深耕樂學(xué)沃土，弘揚師者風(fēng)范

【關(guān)鍵詞】“四有”好教師；誠勇良師；樂學(xué)良師；大國良師

【中圖分類號】G451" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）30-0039-03

【作者簡介】張明霞，江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)教育集團（江蘇無錫，214001）黨委書記、總校長，高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡稱“附小”）研究“樂學(xué)教育”40余年，形成了“誠勇品格、樂學(xué)精髓”的基本辦學(xué)理念。學(xué)校自2020年成功申報江蘇省“樂學(xué)育人”“四有”好教師團隊（以下簡稱“團隊”）以來，通過鑄魂工程、賦能項目、領(lǐng)跑行動，打造了一支“志”同道合、研精畢“智”、旗“幟”鮮明的優(yōu)秀教師隊伍。

一、誠勇良師：矢志不渝的教育理想追求

百十年前，附小首任校長顧倬先生提“誠勇”為校訓(xùn)，激勵一代代附小人抱誠守真、勇毅行前?！皭蹪M天下”是誠勇良師的教育靈魂，真心誠意對待學(xué)生、與同事真誠相處，師愛弟敬，和樂一堂，先生同學(xué)笑語盈盈?！盁o私奉獻”是誠勇良師的教育胸襟，克己復(fù)禮，公心處事，光明磊落，格局宏大?！坝掠陂_拓”是誠勇良師的教育追求，革故鼎新，反思批判，成為學(xué)習(xí)共同體中的反思性實踐者?！俺嗄懼艺\”是誠勇良師的使命擔(dān)當，懷揣赤誠之心，逐夢教育理想，為黨育人、為國育才。誠勇良師“愛滿天下、無私奉獻、勇于開拓、赤膽忠誠”的內(nèi)涵意蘊，成為附小教師崇尚的師德楷模、精神追求。

（一）賡續(xù)中華優(yōu)秀文化

團隊依托附小黨委“誠勇黨?！苯ㄔO(shè)項目，創(chuàng)辦教師精神成長的“三味書屋”：通過“紅色故事會”，追尋革命的力量，凸顯“紅”味；開展“延安黨校實境課堂”，積極服務(wù)群眾，保證“鮮”味；設(shè)計“師德承諾書”“廉潔從教記載本”，強化組織的力量，透出“辣”味。以教師的優(yōu)良作風(fēng)帶動校風(fēng)教風(fēng)，提升樂學(xué)育人的品質(zhì)。

（二）薪火傳承百十文化

學(xué)校編撰《附小歷史資料匯編》十卷本，近5000頁，50萬字，溯源光輝歷程，凝結(jié)文化智慧。團隊借助校史墻、尊師亭、愛生池、鐘樓等校史地標建筑，開展現(xiàn)場講解活動，引導(dǎo)教師理解學(xué)校文化，發(fā)揚誠勇品格；還原校史中的師生佳話、育人故事，改編成校史多幕劇，由學(xué)校話劇社團師生擔(dān)綱表演，句句珠璣，顧盼神采，歷史回眸，余音回響；系統(tǒng)梳理附小百十年校史中的重大事件，師生傳唱三首校歌，佩戴?；?，營造良好育人環(huán)境，激發(fā)師生對附小的自豪感、榮耀感、使命感。

（三）沉浸理解兒童文化

兒童文化是附小樂學(xué)教育的文化歸依。團隊倡導(dǎo)全體教師要研究兒童文化，把握樂學(xué)教育本質(zhì)。開展“兒童文化專題經(jīng)典閱讀”，撰寫筆記，獲得兒童文化的滋養(yǎng)，向下扎根；開展“我為良師”演講比賽，堅定從教信念，傳遞育人心得，解鎖兒童文化密碼；召開“圓桌會議”，聚焦完整兒童的培養(yǎng)，頭腦風(fēng)暴，凝聚團隊智慧；在“老照片小故事”的教育活動中，學(xué)習(xí)附小教師愛生如子，默默奉獻的事跡，構(gòu)建和諧友愛、樂學(xué)奮進的精神家園。

二、樂學(xué)良師：躬耕實踐的育人智慧生成

（一）實踐育人催生五項關(guān)鍵能力

在教學(xué)觀念革新和教育技術(shù)更迭的時代背景下，教師要與時俱進，形成五項關(guān)鍵能力：跨界整合能力，當學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)情境具有“復(fù)雜性、不確定性、獨特性”時，學(xué)習(xí)就不停留于書本，而要走向真實生活，走向復(fù)雜問題解決；提供意義的能力，為學(xué)生及其所在的班集體構(gòu)建目標愿景，引導(dǎo)他們?yōu)椤皞ゴ罄硐搿鄙眢w力行；講故事的能力，用敘事打動兒童，以故事激勵兒童，尊重兒童的育人實踐追求生動的理性，拒絕乏味的說教；社會情感能力，是內(nèi)心有力量的集中體現(xiàn)，富有社會情感能力的教師善于傾聽、交流、與他人合作，能夠建設(shè)性地協(xié)商沖突與矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系、家校關(guān)系，營造友好的、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展；設(shè)計與審美能力，是教師創(chuàng)新思維、批判性思維和反思能力的綜合體現(xiàn)，人工智能的快速發(fā)展將促使教師開發(fā)、利用“智能體”為兒童設(shè)計跨學(xué)科主題單元、設(shè)計實踐作業(yè)、設(shè)計教學(xué)空間布局等，讓兒童飽含熱情、積極參與，高效學(xué)習(xí)。

樂學(xué)良師呈現(xiàn)出的五項關(guān)鍵能力是躬耕實踐產(chǎn)生的育人智慧，是依托“樂學(xué)”育人模式轉(zhuǎn)型性變革項目的落地實踐而生成的。其實質(zhì)是附小團隊領(lǐng)銜研究的一個個課題項目，包括江蘇省重點規(guī)劃課題、省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目、省中小學(xué)生品格提升工程項目等。團隊核心成員深度參與研究課題與項目，扎根教學(xué)一線，親近兒童，探索課堂變革。

（二）實踐育人優(yōu)化三維度研訓(xùn)體系

1.內(nèi)驅(qū)力激發(fā)：專業(yè)發(fā)展自覺

團隊為每位教師量身定制個人專業(yè)成長規(guī)劃，學(xué)校形成青年教師培養(yǎng)梯隊，骨干教師雁陣行動，實施教師成長自我管理，以此激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓教師走上專業(yè)發(fā)展的自覺之路。聘請高校專家開設(shè)智囊講座，為教師介紹前沿教育理論與新技術(shù)，如腦科學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、人工智能等；開展教材研讀班，提升教師理解教材的能力，更好地為兒童開發(fā)教材、設(shè)計課程；堅持閱讀小打卡，為教師提供閱讀書目，建立讀書打卡群，濃郁教師讀書學(xué)習(xí)氛圍，更新教師知識體系與儲備；開展教師基本功競賽，在實戰(zhàn)中提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)教師個人能力與教學(xué)特質(zhì)。校內(nèi)和校外相結(jié)合、通識培養(yǎng)和個性指導(dǎo)相結(jié)合、進階成長與傳承反哺相結(jié)合的三大原則，讓每一位教師都能在職業(yè)生涯的不同階段獲得發(fā)展。

2.工作坊運營：理論到實踐轉(zhuǎn)化

理論研究，主要是閱讀大量文獻，厘清核心概念及其內(nèi)在邏輯，提煉出文獻綜述；課堂教學(xué)研究，各學(xué)科針對學(xué)科特質(zhì)，展開具體的學(xué)科實踐；反思提升研究，基于連續(xù)的課堂教學(xué)觀察，微觀分析學(xué)科實踐要素，學(xué)生課堂反饋等，形成經(jīng)驗與困惑梳理；模型抽象研究，對照學(xué)科實踐模型參數(shù)，根據(jù)課堂實踐要素，抽象出各學(xué)科不同的學(xué)科實踐模型，從中找到共性，形成整體的學(xué)科實踐模型；印證比對研究，根據(jù)已經(jīng)提煉出的學(xué)科實踐模型，應(yīng)用到具體課堂實踐全過程，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果，印證可行性與推廣價值。整個工作坊的研究過程伴隨著教學(xué)管理的研究，討論編寫學(xué)科實踐的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、工具使用、評價標準等，使課題研究反哺教學(xué)實踐，指向?qū)W生的完整性生長。

3.共同體構(gòu)建：高效能團隊支持

優(yōu)質(zhì)學(xué)科組建設(shè)，集聚眾人智慧，共同商討學(xué)科愿景，制定學(xué)科宣言，實施三年規(guī)劃，組內(nèi)形成了昂揚向上、互助協(xié)作的團隊合作關(guān)系，樂學(xué)樂教氛圍濃厚；卷入式抱團教研，帶領(lǐng)青年教師浸潤于附小濃郁的教研氛圍中，在備課、說課、聽課、磨課、評課、反思中走幾個來回；AB級展示，骨干教師與青年教師同課異構(gòu)，彰顯獨特構(gòu)思，迥異風(fēng)格，讓教學(xué)煥發(fā)出智慧與巧妙。隨著學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，學(xué)校成為保障所有學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

三、大國良師：標桿旗幟的示范輻射引領(lǐng)

大國良師堅守“為黨育人，為國育才”的使命擔(dān)當，彰顯愛國情、強國志、報國行的時代精神。大國良師是標桿、是旗幟，我們要不斷擴大其影響力，更多地帶動教師團隊發(fā)展，更好地服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

（一）示范：領(lǐng)銜團隊的傳承反哺

團隊的核心成員在智慧育人、逐夢教育理想的過程中，產(chǎn)生積極的正能量，成為時代的教育楷模。團隊可以發(fā)揮大國良師的示范作用，通過“名特優(yōu)教師示范課”進行公開教學(xué)，向全校教師展示先進的教育理念和教學(xué)方法。大國良師主持、參與教學(xué)改革和課題研究，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。大國良師領(lǐng)銜“名師工作室”，凝聚教育精英，通過工作室的課堂實踐、技術(shù)創(chuàng)新、梳理總結(jié)、評價反思等一系列教育實踐研究，與其他教師一起探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同提高教育教學(xué)水平，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

（二）引領(lǐng)：集團化辦學(xué)的高位發(fā)展

集團化辦學(xué)的核心在“人”，擴大優(yōu)質(zhì)教育的主動權(quán)在教師。附小教育集團充分發(fā)揮大國良師的引領(lǐng)、領(lǐng)跑的作用，著力打造教師培育的高位發(fā)展之路。一是升級教師研訓(xùn)成長營，依托省教師發(fā)展示范基地，在省市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，團隊加強與高校、市教師發(fā)展學(xué)院的合作，接納并指導(dǎo)師范生，承擔(dān)集團骨干教師跟崗研訓(xùn)。二是強化名師梯隊排布，充分發(fā)揮大國良師的作用，更具精準性、前瞻性、主動性的培育集團名師梯隊，形成雁陣效應(yīng)。

（三）輻射：樂學(xué)教育影響力持續(xù)放大

一是建設(shè)領(lǐng)航式研究團隊。附小是江蘇省教育科學(xué)研究院認定掛牌的“江蘇樂學(xué)教育研究中心”，學(xué)校培育發(fā)展了一批具有“樂學(xué)教育”文化的聯(lián)盟學(xué)校，每學(xué)期舉辦相關(guān)主題教育科研協(xié)作活動，聚焦研究主題，開展科學(xué)研究，持續(xù)推動樂學(xué)教育在江蘇省教育界的知名度、美譽度，努力形成可以輻射惠及更大范圍更高領(lǐng)域的豐碩成果。

二是建設(shè)流派式研究團隊。附小是“蘇南五城五校聯(lián)盟”之一，致力于蘇南小學(xué)教學(xué)流派研究，有重要的區(qū)域影響。我們將繼續(xù)加強流派式研究建設(shè)，進一步增強文化自信和責(zé)任擔(dān)當，不斷培養(yǎng)大國良師、名師大家，彰顯蘇派教育的文化氣象。

三是建設(shè)深耕式研究團隊。附小是原國家教委向全國推廣的七所“愉快教育”實驗學(xué)校之一，每年參加全國“愉快教育”高峰論壇。四十多年來的執(zhí)著堅守，為全國“愉快教育”的推廣貢獻成果，擴大影響因子。