保障與制度保障的融合，再激勵和保障協(xié)同發(fā)揮主體與客體的精神動力，最終實現(xiàn)育人目的和功能。

二、高等學歷教育線上線下協(xié)同機制內(nèi)涵

高等學歷教育線上線下協(xié)同機制，建立在探尋高等學歷教育的有效實現(xiàn)路徑基礎(chǔ)之上，更聚焦于線上線下協(xié)同機制的構(gòu)建研究。其內(nèi)涵不僅包括對高等學歷教育線上線下的探究，更在于高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的各組成部分的相互關(guān)系及其核心性質(zhì)，從宏觀到微觀、從整體到部分、從普遍到特殊，從而在此過程中發(fā)現(xiàn)高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的穩(wěn)定的、根本的屬性所在。本文認為高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的基本內(nèi)涵，有以下幾點：

（一）抓住以需求為導向的根本屬性

高等學歷教育線上線下的協(xié)同機制必須以需求為導向，這是高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的最根本的內(nèi)涵。從學生本身來看，思維邏輯的提升與個人性格的培養(yǎng)需要通過線上線下徹底鍛煉，從而不斷完善自身，并且與日常參與頻率最高的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系，能夠使學生在現(xiàn)實和虛擬中都能有更深層次的體會。高等學歷教育線上線下協(xié)同機制是創(chuàng)新現(xiàn)實教育的必須性需要，也是與互聯(lián)網(wǎng)時代相結(jié)合的深層次發(fā)展的要求。需求導向，首先是指明了協(xié)同機制構(gòu)建與發(fā)展的基本方向，其次是明確了協(xié)同機制構(gòu)建的根本定位。以需求為導向，也有利于解決當前高等學歷教育線上線下工作中存在的基礎(chǔ)問題和系統(tǒng)問題，增強高等學歷教育工作的實效性、針對性。

（二）把握以協(xié)同聯(lián)動為功能的重要屬性

將高等學歷教育工作看作一個系統(tǒng)，子系統(tǒng)線上教育和線下教育則是由相互聯(lián)系、又相互作用的多個部分和要素構(gòu)成的。協(xié)同聯(lián)動就如同脊柱一般，將各個部分、各個要素聚合、串聯(lián)起來，從而成為整體的一部分。從協(xié)同的意義上來看，使得各個部分、各個要素不再在系統(tǒng)中無序地“游走”而是從一種無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行驙顟B(tài)，從“單個”意義轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢w”意義，也就形成了組織與結(jié)構(gòu)，突破舊的桎梏，發(fā)展出新的功能。協(xié)同聯(lián)動，就是要聚焦整個機制的整體功能狀態(tài)，綜合優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，使全方位育人取得最好的效果。同時，在整個機制運轉(zhuǎn)和作用的過程中，協(xié)同聯(lián)動也能夠使子系統(tǒng)之間能夠協(xié)調(diào)、互動、互助，推動整個機制朝著“育人”的目標不斷前行、不斷發(fā)展。

（三）掌握以優(yōu)勢互補為標準的基本屬性

高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的重要屬性，即以協(xié)同聯(lián)動為功能，可以將系統(tǒng)內(nèi)的各部分、各要素緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生雙向性的作用，集中力量共同完成育人目標。因此判斷協(xié)同機制是否科學、是否有效，關(guān)鍵是各部分、各要素、各環(huán)節(jié)是否能夠做到優(yōu)勢互補。機制在運轉(zhuǎn)作用的過程中，不僅要著眼于單個環(huán)節(jié)的作用，還要從整體意義上調(diào)動和發(fā)揮單個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，并且放大單個環(huán)節(jié)在機制運轉(zhuǎn)作用的過程中的優(yōu)勢，再通過各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系與作用的過程實現(xiàn)優(yōu)勢互補，彌補各環(huán)節(jié)自身存在的短板，從而增強協(xié)同機制整體動力。高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的各部分、各部分要素之間優(yōu)勢互補，它們的共同作用推動了高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的有效性和“1+1>2”的最優(yōu)性[3]。

三、成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的優(yōu)勢

（一）提高教育質(zhì)量

線上線下協(xié)同機制可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教育教學資源的共享程度，打破地域、時間等限制，使學生能夠更加便捷地獲取優(yōu)質(zhì)教育資源[4]。同時，線上教學可以有效彌補線下教學的不足，如師資力量不足、教學設(shè)施不完善等，從而提高教育質(zhì)量。

1.綜合教學資源：線上線下協(xié)同機制可以整合線上和線下的教學資源，包括教材、教師、教學設(shè)備和實踐環(huán)境等，使學生可以充分利用多種教學資源進行學習，提高學習的質(zhì)量和效果。

2.彈性學習方式：線上線下協(xié)同機制可以根據(jù)學生的時間和地點的靈活性，提供多樣化的學習方式，如在線直播課程、教學錄像、在線討論和實踐活動等。學生可以根據(jù)自己的需求和個人情況選擇最適合自己的學習方式，提高學習的自主性和靈活性。

3.互動學習環(huán)境：線上線下協(xié)同機制可以打破時間和地域的限制，學生之間可以通過在線平臺進行互動和交流，進行問題討論、案例分析和組隊合作等，促進學生之間的學術(shù)交流和合作，提高學習的深度和廣度。

4.個性化學習支持：線上線下協(xié)同機制可以根據(jù)學生的學習情況和學習進展，提供個性化的學習支持和指導。通過學生的學習數(shù)據(jù)分析和反饋，教師可以對學生進行精準的輔導和引導，提高學習的個性化和針對性。

5.提供實踐機會：線上線下協(xié)同機制可以為學生提供更多實踐機會，比如實習、實訓、案例分析等。通過與實際工作結(jié)合，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實踐，提高學習的實用性和能力培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學管理

線上線下協(xié)同機制以實現(xiàn)教學管理的信息化、智能化，提高教學管理的效率和效果。通過線上平臺，學校可以實時掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學計劃和教學方法；同時，學生也可以通過線上平臺進行自主學習，實現(xiàn)個性化學習。

1.教學資源整合：線上線下協(xié)同機制可以集成和管理教學資源，包括課程教材、教學資料、教師資源等，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和共享，提高教學資源的利用率和效益。

2.學習過程監(jiān)控：通過線上學習平臺記錄學生的學習行為和成果，教師可以及時了解學生在學習過程中的表現(xiàn)和進展情況。教師可以根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)和反饋，進行針對性的指導和調(diào)整教學策略，提高教學效果。

3.教學成果評估：線上線下協(xié)同機制可以收集、分析和評估學生的學習成果，通過教學數(shù)據(jù)分析和反饋，為學生提供個性化的評估和反饋。同時，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行教學效果評估，為教學改進提供科學依據(jù)。

4.異地教學協(xié)同：線上線下協(xié)同機制可以實現(xiàn)不同地區(qū)學生和教師之間的教學協(xié)同。通過在線平臺，教師可以進行遠程教學，向不同地區(qū)的學生傳授知識和技能，擴大教學覆蓋范圍，提高教學的效率和靈活性。

5.學習支持服務：線上線下協(xié)同機制可以提供學習支持服務，包括學生助學金申請、學習指導、在線輔導和答疑等。通過線上平臺，學生可以及時獲得學習支持，提高學習的滿意度和學習動力。

（三）拓展教育渠道

線上線下協(xié)同機制可以有效拓展教育渠道，滿足不同群體的學習需求。對于在職人員、農(nóng)村居民、偏遠地區(qū)學習者等特殊群體，線上教學可以有效解決工學矛盾，提高其接受高等學歷教育的機會。

1.增加學習靈活性：線上教育可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供豐富的教學資源和學習資料，學生可以根據(jù)自己的時間和空間限制進行自主學習，實現(xiàn)隨時隨地的學習。

2.提供個性化學習模式：線上教育可以根據(jù)學生的學習進度和學習風格，為其定制個性化的學習計劃和教學內(nèi)容。學生可以選擇適合自己的學習方式，提高學習效果和學習動力。

3.擴大學習資源：線上教育可以突破地理限制，將全球優(yōu)質(zhì)的教育資源和名師引入教學中。學生可以通過線上平臺獲得豐富多樣的學習資源，提高學習質(zhì)量和學術(shù)水平。

4.降低學習成本：線上教育可以減少學生的交通、住宿等額外費用，降低學習成本。同時，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟情況選擇合適的學習方式和模式，實現(xiàn)更加經(jīng)濟高效的學習。

5.提供學習支持和互動平臺：線上教育平臺可以提供學生與教師和其他學生互動的平臺，使學生之間可以進行在線討論、學習交流和團隊合作。學生可以得到及時的學習支持和反饋，提高學習效果和學習滿意度。

四、線上線下協(xié)同機制適應性方案

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的適應性方案可以從以下幾個方面考慮，以確保成人學生在線上線下相結(jié)合的學習環(huán)境中能夠獲得高質(zhì)量的學習體驗和教育成果：

（一）教學內(nèi)容的整合

將線上線下教學內(nèi)容進行整合，確保線上和線下教學平臺提供相同的教學內(nèi)容，以便學生無論選擇在線學習還是線下學習，都能獲得統(tǒng)一的教學資源和教學質(zhì)量。要實現(xiàn)這一目的，可以通過建立線上教學平臺，將線下教學內(nèi)容進行錄制和上傳，供學生在線上學習。同時，可以通過線下實踐和實驗課程來增加學生的實際操作和實踐經(jīng)驗。

（二）學習支持的延伸

例如教師在線答疑、學習群組互動、學習資源下載等，確保學生在線上學習過程中能夠獲得及時的學習支持和指導。在線上教學平臺中提供學習支持措施，除了學習資源的拓展，線上學習支持還體現(xiàn)在線上輔導和個性化指導上。通過線上平臺，教師可以為學生提供實時或非實時的學習輔導，解答學生在學習中遇到的問題。同時，教師還可以根據(jù)學生的學習情況，提供個性化的學習建議和方法，幫助學生找到最適合自己的學習路徑。

（三）強化線上互動和合作

線上學習已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。線上互動與合作作為線上學習的核心要素，為我們的學習帶來了前所未有的便利與深度。但同時，如何確保線上學習的質(zhì)量，使其與傳統(tǒng)面對面學習一樣富有成效，是值得我們深入探討的問題。

線上互動與合作的核心優(yōu)勢在于其便捷性和靈活性。無論我們身處何地，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接，就可以隨時參與到學習中。此外，線上平臺通常都提供了豐富的互動工具，如實時聊天、論壇、在線測驗等，這些工具可以幫助學習者更好地參與到學習中，提高學習的參與度和效果。然而，線上學習的挑戰(zhàn)也同樣明顯。由于缺乏面對面的交流，學習者可能會感到孤獨，難以維持學習的動力。此外，線上學習的信息傳遞速度相對較慢，不如面對面交流直接。因此，我們需要建立有效的線上線下協(xié)同機制，以確保線上學習的質(zhì)量。首先，我們需要明確線上學習的目標與內(nèi)容。與傳統(tǒng)學習一樣，線上學習也需要有明確的學習目標和內(nèi)容。只有這樣，我們才能確保線上學習的質(zhì)量。其次，我們需要利用線上工具進行有效的互動與合作。例如，利用實時聊天工具進行討論，利用在線測驗了解學習進度等。同時，我們也需要鼓勵學習者主動分享自己的想法和經(jīng)驗，以促進更深入的學習和交流。此外，我們還需要關(guān)注學習者的反饋，及時調(diào)整線上學習的策略和方法。如果學習者感到孤獨或?qū)W習效果不佳，我們需要及時采取措施，如增加線下交流活動或調(diào)整線上學習方式等，可以設(shè)置學習小組或項目團隊，讓學生共同探討問題、解決問題，加強合作能力和團隊精神。

（四）強化線下實踐活動

在協(xié)同機制下，為了使成人學生能夠獲得實際操作和實踐經(jīng)驗，可以在線下安排相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，線下實踐活動的價值也將得到進一步的強化。學?？梢越M織各種形式的實踐活動，如實驗、社會調(diào)查、實訓活動、實地實習等，這樣既能提高學生的實操能力，又能豐富學習經(jīng)驗和實踐能力。

（五）考核方式的適應性調(diào)整

成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的考核方式需要進行一系列適應性調(diào)整，以確保線上線下教育的有效融合和良性發(fā)展。例如，可以加強對學生學習過程的評估和反饋，通過作業(yè)、在線測試和討論等形式，定期測試學生的學習情況和成果。

以下是一些可能的調(diào)整措施：

1.考核內(nèi)容的適應性調(diào)整：對于線上線下協(xié)同教育，考核內(nèi)容應根據(jù)教育形式的特點進行適應性調(diào)整。線上教育注重知識廣度和思維能力的考查，線下教育則更注重知識深度和實踐能力的考核。因此，在制定考核內(nèi)容時，應根據(jù)具體課程的特點和要求，合理設(shè)置知識廣度、深度和實踐能力的比例，確?？己藘?nèi)容的科學性和公正性。

2.考核方式的多樣性：線上線下教育具有各自的特點和優(yōu)勢，因此考核方式也應多樣化。對于線上教育，可以采用在線測試、作業(yè)提交、在線討論等方式進行考核；對于線下教育，則可以采用傳統(tǒng)的筆試、口試、實踐操作等方式進行考核。此外，還可以采用綜合性考核方式，將線上和線下教育進行有機結(jié)合，通過多種方式的綜合運用，全面考查學生的學習效果。

3.建立線上考核監(jiān)控機制：線上教育的一個顯著特點是缺乏面對面的交流和監(jiān)控，因此需要建立有效的線上考核監(jiān)控機制?？梢圆捎靡曨l監(jiān)控、在線監(jiān)考等方式，確?？己说墓院陀行浴Ｍ瑫r，還應建立線上考核誠信制度，加強對學生線上考核的管理和監(jiān)督，防止作弊等不良行為的發(fā)生。

4.強化線下實踐環(huán)節(jié)的考核：成人高等學歷教育注重實踐能力的培養(yǎng)，因此線下實踐環(huán)節(jié)的考核至關(guān)重要。應加強對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，制定科學合理的考核標準和方法，確保學生能夠通過實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高自身的實踐能力。

5.建立線上線下協(xié)同考核機制：線上線下協(xié)同機制的核心是實現(xiàn)線上線下的有機融合，因此需要建立相應的協(xié)同考核機制。可以將線上考核和線下考核進行有機結(jié)合，根據(jù)課程的特點和要求，合理分配線上和線下考核的比例，通過協(xié)同考核機制的建立，提高考核的全面性和科學性。針對線上學習特點，調(diào)整考核方式和形式。

五、成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制的不足及挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)手段不成熟

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應用，但其在成人高等學歷教育領(lǐng)域的應用仍有待完善。同時，由于技術(shù)手段的限制，一些線上課程缺乏有效的互動性，使得學生的學習體驗較為單調(diào)，難以滿足教育教學的需求；網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)保護問題也是成人高等學歷教育線上線下面臨的挑戰(zhàn)之一。由于線上教學涉及到大量的個人信息和學術(shù)成果，如何確保這些信息的安全、合法使用成為了一個重要的問題。此外，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問題也是制約了線上教學的發(fā)展的一個因素。

（二）教育質(zhì)量保障難度加大

線上教學資源的質(zhì)量和數(shù)量都有待提高。目前，成人高等學歷教育所提供的線上教學資源相對有限，且部分課程存在內(nèi)容陳舊、更新緩慢的問題。線上線下協(xié)同機制使得教育教學過程更加復雜，首先，線上線下教學模式的融合并不完美。盡管一些高校已經(jīng)開始嘗試線上教學，但這種新的教學模式并未完全融入傳統(tǒng)成人高等學歷教育中。這導致學生可能在學習過程中感到困惑，無法順利地從線上資源切換到線下課堂，或者反之。這種不協(xié)調(diào)可能會影響學生的學習效果和體驗，教育質(zhì)量保障難度加大。

線上線下教育的管理和監(jiān)督機制也需要進一步完善。由于成人高等學歷教育的學生通常是成年人，他們可能因為工作或其他原因無法保證在線學習的時間和精力。如果沒有有效的管理和監(jiān)督機制，學生的學習效果可能會受到影響。

因此，如何確保線上教學的質(zhì)量，如何實現(xiàn)線上線下教學的無縫銜接等問題，如何制定和完善線上線下教育的管理和監(jiān)督機制，都需要進一步研究。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變困難

線上線下協(xié)同機制要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法，發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育教學的個性化、智能化。教師和學生的線上交流也需要進一步增強。雖然現(xiàn)代技術(shù)手段如在線視頻會議等可以幫助學生與教師進行交流，但這種交流往往缺乏面對面交流的真實感和深度[5]。如果教師不能及時回復學生的問題或困惑，可能會影響學生的學習積極性和學習效果。而且，一些教師對于新的教學方式和方法仍存有疑慮，角色轉(zhuǎn)變困難。

六、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，成人高等學歷教育的線上線下協(xié)同機制具有顯著的優(yōu)勢：（1）線上線下協(xié)同機制能夠滿足成人學生的學習需求和時間靈活性；（2）線上線下協(xié)同機制有助于提高學習效果和學習滿意度；（3）線上線下協(xié)同機制有助于拓寬學習資源和知識獲取渠道；（4）線上線下協(xié)同機制能夠增強學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。但也面臨著一些挑戰(zhàn)。因此，成人高等學歷教育應積極應對、不斷探索和完善線上線下協(xié)同機制，充分發(fā)揮線上線下協(xié)同發(fā)展優(yōu)勢，以提高教育質(zhì)量，滿足社會需求。

［參考文獻］

[1]凌建中.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（28）.

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[3]杜湘紅，張濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代成人教育線上線下混合教學模式探索[J].當代教育實踐與教學研究，2023（10）.

[4]潘珍珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合——“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上線下教育模式[J].中國培訓，2017（13）.

[5]鄭桂北.“互聯(lián)網(wǎng)+教育"時代網(wǎng)絡(luò)學習空間的創(chuàng)新應用——如何利用”智慧教育云平臺"開展線上線下協(xié)同備課[J].百科論壇電子雜志，2021（6）.

［責任編輯 張宇龍］

［作者簡介］郭嫽（1987— ），女，陜西省榆林市人，陜西開放大學開放教務處講師。

*［基金項目］2023年度陜西開放大學教育教學改革研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)＋’時代下成人高等學歷教育線上線下協(xié)同機制適應性研究”（項目編號：sxkd2023yb17）。