以美育人 向美而行： 學(xué)校美育浸潤行動的多維價(jià)值與推進(jìn)路徑

吳磊

蘇州大學(xué)音樂學(xué)院院長、藝術(shù)教育中心主任，教授，博士生導(dǎo)師，江蘇學(xué)校美育研究中心主任，主要從事學(xué)校美育研究。

【摘 要】美育浸潤強(qiáng)調(diào)美育實(shí)踐的融合性、系統(tǒng)性與深度性，通過學(xué)生、教師、學(xué)校及社會各界的多維度協(xié)同參與，激發(fā)學(xué)校美育的蓬勃生機(jī)。吳磊教授在訪談中指出，美育浸潤作為新時(shí)代學(xué)校美育工作的重要推動力量，對推動學(xué)校美育的新發(fā)展、提升育人成效及構(gòu)筑美育新生態(tài)具有顯著作用。為深化美育浸潤效果，建議采取以下措施：夯實(shí)美育基礎(chǔ)，拓寬美育浸潤的覆蓋面；強(qiáng)化多維協(xié)同，共筑美育發(fā)展新生態(tài)；利用信息技術(shù)，推進(jìn)美育浸潤輻射帶動效能；依托文化底蘊(yùn)，打造特色多元美育浸潤模式；推動區(qū)域一體化，提升區(qū)域美育浸潤整體成效；構(gòu)建多元評價(jià)體系，優(yōu)化美育素質(zhì)評估。

【關(guān)鍵詞】美育浸潤；多維浸潤；實(shí)施路徑

【中圖分類號】G420" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）29-0007-08

一、美育浸潤行動的時(shí)代背景與重要意義

《江蘇教育》編輯部：教育部于2023年12月正式頒布了《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》，這一美育政策文件的出臺有著怎樣的時(shí)代背景與重要意義？

吳磊：2023年12月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（教體藝〔2023〕5號），以下簡稱《通知》?！锻ㄖ窂膶W(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，起到陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的作用，以此來培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。實(shí)際上，“浸潤”一詞科學(xué)精準(zhǔn)地體現(xiàn)了人在美的感受和體驗(yàn)中的客觀規(guī)律，展現(xiàn)了美育的認(rèn)知過程特點(diǎn)，并彰顯了以美育人、以美化人的“行動”特征。

我國自古便重視美育。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子便提出了“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”及“興于詩，立于禮，成于樂”的教育思想，強(qiáng)調(diào)了詩教、禮教、樂教在人格完善與人性修養(yǎng)中的重要作用。近代以來，從康有為提倡對嬰幼兒的“仁慈愛物”教育，到王國維倡導(dǎo)的“以美育培養(yǎng)完全之人物”，再到蔡元培提出的“以美育代宗教”，以及楊賢江的“全人生指導(dǎo)”理論，這些教育思想與美育理念均高度肯定了美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要作用。

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記多次就學(xué)校美育工作發(fā)表重要論述，為美育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展明確了方向。2018年，在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中，他強(qiáng)調(diào)美育工作要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。同年，在全國教育大會上，他再次強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記明確指出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這一論述，為新時(shí)代美育工作確立了方向性指導(dǎo)。

促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國目標(biāo)的必然要求。美育，作為黨的教育方針的重要組成部分，其推進(jìn)過程必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平文化思想，從而為學(xué)校美育工作提供強(qiáng)大思想武器和科學(xué)行動指南。事實(shí)上，早在2020年發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中，已對新時(shí)代學(xué)校美育進(jìn)行了全面規(guī)劃與部署。從義務(wù)教育到高中、大學(xué)階段，學(xué)校美育體系建設(shè)均取得了顯著進(jìn)展，在課程體系、保障條件及實(shí)踐探索等方面均收獲了豐碩成果。根據(jù)教育部黨組部署，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動已被納入教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要，成為教育強(qiáng)國建設(shè)中的一項(xiàng)重大工程。教育部在前期試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，為鞏固并深化試點(diǎn)成效，構(gòu)建全方位、多層次的美育工作體系，經(jīng)過深入調(diào)研、精心起草、充分論證，并廣泛征求各方意見后，正式明確了全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的具體方案。

二、美育浸潤行動的新要求與發(fā)展趨勢

《江蘇教育》編輯部：美育浸潤行動共提出了八項(xiàng)工作舉措，這些舉措為學(xué)校美育帶來了哪些新要求與新的發(fā)展趨勢？

吳磊：2023年，習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強(qiáng)調(diào)：“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們在新時(shí)代新的文化使命?！泵烙?，作為傳承中華文明的重要方式，是增強(qiáng)文化自信的重要力量。在新的征程上，學(xué)校美育承載著新的使命與擔(dān)當(dāng)。

一是多層面共同發(fā)展?！锻ㄖ肥状蚊鞔_了以美育浸潤學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面的任務(wù)，并提出了階段性實(shí)施目標(biāo)，旨在推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。具體而言：

以美育浸潤學(xué)生：全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神文化生活，使學(xué)生身心更加愉悅，活力更加彰顯，人格更加健全。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們今天的美育，并非僅僅要求學(xué)生能唱首歌、能畫個(gè)畫，也不是為了培養(yǎng)專門的畫家、音樂家，而是以藝術(shù)教育為手段和方法，使學(xué)生能夠感受“美”的趣味，了解“美”的內(nèi)涵，具備“美”的修養(yǎng)。針對長期以來美育課程體系不完善的問題，《通知》明確要求加強(qiáng)美育課程體系建設(shè)，確保藝術(shù)課程開齊開足。例如，蘇州大學(xué)音樂學(xué)院面向全校學(xué)生開設(shè)了鋼琴的故事、環(huán)球音樂、紅色音樂史話等多門選修課，并立足地方文化特色，開設(shè)了江南音樂文化之美等課程，充分挖掘地方文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族文化認(rèn)同感。

以美育浸潤教師：教師是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的關(guān)鍵。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后提出“四有”好老師、“四個(gè)引路人”、“四個(gè)相統(tǒng)一”、做“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”、弘揚(yáng)“教育家精神”等明確指示。高質(zhì)量美育教師隊(duì)伍的建設(shè)是高質(zhì)量美育發(fā)展的保障，也是美育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求。梁啟超在《論師范》中曾指出：“師范立，而群學(xué)之基悉定?！薄锻ㄖ芬矎?qiáng)調(diào)：“抓好教師源頭培養(yǎng)，將美育課程納入師范類專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)課程，將美育素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試，辦好全國藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生和教師教學(xué)基本功展示。”

以美育浸潤學(xué)校：校園文化是師生的心靈家園，應(yīng)將美育融入校園生活的各個(gè)方面。堅(jiān)持面向全體師生，營造美育育人環(huán)境，營造向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍，把美育全面融入校園生活，組織開展豐富多樣的美育活動，緊抓各類美育學(xué)科以及各種美育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美、創(chuàng)造美。

二是一體化系統(tǒng)部署?！锻ㄖ诽岢鲩_展美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升、藝術(shù)實(shí)踐活動普及、校園美育文化營造、美育評價(jià)機(jī)制優(yōu)化、鄉(xiāng)村美育提質(zhì)發(fā)展、美育智慧教育賦能、社會美育資源整合等八大行動，系統(tǒng)化地部署了美育浸潤行動的重點(diǎn)任務(wù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新了美育推進(jìn)思路。例如，蘇州大學(xué)藝術(shù)聯(lián)合會每周都會為全校師生安排藝術(shù)講座及演出。今年，我們邀請了國家一級演員、曲藝家協(xié)會副主席盛小云帶來了評彈鑒賞課《永遠(yuǎn)的懷念》，梅花獎(jiǎng)得主沈豐英則進(jìn)行了昆曲《長生殿》的演出，等等。不僅如此，蘇州大學(xué)在積極將美育“引進(jìn)來”的同時(shí)，也秉持著讓美育“走出去”的開放理念，通過普及藝術(shù)實(shí)踐活動，將本校的美育文化氛圍浸潤至其他兄弟院校。我校藝術(shù)學(xué)院教授戴崗曾攜省級高校美育大講堂優(yōu)課《長河無聲奔去，唯愛與信念永存——紅色題材舞蹈賞析》走進(jìn)蘇州城市學(xué)院、蘇州幼兒高等師范?？茖W(xué)校，為學(xué)生帶去了一次生動的美育浸潤課的教學(xué)實(shí)例。

三是階段性目標(biāo)明確。此次美育浸潤行動對未來10年學(xué)校美育工作都提出了明確要求，對美育課程教育教學(xué)質(zhì)量、藝術(shù)展演展示機(jī)制、跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)美育資源體系等都做出了具體要求，并以結(jié)果為導(dǎo)向，通過持續(xù)努力，推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。未來的學(xué)校美育將更加注重與其他領(lǐng)域的深度融合，如科技、文學(xué)、設(shè)計(jì)等，這種跨界融合將有助于學(xué)生開闊視野，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校美育將更加注重個(gè)性化教學(xué)。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和興趣特點(diǎn)，教師可以為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的美育方案，以滿足他們的不同需求。同時(shí)，美育浸潤行動還強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐體驗(yàn)在美育中的重要性。學(xué)校將為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和平臺，讓他們在親身參與中感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)而提升審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、美育與其他教育領(lǐng)域的融合路徑

《江蘇教育》編輯部：《通知》提出將充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的美育功能，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動教育的融合。請談?wù)劽烙绾闻c德育、智育、體育、勞動教育進(jìn)行有效融合，以充分發(fā)揮其綜合育人功能？

吳磊：在德智體美勞“五育”體系中，美育與其他“四育”緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)。美育作為審美教育、情操教育、心靈教育，在引領(lǐng)青少年全面發(fā)展的過程中，發(fā)揮著“浸潤”的作用。它在德育中形成了“心靈之美”，在智育中形成了“科學(xué)之美”，在體育中形成了“運(yùn)動之美”，在勞育中形成了“勞動之美”。這對于引領(lǐng)青少年全面發(fā)展，成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人至關(guān)重要。

1903年，王國維在其《論教育之宗旨》一文中就強(qiáng)調(diào)了德育、智育、美育三者結(jié)合的重要性，指出：“完全之人物，精神與身體必不可不為調(diào)和之發(fā)達(dá)。”他進(jìn)一步解釋，精神之中又分為三部分：知力、感情及意志。他還將德育、智育、美育與善、真、美一一對應(yīng)，認(rèn)為“善”是德育的理想效果，“真”是智育的理想效果，“美”則是美育的理想效果。由此可見，發(fā)揮德育、智育、美育的作用，是培養(yǎng)具有“真善美”品質(zhì)的完全人物的重要途徑。

體育是教授學(xué)生健身知識、技能，發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，以增強(qiáng)體質(zhì)的教育；而勞動教育，則是通過參與勞動實(shí)踐和審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動情感，并增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。德育、智育、體育、美育和勞動教育共同構(gòu)成了全面發(fā)展的教育體系，它們各自承擔(dān)基本任務(wù)，但又相互補(bǔ)充，不可相互替代。

長期以來，我國教育存在“五育”不平衡的問題，重智育、輕德育、弱體育、疏美育、缺勞育的傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這是對教育本質(zhì)屬性的回歸。

要實(shí)現(xiàn)“五育融合”育人，關(guān)鍵在于如何打破各領(lǐng)域之間的邊界壁壘，構(gòu)建內(nèi)在聯(lián)系。德育可以借助美育的手段，讓受教育者在生動形象、愉悅有趣的活動過程中接受道德教育。智育與美育的結(jié)合能促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展；體育本身就蘊(yùn)含著豐富的美育因素，是實(shí)施美育的重要領(lǐng)域；而勞動教育則可以通過美育幫助學(xué)生認(rèn)識勞動的審美價(jià)值，樹立熱愛勞動的思想感情。

在立德樹人、全面育人的核心價(jià)值引領(lǐng)下，“五育并舉”需要向“五育融合”提升。在學(xué)校美育浸潤行動的推動下，我們應(yīng)秉持“以德為先，以智為本，以體為徑，以美為核，以勞為重”的“五育”融合教學(xué)理念，將美育作為“五育”融合的核心，不斷探索“五育”的融合教學(xué)模式，以促進(jìn)“五育”融合式課程的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

四、推進(jìn)美育浸潤行動的多維路徑

《江蘇教育》編輯部：在推進(jìn)美育浸潤行動時(shí)，有哪些具體的策略或路徑可以被采用，以確保行動的有效性和持續(xù)性？

吳磊：美育作為人的全面發(fā)展的重要組成部分，同時(shí)也是提升國家文化軟實(shí)力的關(guān)鍵內(nèi)容，具有涵養(yǎng)情操、溫潤心靈、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的多重價(jià)值。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！苯逃堪l(fā)布的《通知》指出“要強(qiáng)化美育的育人功能”。美育浸潤行動的推進(jìn)路徑豐富多樣，以下是幾個(gè)關(guān)鍵方面：

首先，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的美育氛圍，使學(xué)校、教師和學(xué)生共同浸潤在美好的美育環(huán)境之中。學(xué)校應(yīng)積極組織各類藝術(shù)活動和比賽，如文藝演出、藝術(shù)展覽等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望。同時(shí)，邀請專業(yè)藝術(shù)家或教育家舉辦講座和開設(shè)工作坊，以拓展學(xué)生的藝術(shù)視野和知識面。

其次，營造開放包容的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與并表達(dá)自己的藝術(shù)見解和作品。學(xué)校應(yīng)重視藝術(shù)團(tuán)體或社團(tuán)的建設(shè)，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，以激發(fā)他們的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)校管理者和教師需積極支持與參與美育活動，共同營造出一個(gè)積極、豐富的校園美育氛圍。

再者，注重學(xué)校、家庭、社會之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的制度體系。家庭是孩子最早的教育場所，家長應(yīng)樹立正確的育兒意識和美育觀念。政府可通過開展家庭教育課程和支持相關(guān)活動來提升家長的教育水平和美育能力。學(xué)校則應(yīng)通過美育課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，并提供豐富的文化活動和課外藝術(shù)教育。社會各界也應(yīng)積極參與美育教育，提供專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)和資源支持，共同營造全員、全社會審美、愛美、尚美的時(shí)代風(fēng)尚。

此外，學(xué)校美育應(yīng)積極探索跨學(xué)科融合實(shí)踐。美育不僅僅是藝術(shù)領(lǐng)域的事，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)挖掘并呈現(xiàn)其審美特質(zhì)。通過挖掘各學(xué)科審美屬性，可以形成跨學(xué)科的美育教學(xué)模式。例如，語文與戲劇課程結(jié)合以提升學(xué)生語言表達(dá)能力；數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與空間感知；科學(xué)與音樂的跨學(xué)科合作則能啟發(fā)學(xué)生對自然規(guī)律的審美理解。跨學(xué)科的整合不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生多元智能的全面發(fā)展。

同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)字化創(chuàng)新技術(shù)與美育的融合也是重要路徑之一。學(xué)校美育可利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、數(shù)字藝術(shù)和多媒體展示等數(shù)字化創(chuàng)新技術(shù)，深化學(xué)生對藝術(shù)作品的互動體驗(yàn)與理解。通過互聯(lián)網(wǎng)資源和在線平臺擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野與創(chuàng)作空間，促進(jìn)創(chuàng)意表達(dá)與美感培養(yǎng)。數(shù)字化工具還能提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持學(xué)生在美育中發(fā)揮創(chuàng)造力和批判性思維。

從宏觀層面看，政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)需加強(qiáng)政策支持與資源投入，通過制定相關(guān)政策文件、提供資金支持、建設(shè)藝術(shù)設(shè)施等措施，以推動美育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系同樣至關(guān)重要。這一體系應(yīng)涵蓋多維度評估標(biāo)準(zhǔn)、采用靈活的評估方法、注重長期效果，并綜合利用定性和定量數(shù)據(jù)，以確保評估結(jié)果的客觀準(zhǔn)確。這樣的評價(jià)體系能夠有效地反映學(xué)生在美育教育中的綜合能力和潛力，進(jìn)而促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升和個(gè)體發(fā)展的全面進(jìn)步。

以上這些路徑可以相互結(jié)合，共同推動美育浸潤行動的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美育在教育、社會和文化生活中的全面影響。

五、教師美育素養(yǎng)提升與校園文化建設(shè)

《江蘇教育》編輯部：為了強(qiáng)化教師的美育素養(yǎng)并深入挖掘與豐富校園美育文化內(nèi)涵，您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些具體而有效的措施或路徑？

吳磊：教師是開展美育教學(xué)實(shí)踐的主體，學(xué)校各項(xiàng)審美實(shí)踐活動的有效開展均需要依賴教師的美育素養(yǎng)。提升教師美育素養(yǎng)的路徑主要包括：

一是定期舉辦美育專題培訓(xùn)。面向各學(xué)科、各部門的教師及領(lǐng)導(dǎo)，開展美育專題培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們對美育重要性的認(rèn)識，并使他們具備開展美育活動的基本素養(yǎng)與能力。提供豐富的美育培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)機(jī)會，如研討會、工作坊、專業(yè)課程等，以提升教師的美育理論知識和實(shí)踐技能。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與美育實(shí)踐活動，如藝術(shù)創(chuàng)作、文化參觀等，親身體驗(yàn)美育的魅力并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二是開展藝術(shù)學(xué)科教師素質(zhì)與能力監(jiān)測。明確監(jiān)測內(nèi)容和方法，定期評估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)研究能力以及學(xué)科知識儲備。建立評估標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制，幫助教師自我認(rèn)知，明確改進(jìn)方向，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平。此外，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)也至關(guān)重要，為教師更新教育理論、技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)作動態(tài)，保持其在學(xué)科領(lǐng)域的競爭力和創(chuàng)新力。

三是強(qiáng)化優(yōu)秀教師源頭培養(yǎng)。通過全國藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生和教師教學(xué)基本功展示活動，如公開課、作品展示等，展示教學(xué)成果與創(chuàng)新實(shí)踐。建立評估機(jī)制，邀請專業(yè)人士和同行進(jìn)行評審，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)的不斷提升。

四是推動跨學(xué)科合作與交流。鼓勵(lì)教師與其他學(xué)科教師開展跨學(xué)科合作，共同探討美育融入各學(xué)科教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與豐富。同時(shí)，重視教師個(gè)人素養(yǎng)與情感態(tài)度培養(yǎng)，包括審美情感、創(chuàng)造力、情感表達(dá)等方面，以更好地引領(lǐng)學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思和自我提升，實(shí)現(xiàn)自我成長與專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

在校園文化建設(shè)方面，為更好地實(shí)現(xiàn)美育浸潤，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一是優(yōu)化美育課程設(shè)置與資源建設(shè)。建立完善的美育課程體系，涵蓋美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等多個(gè)領(lǐng)域，并提供充足的教學(xué)資源和設(shè)施，為學(xué)生提供多樣化的美育體驗(yàn)。

二是豐富校園藝術(shù)活動與展覽。組織藝術(shù)節(jié)、音樂會、舞蹈表演、美術(shù)展覽等豐富多彩的校園藝術(shù)活動，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造潛能。

三是傳承與創(chuàng)新美育文化。在尊重學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，注重美育文化的傳承與創(chuàng)新，引入新理念、新方法，拓展美育領(lǐng)域。

四是提升師生互動與參與度。鼓勵(lì)學(xué)生參與校園美育活動的策劃與組織，與教師共同創(chuàng)作藝術(shù)作品，增進(jìn)師生之間的情感交流與共鳴。

五是整合社區(qū)與文化資源。充分利用校園周邊的社區(qū)和文化資源，與社區(qū)藝術(shù)機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體建立合作關(guān)系，共同推動校園美育文化的提升，實(shí)現(xiàn)資源共享與互利共贏。

通過上述措施的實(shí)施，可以有效提升教師的美育素養(yǎng)，挖掘和豐富校園美育文化內(nèi)涵，為學(xué)生的全面發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境和條件。

六、美育評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化策略

《江蘇教育》編輯部：當(dāng)前，美育評價(jià)機(jī)制在促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)全面發(fā)展方面正面臨諸多挑戰(zhàn)，如評價(jià)方式單一、忽略個(gè)性差異、缺乏互動性及反饋滯后等。您認(rèn)為應(yīng)如何優(yōu)化這些機(jī)制，以更為精準(zhǔn)且全面地評估美育工作的成效？

吳磊：美育評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，旨在構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)、全面且富有實(shí)效性的評價(jià)體系，以全面促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。具體優(yōu)化策略涵蓋多元化評價(jià)方式、個(gè)性化評價(jià)、互動性評價(jià)及實(shí)效性評價(jià)等方面。

首先，我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化。傳統(tǒng)美育評價(jià)往往偏重結(jié)果，而忽視了學(xué)生在美育過程中的體驗(yàn)與成長。因此，我們提倡將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生的最終成果，也重視他們在創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)際表現(xiàn)。過程性評價(jià)可包括日常觀察、作品分析、成長檔案記錄、藝術(shù)表演、創(chuàng)作展示等，將學(xué)生對藝術(shù)作品的理解和感悟納入檔案，作為重要依據(jù)。同時(shí)，評價(jià)內(nèi)容兼顧藝術(shù)技能、審美素養(yǎng)、情感體驗(yàn)、創(chuàng)新思維等的發(fā)展，并納入學(xué)生參與美育活動的積極性、合作能力等非學(xué)術(shù)表現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的筆試和作品展示外，還鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動，通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來展現(xiàn)才華和素質(zhì)。

其次，我們倡導(dǎo)評價(jià)的個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們在審美偏好、審美能力和審美判斷等方面存在差異。因此，在美育評價(jià)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行有針對性的個(gè)性化評價(jià)。將美育評價(jià)與學(xué)生的個(gè)人成長檔案相結(jié)合，記錄其在美育方面的成長軌跡，為其未來發(fā)展提供個(gè)性化的參考。

此外，我們還需加強(qiáng)評價(jià)的互動性。美育評價(jià)不應(yīng)是單向的，而應(yīng)是一個(gè)師生及多方共同參與、互動的過程。除教師評價(jià)外，還應(yīng)引入學(xué)生自評、互評，以及家長、藝術(shù)家等社會人士的評價(jià)，形成多維度、全方位的評估體系。鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)過程，以培養(yǎng)其自我反思和評價(jià)能力；同時(shí)，教師也能通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。而學(xué)生則可以通過自我評價(jià)和同伴評價(jià)來反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升審美素養(yǎng)。

最后，我們需注重評價(jià)的實(shí)效性，并強(qiáng)化反饋功能。美育評價(jià)的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，評價(jià)結(jié)果應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生的審美素養(yǎng)水平，并提供具體且有針對性的評估結(jié)果和學(xué)習(xí)建議。我們強(qiáng)調(diào)評價(jià)的及時(shí)性和反饋的有效性，致力于建立高效、動態(tài)的反饋機(jī)制。以江蘇省學(xué)校美育研究中心為例，我們結(jié)合新時(shí)代學(xué)校美育評價(jià)要求，開發(fā)了江蘇省學(xué)校美育智慧平臺，推動美育評價(jià)的智能化改革，探索借助智能化技術(shù)賦能美育評價(jià)，構(gòu)建全過程、多要素的美育督導(dǎo)評價(jià)模型，通過數(shù)據(jù)回流實(shí)現(xiàn)評價(jià)信息的高效利用。教師能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，該模式促進(jìn)了美育教學(xué)評管一體化發(fā)展，構(gòu)建了具有推廣應(yīng)用價(jià)值的美育數(shù)字化督導(dǎo)評價(jià)體系。依托該改革實(shí)踐探索所形成的案例《數(shù)字賦能：新時(shí)代高校美育數(shù)字化督導(dǎo)評價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐——江蘇省學(xué)校美育智慧平臺架構(gòu)與建設(shè)》獲全國大學(xué)生藝術(shù)展演美育案例一等獎(jiǎng)，為全國學(xué)校美育評價(jià)改革提供了江蘇經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)定期舉行班級或年級的藝術(shù)展示活動，為學(xué)生提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，增強(qiáng)其自信心和歸屬感。

綜上所述，美育評價(jià)的優(yōu)化不僅關(guān)注學(xué)生的技能掌握情況，還注重學(xué)生的審美素養(yǎng)、情感體驗(yàn)及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過實(shí)施多元化的評價(jià)方式和構(gòu)建及時(shí)有效的反饋機(jī)制，我們旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的人才。

七、美育浸潤行動的未來展望與發(fā)展方向

《江蘇教育》編輯部：展望未來，美育浸潤行動在哪些關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)⒚媾R重要的發(fā)展與挑戰(zhàn)？

吳磊：結(jié)合新時(shí)代學(xué)校美育的時(shí)代任務(wù)，美育浸潤行動的未來應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一是夯實(shí)美育基礎(chǔ)，拓寬美育浸潤的覆蓋面。在持續(xù)深化當(dāng)前美育工作的基礎(chǔ)上，我們期望能夠進(jìn)一步拓寬美育的覆蓋范圍，使之全面覆蓋各級各類學(xué)校，形成系統(tǒng)的美育浸潤網(wǎng)絡(luò)。這樣，更多的學(xué)生將能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的美育資源，享受藝術(shù)帶來的愉悅與啟迪。

二是強(qiáng)化多維協(xié)同，共筑美育發(fā)展新生態(tài)。在未來的美育浸潤行動中，我們將更加注重與社區(qū)、學(xué)校的緊密合作，將美育課程有機(jī)融入日常教育之中，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。同時(shí)，吸引更多社會組織、藝術(shù)團(tuán)體、藝術(shù)家等參與進(jìn)來，加強(qiáng)家校合作，讓家庭也成為美育的重要陣地。此外，我們還將積極推動美育師資的培養(yǎng)，通過專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提升美育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，確保美育課程的質(zhì)量和效果。

三是利用信息技術(shù)，推進(jìn)美育浸潤輻射帶動效能。美育浸潤行動將探索更多創(chuàng)新性的教育方式與手段。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)美育資源的共享和遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生打造更加生動、逼真的藝術(shù)體驗(yàn)。同時(shí)，開發(fā)線上美育課程和互動平臺，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和互動空間。通過組織豐富多彩的藝術(shù)活動，如畫展、音樂會、舞蹈表演等，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和審美能力。

四是依托文化底蘊(yùn)，打造特色多元美育浸潤模式。我們認(rèn)識到美育在社會發(fā)展中的重要作用，因此將結(jié)合學(xué)校獨(dú)有的文化特色，探索具有地方特色與學(xué)科特色的美育項(xiàng)目和課程。通過美育教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。美育將與德育、智育、體育等領(lǐng)域緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。此外，我們還將積極倡導(dǎo)社會各界共同關(guān)注和參與美育工作，共同推動美育事業(yè)的發(fā)展。

五是推動區(qū)域一體化，提升區(qū)域美育浸潤整體成效。未來對美育資源的投入，包括師資、設(shè)備、教材等將不斷加大，以確保美育教育的全面發(fā)展。美育浸潤行動將倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)美育資源在不同地區(qū)、學(xué)校之間的均衡分配，減少差距。通過購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、建設(shè)多功能美育教室等措施，改善教學(xué)條件與環(huán)境。此外，繼續(xù)利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

六是構(gòu)建多元評價(jià)體系，優(yōu)化美育素質(zhì)評估。在這一體系中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)技能掌握程度，還將重視其創(chuàng)新思維、審美鑒賞能力以及藝術(shù)實(shí)踐能力等多方面素質(zhì)的考量。評價(jià)方式也將更加科學(xué)和精細(xì)，通過采用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)手段，對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況、審美素養(yǎng)能力進(jìn)行更精準(zhǔn)的分析和評估，以提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)建議。

展望未來，我們可能會看到通過線上平臺，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到一線城市優(yōu)秀藝術(shù)教師的授課；不同學(xué)科之間會開展更多融合性的美育項(xiàng)目，如結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等；社會上各類藝術(shù)機(jī)構(gòu)積極走進(jìn)校園開展活動。這些都將為美育浸潤行動帶來更加美好的未來。我們相信，在全社會的共同努力下，美育事業(yè)一定能夠取得更加輝煌的成就，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會的文明進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

*本文系2021年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項(xiàng)目“新時(shí)代學(xué)校美育綜合評價(jià)改革研究”（2021SJZDA017）、2022年度國家社科基金藝術(shù)學(xué)一般項(xiàng)目“當(dāng)代蘇州評彈創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展研究”（22BB024）階段性研究成果。