冶金工程專業(yè)課程思政素材庫建設(shè)探索

摘要：冶金工程專業(yè)課程思政素材庫的建設(shè)，能夠使課程思政形成規(guī)范體系，從而提升教學的效果，促進學生的全面發(fā)展。從冶金史、冶金學家、傳統(tǒng)文化、大國重器和哲學思想五個方面建立冶金工程專業(yè)課程思政素材庫，使專業(yè)課教師有效實現(xiàn)對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：冶金工程專業(yè)；課程思政；素材庫建設(shè)

一、引言

新時代的高等教育應(yīng)該進一步將思想政治教育與專業(yè)課程深度融合，充分挖掘?qū)I(yè)課思政內(nèi)涵，實現(xiàn)“協(xié)同育人”大思政格局，最終落實“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)[1-2]。冶金是人類社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是國家實力和工業(yè)發(fā)展水平的標志，為國防軍工、航空航天、能源化工、建筑交通等領(lǐng)域提供關(guān)鍵原材料。安徽工業(yè)大學冶金工程專業(yè)1977年開始招生，先后獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點、教育部卓越工程師計劃、國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，通過了兩輪工程教育專業(yè)認證。近年來冶金工程專業(yè)積極開展課程思政建設(shè)，堅持價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。冶金工程專業(yè)在課程思政建設(shè)過程中已經(jīng)形成了較為豐富的思政素材與融合方式，但要形成完整的專業(yè)思政教育體系還需要持續(xù)探索，進一步深入發(fā)掘各類冶金專業(yè)課程的思想政治教育資源，建立思政素材庫，并形成可推廣可復(fù)制的教學改革經(jīng)驗。

二、冶金工程專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀

冶金技術(shù)發(fā)展日新月異，對冶金人才的要求不斷提高，冶金工程專業(yè)課程思政建設(shè)具有一定的特殊性，也面臨一些問題。

冶金按目標產(chǎn)物主要分為鋼鐵冶金和有色冶金兩大類別，按工藝方法主要分為火法冶金、濕法冶金和電化學冶金三類。由于金屬種類眾多、工藝方法多樣，冶金工程體系極為龐大，冶金專業(yè)不同課程之間通常有交叉貫通的地方。不同課程若未充分溝通，則可能在思政素材的選擇上出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象。例如，“有色冶金原理”中的熔鹽電解理論、“輕金屬冶金學”中的鋁電解技術(shù)和“有色冶金設(shè)備”中的熔鹽電解槽，均可能會引入“中國鋁工業(yè)之父”邱竹賢院士的相關(guān)事跡。若教師未在具體思政素材的選用上加以區(qū)別，則會影響思政教育的有效性。

隨著冶金工業(yè)的不斷發(fā)展，新的冶金技術(shù)不斷涌現(xiàn)，冶金工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方式及對學生的素質(zhì)要求也在不斷發(fā)生變化[3-4]。我國正在由冶金大國向冶金強國不斷邁進，在現(xiàn)代冶金實踐中，智能、綠色、低碳已經(jīng)成為發(fā)展的主流。因此，在教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合最新的前沿技術(shù)，及時更新思政資源，使學生認識到我國冶金領(lǐng)域?qū)＜业钠D苦奮斗歷程和取得的偉大成績，從而立志于從事尖端領(lǐng)域的研發(fā)工作，突破金屬材料的“卡脖子”技術(shù)。

合理地安排思政素材，并將其與專業(yè)課程知識有機結(jié)合是實施課程思政的關(guān)鍵[5-6]。目前冶金專業(yè)課程思政素材主要集中于一些耳熟能詳?shù)囊苯饘W家事跡以及我國冶金發(fā)展的標志性歷史事件。思政素材整體面窄、挖掘深度不夠，由此導(dǎo)致和專業(yè)知識的結(jié)合比較生硬。以銅冶金為例，如果僅僅說明我國擁有悠久的煉銅歷史，并不足以激發(fā)學生的民族自豪感。而如果進一步地分析闡述我國從古至今，各個時代銅冶煉的技術(shù)進步，并與同時期世界其它地區(qū)進行比較，則能有效體現(xiàn)我國銅冶金技術(shù)在相應(yīng)歷史時期的先進性。再進一步，對技術(shù)進步過程中的科學價值進行分析（例如公元前900年我國大工山地區(qū)的冰銅熔煉技術(shù)已經(jīng)體現(xiàn)了現(xiàn)代煉銅的科學思想），便能夠從更深的層次強化課程思政的效果。

三、冶金工程專業(yè)思政素材庫建設(shè)的必要性

（一）有利于統(tǒng)籌兼顧

目前我校冶金工程專業(yè)開設(shè)有專業(yè)基礎(chǔ)課11門、專業(yè)必修課16門（鋼鐵方向和有色方向各8門）、專業(yè)選修課22門（鋼鐵方向和有色方向各11門）。通過課程思政素材庫的建設(shè)，可以將不同的思政素材與相應(yīng)課程進行合理配置，從而避免課程思政內(nèi)容的“撞車”現(xiàn)象。通過這種“素材—課程”一一對應(yīng)體系的建立，有利于使整個冶金工程專業(yè)的課程思政形成規(guī)范體系，若網(wǎng)在綱，實現(xiàn)全面協(xié)同發(fā)展。

（二）有利于提高效率

課程思政素材庫成功建設(shè)之后，將成為各門專業(yè)課程思政教育的重要資源和有力保障，能夠大大提升教學的效果。教師在備課過程中，工作重心不再是素材的四處搜尋，而是著力于思考如何將思政素材與專業(yè)課程知識進行深度融合。即使是同樣的素材，也可以從不同的角度出發(fā)來開展課程思政教育。例如鋰的發(fā)展史，可以從鋰離子電池入手，介紹我國新能源汽車的蓬勃發(fā)展；也可以聚焦先進鋁鋰合金，闡明其在C919國產(chǎn)大飛機上的重要應(yīng)用；還可以從資源的稀缺性出發(fā)，闡述我國突破鹽湖提鋰技術(shù)的緊迫性。教師掌握豐富的思政素材資源，再經(jīng)過深入的思考，可以做到事半功倍，真正實現(xiàn)思政素材的“精準施放”。

（三）有利于教師互通有無

教師是課程思政的執(zhí)行者，全面提升教師課程思政能力是落實課程思政教育的前提[7]。鑒于冶金專業(yè)課程體系的復(fù)雜性，思政素材庫的建設(shè)需要各門課程教師的通力合作。在素材庫建設(shè)過程中，素材的選取、內(nèi)涵的挖掘、課程的配置以及一些有爭議的觀點都需要各位任課教師深入地交流和討論。在此過程中，教師可以相互借鑒學習，從而不斷提升自身的課程思政能力。

（四）有利于學生的全面發(fā)展

學生是課程思政的接受者，將多種形式的思政素材以隱性的方式融入課堂教學，培養(yǎng)學生的家國情懷、理想信念，是堅持“以學生為中心”教育理念，落實立德樹人根本任務(wù)的具體實踐。教師在關(guān)注學生能力建構(gòu)的同時，更應(yīng)關(guān)注學生自我價值的實現(xiàn)。只有全面提升人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和使命擔當，將個人與社會相融合、內(nèi)涵與踐行相融合、個人與國家相融合，才能將學生培養(yǎng)與從建設(shè)冶金大國到發(fā)展冶金強國的歷史使命深度融合，實現(xiàn)學生長足發(fā)展。

四、冶金工程專業(yè)思政素材庫的建設(shè)

冶金工程專業(yè)的思政素材庫建設(shè)可以從冶金史、冶金學家、傳統(tǒng)文化、大國重器和哲學思想五個方面入手，如圖1所示。

（一）冶金史：弘揚民族精神，激發(fā)學生創(chuàng)造思維

我國擁有歷史悠久的冶金文明，讓學生了解我國的冶金發(fā)展史，有助于學生正確認識我國的冶金工業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展。冶金史的素材建設(shè)可以從以下幾個方面把握：（1）考古學成果，如冶金遺跡（采用鼓風爐煉銅技術(shù)的湖北大冶銅錄山礦冶遺址、掌握了硫化礦冰銅富集熔煉技術(shù)安徽大工山地區(qū)、鄭州古滎漢代冶鐵遺址、南陽瓦房莊遺址等），出土冶金文物（青銅鼎、編鐘、越王勾踐劍、玉柄鐵劍、銅內(nèi)鐵援戈等）。（2）古代典籍記載，如《周禮·考工記》記載的青銅合金成分比例，《淮南萬畢術(shù)》和《抱樸子內(nèi)篇·黃白》記載的濕法煉銅方法，《天工開物》記載的煉鐵與熱處理方法等。（3）古代冶金技術(shù)與設(shè)備，例如銅冶煉中的鼓風爐技術(shù)，鋼鐵冶煉中的炒鋼、百煉鋼、灌鋼等技術(shù)。

冶金史素材庫建設(shè)過程中，不能只是進行史料的簡單羅列，而是要基于唯物史觀，聯(lián)系當時的社會背景和科學水平開展深入分析[8-9]。例如《考工記》中有關(guān)青銅合金成分的記載，展示了中國古代金屬冶煉和鑄造技術(shù)的成就，也體現(xiàn)了當時人們對材料科學的初步認識。教師通過闡釋燦爛的冶金文明激發(fā)學生的民族自豪感，讓學生自冶金發(fā)展史中獲取規(guī)律，洞悉未來，從而激發(fā)創(chuàng)造思維。

（二）冶金學家：培養(yǎng)學生家國情懷，引領(lǐng)學生踐行工匠精神

新中國成立以來，在冶金工業(yè)的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了一大批愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、執(zhí)著專注、甘于奉獻的冶金學者。如“中國稀土之父”徐光憲，在美國獲得博士學位并當選美國西格瑪克塞（Sigma Xi）榮譽科學會會員之后，拒絕了美國導(dǎo)師的挽留，毅然回到祖國，促進了中國從稀土資源大國向高純稀土生產(chǎn)大國的飛躍?？驴≡菏揩@英國伯明翰大學博士學位及終身教職后，仍克服重重困難歸國，對我國鋼鐵事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻。通過回顧老一輩冶金學家艱苦奮斗和勇于探索的事跡，培養(yǎng)學生愛國報國的家國情懷，追求精益求精的工匠精神。

冶金學家素材庫的建設(shè)也需要將其事跡、成就與專業(yè)知識深度融合。以“稀土冶煉+冶金學家”這一組合為例，如果僅是簡單列舉徐光憲院士的相關(guān)事跡則顯得不夠深入。稀土的冶煉通常需要經(jīng)歷上百次的反復(fù)萃取方能實現(xiàn)有效分離，因此教師如果結(jié)合徐光憲院士提出的“稀土串級萃取理論”實施課程思政教學，則能進一步突出冶金人的優(yōu)良品質(zhì)，令學生更加充分理解大國工匠精神的深刻內(nèi)涵。

（三）傳統(tǒng)文化：提升學生人文素養(yǎng)，引領(lǐng)學生堅定文化自信

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是課程思政建設(shè)的巨大寶藏，可以充分挖掘其中得思政元素并應(yīng)用于教學。教學理念上，通過講述“形而上者謂之道、形而下者謂之器”，將冶金理論知識與冶金生產(chǎn)實踐有機結(jié)合；教學方法上，以“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”教導(dǎo)學生求學求知的正確途徑；教學內(nèi)容上，結(jié)合各類金屬的特性與冶煉過程，揭示“百煉成鋼”和“點石成金”的深刻內(nèi)涵。例如火法煉銅要經(jīng)歷造锍熔煉、氧化吹煉、火法精煉和電解精煉四個步驟，尤其最后一步電解精煉通常需要耗費15～20天，只是為了0.5%純度的提升。這一過程充分反映了“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的深刻內(nèi)涵。通過系列傳統(tǒng)文化嵌入與熏陶，潛移默化地使學生實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化價值的認同，堅定文化自信。

（四）大國重器：引導(dǎo)學生立志科技報國，明確使命擔當

當今，金屬材料已成為影響一個國家經(jīng)濟、科技、國防等發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是提升國家綜合實力和保障國家安全的關(guān)鍵性戰(zhàn)略資源。在“新工科”建設(shè)背景下，更應(yīng)該將思政素材與學科發(fā)展前沿、實踐變化與社會需求相融合，為學生將來應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奠定良好基礎(chǔ)。自新中國成立尤其是改革開放以來，我國的冶金工業(yè)飛速發(fā)展并已進入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，在產(chǎn)業(yè)升級、智能制造、綠色低碳等方面取得了卓越成就。鋼鐵及有色金屬材料企業(yè)近年來高度重視新產(chǎn)品開發(fā)，且已成為國之重器和超級工程的重要支撐。如中國寶武集團是全球首個可同時提供第一、第二和第三代超高強鋼系列產(chǎn)品的鋼鐵企業(yè)。銅陵有色集團近年來開發(fā)的超薄銅箔，已廣泛應(yīng)用于鋰離子電池、電子計算機、電動汽車、5G通信、航空航天等領(lǐng)域，極大提升了我國在相關(guān)領(lǐng)域的全球競爭力。除此之外，中國天眼、“天宮”空間實驗室、C919大飛機、中國高鐵、國產(chǎn)航母等國之重器都體現(xiàn)了冶金工業(yè)的基礎(chǔ)地位。教師通過介紹我國冶金科技的重大進展與輝煌成就，培養(yǎng)學生的專業(yè)自信，引導(dǎo)學生樹立起科技報國的遠大志向，明確新時代冶金學子的使命擔當。

（五）哲學思想：引導(dǎo)學生深思先哲之理，提升思辨能力

冶金的原理、工藝、技術(shù)中蘊含著大量的哲學思想，例如電化學冶金中陰陽極間的氧化還原反應(yīng)體現(xiàn)了對立統(tǒng)一的思想，也蘊含著中國道家思想中“一陰一陽謂之道”的樸素哲學。鋁電解過程中的陽極效應(yīng)一方面會導(dǎo)致槽電壓增大、電流效率降低，但另一方面也有其判斷生產(chǎn)過程的有利作用，需要辯證看待其作用。結(jié)合鋁的熔鹽電解與電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)電機的發(fā)明，則可以揭示冶金技術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的唯物史觀。通過哲學思想的培養(yǎng)，能夠充分提高學生認識世界、改造世界的能力，為國家冶金事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

五、結(jié)語

近年來，我校冶金工程專業(yè)通過思政素材庫建設(shè)，積極開展課程思政教學改革，取得了顯著的成效。對所有專業(yè)課程教學大綱進行了修訂，充分挖掘思政元素并與教學內(nèi)容有機融合，為課程思政的具體實施提供了思路和方案。經(jīng)過改革，目前已有物理化學D、新生研討課、冶金傳輸原理等多門課程獲批“省級課程思政示范課程”。專業(yè)教師隊伍素質(zhì)不斷提升，涌現(xiàn)出“國家級教學名師”“全國優(yōu)秀教師”“師德先進個人”等育人典型。學生的家國情懷與時代使命日益堅定，所培養(yǎng)的學生畢業(yè)后走向冶金與相關(guān)學科的科學研究與生產(chǎn)一線，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略工程。畢業(yè)5年后，62%學生任職關(guān)鍵技術(shù)崗位，用人單位對畢業(yè)生滿意度達97%以上。學生中涌現(xiàn)出全國“向上向善好青年”、省“大學生年度人物”等優(yōu)秀代表。通過思政教育與專業(yè)課程的有機結(jié)合，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)新精神。

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