小學(xué)英語(yǔ)單元寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

【摘 要】隨著課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)單元寫作教學(xué)逐漸受到重視。為解決小學(xué)英語(yǔ)單元寫作教學(xué)的共性問(wèn)題，更好地發(fā)揮單元寫作教學(xué)的作用，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)制定清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用，建立及時(shí)有效的教師評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；寫作評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.31" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）25-0019-04

【作者簡(jiǎn)介】葉暢，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（南京，210046）教師，正高級(jí)教師。

在譯林版《英語(yǔ)》高年級(jí)教材中，幾乎每個(gè)單元都會(huì)有與單元話題或主題密切相關(guān)的寫作內(nèi)容。筆者結(jié)合大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，作為單元寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，寫作評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、反饋機(jī)制等方面還存在一些較為共性的問(wèn)題，如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，以教師主觀判斷為主，缺乏客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生的參與度較低；評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性不夠，教師一般采用“課上寫，課后批”或者“課后寫，課后批”的評(píng)價(jià)反饋方式；評(píng)價(jià)存在偏離寫作本質(zhì)的現(xiàn)象，為了追求學(xué)生習(xí)作的正確性，有教師不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、真實(shí)性表達(dá)。顯然，這些問(wèn)題不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也有礙學(xué)生習(xí)作水平的提升。

為有效解決上述問(wèn)題，筆者從以下四個(gè)方面展開(kāi)了寫作教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、制定清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)要有據(jù)可依。解決小學(xué)英語(yǔ)單元寫作評(píng)價(jià)主觀性、模糊性問(wèn)題的對(duì)策是制定客觀、清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？陀^公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠讓寫作評(píng)價(jià)有據(jù)可依，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、精準(zhǔn)性，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。而清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則可以幫助學(xué)生清楚地了解自己在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提升寫作自信心和能力。

清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要面面俱到，又要避免泛泛而談，這需要教師兼顧評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性和針對(duì)性。從整體上看，寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要全面，不僅包括語(yǔ)法和拼寫的正確性，還要包括語(yǔ)言的邏輯性、結(jié)構(gòu)性、思想性等多個(gè)維度。且這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是具體、明確的，可以讓教師和學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要具有針對(duì)性，要和該節(jié)課的學(xué)情、寫作教學(xué)目標(biāo)及要解決的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，而非每節(jié)課都用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如有教師在執(zhí)教譯林版五上Unit 4 Hobbies的寫作課時(shí)，設(shè)計(jì)了以My hobbies為題的寫作任務(wù)。該課時(shí)的寫作教學(xué)目標(biāo)是：（1）能夠正確運(yùn)用“l(fā)ike doing”“be good at...”等單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)描述自己的興趣愛(ài)好；（2）能恰當(dāng)使用“topic sentence、main body、ending sentence”策略提升寫作水平；（3）能夠通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、集體點(diǎn)評(píng)等方式修改自己習(xí)作中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

針對(duì)該節(jié)課的寫作目標(biāo)，教師將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)放在第二點(diǎn)“結(jié)構(gòu)”上，給出了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且提供了范例和語(yǔ)言支架，以幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行評(píng)價(jià)后的文章修改。教師既關(guān)注了評(píng)價(jià)的全面性，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)，同時(shí)也突出了本單元的寫作目標(biāo)，為教和學(xué)提供了參考和依據(jù)。

二、發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體作用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者”。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)參與到寫作評(píng)價(jià)中來(lái)，讓他們成為評(píng)價(jià)的主體之一，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自我反思和批判性思維能力。

如有教師在執(zhí)教譯林版六下Unit 7 Summer holiday plans的寫作課時(shí)，設(shè)計(jì)了以My summer holiday plans為題的寫作任務(wù)。在學(xué)生完成寫作后，先讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，然后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)表見(jiàn)表2。

在開(kāi)始自評(píng)前，教師要讓學(xué)生明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括檢查拼寫、語(yǔ)法、字跡問(wèn)題，審視文章結(jié)構(gòu)，評(píng)估邏輯性和連貫性等常規(guī)寫作的要求，也包括本節(jié)課的寫作目標(biāo)，如正確使用will表達(dá)將來(lái)時(shí)，使用連接詞等。

在完成自評(píng)后，學(xué)生進(jìn)行同學(xué)互評(píng)，進(jìn)一步完善文章。在互評(píng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用一些直觀性較強(qiáng)的批改符號(hào)，使批改更加高效，如：（1）在單詞用法錯(cuò)誤處畫圈；（2）出現(xiàn)病句，在病句下劃線；（3）多詞時(shí)在多的詞上劃 “＼”；（4）疑問(wèn)處標(biāo)“？”……在學(xué)生使用這些批改符號(hào)時(shí)，教師提醒學(xué)生批改的目的在于幫助同學(xué)提高寫作水平，而非單純地指出錯(cuò)誤。因此，既要指出問(wèn)題，也要提出具體的改進(jìn)建議。

三、建立及時(shí)有效的教師評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

教師評(píng)價(jià)反饋是單元寫作評(píng)價(jià)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師對(duì)單元寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋不僅包括常規(guī)的課后書面反饋或者面批，還涉及課堂上及時(shí)給予的過(guò)程性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)反饋的作用在于指導(dǎo)和提供幫助，更在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。對(duì)于在課堂中發(fā)現(xiàn)的寫作或?qū)W生自評(píng)、互評(píng)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)堂集中進(jìn)行反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平和評(píng)價(jià)能力提升。

如有教師在執(zhí)教譯林版六下Unit 3 A healthy diet的寫作課時(shí)，布置了Our healthy habits的寫作任務(wù)。教師在檢查學(xué)生寫作情況的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上存在一些共性問(wèn)題，有的學(xué)生沒(méi)有寫開(kāi)頭，有的學(xué)生漏了結(jié)尾或者文章主體缺乏細(xì)節(jié)描寫。

于是，在學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師呈現(xiàn)了兩篇學(xué)生習(xí)作。然后，教師借助問(wèn)題“Which one is better？Why？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩篇作文進(jìn)行觀察、對(duì)比、總結(jié)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然第一篇作文沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤，第二篇有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但第二篇文章顯然更好，好在作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)上。最后，師生通過(guò)交流達(dá)成評(píng)價(jià)共識(shí)：“We should write with beginning and ending. We can write with details in the body part.”

在這個(gè)案例中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問(wèn)題并進(jìn)行反饋，促使學(xué)生反思自己寫作中存在的問(wèn)題，主動(dòng)優(yōu)化自己的作文。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、以評(píng)促寫。

四、在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的真實(shí)表達(dá)

小學(xué)階段的單元寫作常以仿寫為主，但仿寫并不意味著完全的限制。事實(shí)上，仿寫主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)表達(dá)方式、句式結(jié)構(gòu)等寫作技巧，并不一定要照搬照套書本或范文中的語(yǔ)言。鑒于此，教師在教學(xué)時(shí)可發(fā)揮評(píng)價(jià)的反撥作用，充分肯定學(xué)生作文中體現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新和思維深度的句子，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)思想和情感，提高寫作能力。

例如：有教師在執(zhí)教譯林版六上Unit 7 Protect the Earth的寫作課時(shí)，讓學(xué)生寫一篇How to protect the Earth？的命題作文，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，真實(shí)地表達(dá)在日常生活中自己保護(hù)環(huán)境的行為。課前，教師讓學(xué)生自主閱讀了課外閱讀材料Things I can do to help my world。教師在進(jìn)行學(xué)生作文的書面評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能夠主動(dòng)使用閱讀材料中的語(yǔ)言，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行較為豐富的語(yǔ)言輸出。教師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)這些真實(shí)、生動(dòng)、個(gè)性化的好詞好句進(jìn)行了圈畫表?yè)P(yáng)，并把優(yōu)秀作品放在班級(jí)的習(xí)作角供學(xué)生賞析。

從這個(gè)案例中我們能看到，學(xué)生通過(guò)閱讀同主題材料的方式，突破了詞匯量的限制，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化表達(dá)。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，這能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)他們真實(shí)表達(dá)和不斷創(chuàng)新的寫作習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳璐.小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，2023，46（5）：7-12.

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［3］楊嘉云，任芳，楊麗媛.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2023（5）：57-60.

*本文系江蘇省2023年度教師發(fā)展研究課題“基于學(xué)科育人的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察實(shí)踐研究”（jsfz-c02）階段性研究成果。