【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)建設(shè);“四有”好教師;教師發(fā)展
【中圖分類號】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009(2024)30-0069-03
【作者簡介】1.李兆凱,江蘇省揚(yáng)州中學(xué)(江蘇揚(yáng)州,225009)組織人事處主任,高級教師;2.薛義榮,江蘇省揚(yáng)州中學(xué)(江蘇揚(yáng)州,225009)黨委書記、校長,正高級教師。
教育,民族之命脈;教師,教育之魂魄。江蘇省揚(yáng)州中學(xué)(以下簡稱“揚(yáng)州中學(xué)”)高度重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),自覺弘揚(yáng)“自治自動(dòng)”優(yōu)良傳統(tǒng),致力于打造“共研共享”的“四有”好教師團(tuán)隊(duì)。
一、團(tuán)隊(duì)核心理念
揚(yáng)州中學(xué)校友、教師朱自清先生在1921年為學(xué)校撰寫的校歌中提到“人格健全,學(xué)術(shù)健全,相期自治與自動(dòng)”。這集中體現(xiàn)了朱自清先生的教育理念,也成了揚(yáng)州中學(xué)沿承百年的教育思想。前兩個(gè)“健全”是為人和治學(xué)的標(biāo)桿,后一個(gè)“自治自動(dòng)”則是多年來貫穿學(xué)校發(fā)展過程的靈魂。朱自清先生在《自治底意義》一文中寫道:“自治是一種進(jìn)步的活動(dòng)”“感情和知識(shí)是自治的兩翼,自治的效力全靠它們”“自治的目的在乎人生的向上或品格的增進(jìn);它是進(jìn)步的活動(dòng),這向上和增進(jìn)是綿綿無盡期”。“自治自動(dòng)·共研共享”好教師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中,對此理念有天然的承繼性和發(fā)揚(yáng)的自覺性。團(tuán)隊(duì)教師以校史上諸位教育先賢為榜樣,博采其教育思想精華,沐浴在學(xué)?,F(xiàn)有的傳承“自治自動(dòng)”理念的校園文化和教育追求中,并發(fā)揚(yáng)己身的主觀能動(dòng)性,積極探索、賦予新時(shí)代教育背景下由“自治自動(dòng)”走向“共研共享”的全新內(nèi)涵。
二、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新舉措
1.首重教師精神建設(shè),“立師德,塑師表”
團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以“師德師風(fēng)”為第一標(biāo)準(zhǔn),將引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要任務(wù)。團(tuán)隊(duì)定期開展“道德講堂”活動(dòng),讓優(yōu)秀教師講述自己的成長故事,以道德標(biāo)兵為標(biāo)桿,營造不為名不為利、踏實(shí)工作、積極進(jìn)取的工作生態(tài);倡導(dǎo)教師保持思想和人格獨(dú)立,以朱自清、周厚樞、李更生等教育先賢為楷模,堅(jiān)持“突出樹人宗旨,努力服務(wù)社會(huì)”的理念,引導(dǎo)教師保持高度自律,提高教育教學(xué)行為自覺,在自我反省中升華、超越自我,成為人格健全和學(xué)術(shù)健全之師,讓“正直向上,熱于求知”的校風(fēng)校訓(xùn)和“進(jìn)德修業(yè),教書育人”的教風(fēng)充盈在每一位教師的心中,形成以道德相砥礪、以學(xué)術(shù)相切磋,踏實(shí)肯干、務(wù)實(shí)求真的良好風(fēng)氣。
近年來,學(xué)校涌現(xiàn)出一批具有家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教師。如,主動(dòng)請纓教育援疆并已堅(jiān)持在疆支教5年的戴秀琴老師、榮獲“江蘇省先進(jìn)工作者”稱號的樊蓉老師、被評為“江蘇省教育系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人”的吳夢雷老師等。一群教育追夢人,為黨育人為國育才,筑就了揚(yáng)州中學(xué)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)脊梁,托起了立德樹人的教育夢想!
2.破解教師發(fā)展瓶頸,“促發(fā)展,強(qiáng)師能”
團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以“難題破解”為導(dǎo)向,激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。進(jìn)入新時(shí)代,教育的深化改革對教師提出了新的要求,然而,多年來累積形成的教學(xué)慣性,使得一些教師出現(xiàn)迷茫、倦怠等現(xiàn)象,存在育人模式相對單一以及教育教學(xué)缺少學(xué)科融通等問題。針對這些現(xiàn)象,學(xué)校高度重視,在團(tuán)隊(duì)骨干的引領(lǐng)下,建立“讀書社”“教研社”“課題社”等學(xué)習(xí)型組織和研修共同體,定期開展讀書沙龍、主題研討、教學(xué)分享、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng);并通過開展“從教三十年榮譽(yù)證書頒發(fā)儀式”“教科研先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體”頒獎(jiǎng)典禮等,激發(fā)教師的使命感與責(zé)任感、歸屬感與幸福感,在全校形成了以道德相砥礪、以學(xué)術(shù)相切磋的“自治自動(dòng)·共研共享”的教師發(fā)展樣態(tài)。
團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以“四大工程”為支撐,構(gòu)建系統(tǒng)的教師成長進(jìn)階體系。實(shí)施新教師“青藍(lán)工程”,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師“2對1”帶動(dòng)新教師,促使新教師快速實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變;優(yōu)化青年教師“發(fā)展工程”,精準(zhǔn)施策,實(shí)現(xiàn)青年教師“1年適應(yīng),3年勝任,5年挑重?fù)?dān)”的目標(biāo);推進(jìn)骨干教師“再造工程”,從教育教學(xué)、示范輻射、科研提升等方面喚醒骨干教師的再發(fā)展意識(shí);打造品牌教師“領(lǐng)航工程”,充分發(fā)揮名師的領(lǐng)航作用,助推骨干教師成名成家。此外,在團(tuán)隊(duì)骨干成員的引領(lǐng)下,學(xué)校還專門成立了“厚樞學(xué)?!保罱ń處煱l(fā)展平臺(tái);開發(fā)教師成長記錄袋電子檔案系統(tǒng),對教師發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄,為教師發(fā)展提供精準(zhǔn)支持;購置中國知網(wǎng)賬號和研學(xué)賬號,實(shí)施“教師閱讀工程”,為教師高品質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一批在教育、教學(xué)、科研等方面的佼佼者脫穎而出。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人薛義榮被評為國家高層次人才特殊支持計(jì)劃教學(xué)名師、享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家;胡有紅老師榮獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省高中生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng);王舒成老師成為江蘇省中小學(xué)跨媒介與寫作網(wǎng)絡(luò)名師工作室主持人;陳桂華老師成為揚(yáng)州市高中語文名師工作室主持人;何歡蘭老師成為揚(yáng)州市中學(xué)班主任名師工作室主持人,并被評為“市特級班主任”;郭金花、吳夢雷和李兆凱三位老師被評為“市特級教師”;等等。團(tuán)隊(duì)成員在省級以上刊物發(fā)表論文85篇;在研省市級課題17項(xiàng);成員研究成果榮獲江蘇省基礎(chǔ)教育類教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。一支結(jié)構(gòu)合理、朝氣蓬勃、奮發(fā)有為、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成,他們正在以智慧和汗水奮力譜寫著揚(yáng)州中學(xué)新的歷史篇章!
3.探索融合育人路徑,“求創(chuàng)新,鑄師魂”
團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以“項(xiàng)目研究”為抓手,建構(gòu)“五育并舉·融合育人”的課程體系。圍繞培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的人”的目標(biāo),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的主體力量進(jìn)行項(xiàng)目攻堅(jiān),突出“三年一貫”的整體設(shè)計(jì)和“立德樹人,學(xué)科育人”的定位調(diào)整,重新編寫了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息、心理健康和體育等13個(gè)學(xué)科的“課程規(guī)劃”,以及競賽課程、理科實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)基綜評等3個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃,形成了體系完備、初具規(guī)模的“學(xué)科地圖”。全景式的專業(yè)視域,協(xié)作式的集體攻關(guān),形成了“融合并行、相互滲透”的具有揚(yáng)州中學(xué)特色的校本課程體系。
團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以“基地建設(shè)”為載體,積極打造“五育并舉,融合育人”的育人平臺(tái)。學(xué)?!盎谌齻€(gè)對話”的江蘇省語文課程基地,通過進(jìn)一步提升其配套物化空間“藏修樓”,更好地實(shí)現(xiàn)了師生與經(jīng)典對話、與技術(shù)對話、與名師對話,使其真正成為師生共同研究、共同成長的平臺(tái);“自治自動(dòng)”數(shù)學(xué)發(fā)展創(chuàng)新中心,聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)出一批又一批拔尖創(chuàng)新人才;基于“自治自動(dòng)”育人傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程基地,促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升;“自治·共享”勞動(dòng)教育課程基地,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程化、常態(tài)化,高水平達(dá)成勞動(dòng)教育目標(biāo)。此外,“自治自動(dòng)”物理發(fā)展創(chuàng)新中心和“基于‘五育融合’的普通高中心育體系構(gòu)建”項(xiàng)目被評為省級內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目,為融合育人的實(shí)施提供了更為專業(yè)、友好的場域。以上基地建設(shè)均由“四有”好教師團(tuán)隊(duì)成員具體負(fù)責(zé),由此也培養(yǎng)出了一批在省內(nèi)外較有影響力的骨干教師,形成了“五育并舉,融合育人”的揚(yáng)州中學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、團(tuán)隊(duì)示范輻射作用發(fā)揮情況
1.依托成員領(lǐng)銜的省市名師工作室,帶動(dòng)區(qū)域教師共研共進(jìn)
學(xué)校依托“薛義榮物理名師工作室”“嚴(yán)濟(jì)良鄉(xiāng)村校長名師工作室”“陳桂華語文名師工作室”“王舒成省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”“何歡蘭班主任名師工作室”等,通過承辦高端教育教學(xué)研討以及邀請部分省內(nèi)外兄弟學(xué)校共同開展大型教學(xué)展示活動(dòng)等形式,引領(lǐng)區(qū)域教育教學(xué)改革探索。
2.積極參與“牽手鄉(xiāng)村教育行動(dòng)”,助力城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展
團(tuán)隊(duì)成員多次走進(jìn)揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué)、高郵市臨澤高級中學(xué)等學(xué)校送教,與鄉(xiāng)村結(jié)對學(xué)校開展交流活動(dòng),在理念、管理、教學(xué)等領(lǐng)域合作共享優(yōu)質(zhì)教育資源。此外,還通過為江蘇省黃埭中學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)、為全市高考學(xué)子開設(shè)名師講堂、為來自新疆的790多位中小學(xué)教師開設(shè)希望工程云課堂等形式,助力城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展和區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.加強(qiáng)與兄弟學(xué)校團(tuán)隊(duì)的交流互鑒,促進(jìn)校際團(tuán)隊(duì)協(xié)同共進(jìn)
團(tuán)隊(duì)與江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)開展了交流活動(dòng),通過交流互鑒破解“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的發(fā)展難題;與揚(yáng)州市公道中學(xué)市級“四有”好教師團(tuán)隊(duì)開展攜手共建活動(dòng),做到“校對校、人對人、一對一”帶動(dòng)幫扶,同頻共振,協(xié)同發(fā)展。
4.全力推動(dòng)省級教師發(fā)展示范基地建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校輻射影響力
學(xué)校充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員在省級教師發(fā)展示范基地中的作用,組織和承辦首屆中國兒童美德教育論壇、江蘇省第三屆數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)、揚(yáng)州教育講堂等教育教學(xué)研討活動(dòng);連續(xù)三年承辦高中語文、物理、歷史等省級骨干教師培訓(xùn)任務(wù),進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校的輻射影響力。此外,學(xué)校還積極承擔(dān)師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)以及研究生工作站活動(dòng),并被評為“江蘇省優(yōu)秀研究生工作站”。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,教師的發(fā)展永遠(yuǎn)在路上。今后,學(xué)校還將一如既往地為“四有”好教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供有力支持,不斷推動(dòng)教師的成長。