“體悟教育”：通達學(xué)習(xí)者生命存在的教育

【關(guān)鍵詞】“體悟”；學(xué)習(xí)者；教育實踐

【中圖分類號】G420" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）26-0036-02

唐江澎校長提出的“體悟教育”，強調(diào)了教育培育“生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿的人”的價值。“體悟教育”以生命體悟進行教育，通過體悟生命進行教育，在教育中進行生命體悟，把“生命體悟”作為培育本真的人的教育實踐。中國教育思想歷來重視體悟、體知、體驗、體會。唐校長“體悟教育”的實踐探索，闡發(fā)體悟教育理念，把體悟的理念轉(zhuǎn)化為好教育的藝術(shù)，體現(xiàn)了體悟作為中國獨特的教育話語的哲學(xué)價值與實踐意義。

一、“體悟教育”通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體悟而通達世界、通達存在

唐江澎校長在體悟教育中強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的親歷性和過程性，強調(diào)學(xué)習(xí)者的心靈感悟和具身實踐，切中了“體悟”世界對于學(xué)習(xí)和成長的本真價值。學(xué)習(xí)者處在世界中、處在生活中、處在社會中，他們的生命經(jīng)歷與生命體悟是他們學(xué)習(xí)的存在性基礎(chǔ)，同時也是他們以完整精神卷入學(xué)習(xí)、參與存在的重要方式。體悟是學(xué)習(xí)者的內(nèi)在經(jīng)驗與外在視野不斷相互建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者理解自身、認識自身、理解世界和認識社會的根本方式，也是學(xué)習(xí)者把整體經(jīng)驗（包括知識）與行動融合起來的方式，學(xué)習(xí)者的一切主體活動從體悟、體驗、體知、體會開始。體悟作為生命整體體驗的學(xué)習(xí)實踐，把內(nèi)在理解與身體力行結(jié)合在一起，把主體化的成長與世界、存在、生命牽連起來。

二、“體悟教育”通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體悟而通達智慧、通達經(jīng)驗

唐江澎校長認為，教學(xué)通過藝術(shù)化的經(jīng)驗建構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者追求智慧。知識通過認知行為而獲得，而智慧只有通過心領(lǐng)神會、身體力行來獲得，整體經(jīng)驗、弘廣智慧只有通過具身性、參與性、體驗性、醒悟性的悟思、悟行才能達到。學(xué)習(xí)者通過體悟，使心靈通達真善美的引導(dǎo)，從而形成熱愛智慧的品格。與推理、計算、修辭、策略性行為、工具性思考不同，體悟是直面世界的沉思、悟思、體思、心思、會心、體知的理解世界的方式。這樣的理解方式所收獲的不僅僅是知識，而且包含體驗、直覺、思想、經(jīng)驗、意義、感受、關(guān)系、情感，等等?？傊?，體悟是生命智慧、生命情感、生命境界總體的獲得方式，是思想、知識、審美判斷力、生命洞察力、實踐執(zhí)行力的融合共通的智慧的獲得方式。

三、“體悟教育”引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體悟而通達生命意義的生成

唐江澎校長認為，對于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)建構(gòu)、體驗生命意義與學(xué)習(xí)知識同等重要，不僅如此，體悟、領(lǐng)悟、感悟生命存在的意義，是育人的根本目的，因為教育最重要的任務(wù)就是化知識為智慧、化方法為實踐、化體驗為經(jīng)驗，這只有通過身體力行的體悟而達成。“體悟教育”引發(fā)生命體悟，面向個人的生命意義體驗，從而把教學(xué)提高到生命實現(xiàn)的價值高度。體悟是生命完整性的表現(xiàn)，是身心一體的通達生命與世界交互生成的行動，體悟不僅格物致知，而且通達身心，不僅形成整體經(jīng)驗，而且轉(zhuǎn)化精神氣質(zhì)，不僅認識自我，而且理解世界，體悟以生命完整性的參與而獲得生命與世界的完整性關(guān)系。體悟不僅是理解萬物和世界意義的方式，也是建構(gòu)、更新生命意義的根本方式。在這個意義上，體悟?qū)W習(xí)、體悟教學(xué)、體悟教育不是功利性的，不是工具性的，而是存在性的，是面向完整的生命實踐和生命成長的。

四、“體悟教育”引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體悟而通達完整的教育性成長

學(xué)習(xí)者實現(xiàn)完整的教育性成長，是教育的根本目的。教育性成長是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)新的生命可能性和生命豐富性的過程。教育性成長作為突破、超越已有自我整體形態(tài)的體驗，是學(xué)習(xí)者作為主體的思想、行動、經(jīng)驗、知識、素養(yǎng)突破原有現(xiàn)實，實現(xiàn)整體性的人性品格轉(zhuǎn)化的過程。教育性成長通過體悟、體驗生命存在而實現(xiàn)。體悟、體驗、體會，尋找精神轉(zhuǎn)型、生命蝶變的際遇，實現(xiàn)生命自覺，牽引教育性成長。體悟是成長性的，體悟作為參與世界、參與存在、參與萬物、參與社會的體驗，是人實現(xiàn)成長的根本方式。人在任何一個生命階段是存在于世界的體悟者、感通者、參與者，同時也是成長者。這是內(nèi)在于世界之中、內(nèi)在于存在之中、內(nèi)在于生命之中的總體統(tǒng)一的實存歷程。在這個意義上，“體悟教育”實現(xiàn)的是教育性成長。體悟?qū)崿F(xiàn)生命存在的改變方式。只有在這一存在論上看待體悟，才能體會體悟?qū)W習(xí)通達生命的意義。學(xué)習(xí)者雖然在學(xué)校中，但卻面臨生命中最深邃的成長體驗，會遭遇存在提出的各種問題，世界直接成為學(xué)習(xí)的際遇，課程、課堂、知識對象從來不是簡單的學(xué)習(xí)機會與對象，而是滲透在生命存在的過程之中的成長伴侶。通過體悟而彰顯、呈放生命存在的意義是學(xué)習(xí)的終極目的，在這一目的導(dǎo)向之下，學(xué)習(xí)者才能夠形成真正與生命關(guān)聯(lián)在一起的素養(yǎng)、技藝、能力等。學(xué)習(xí)者的體悟是形成參與存在的體驗方式，而不是一種掌握知識的方法，體悟不是建立學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對象之間的認知關(guān)系，而恰恰建立的是學(xué)習(xí)者參與存在、參與世界、參與教育的存在關(guān)系。

“體悟教育”中的體悟，直面生命，直面教育，響應(yīng)世界，參與存在，抓住了教育的根本點，體現(xiàn)了建構(gòu)好教育的基礎(chǔ)性特征，對形成中國教育的獨特的實踐話語具有重要的意義。從未來教育發(fā)展的數(shù)字化趨勢看，激活“體悟教育”是人工智能時代的教育培育人性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗“精神成長”的有效方式。我們期待，“體悟教育”能夠進一步為中國教育學(xué)思想創(chuàng)新，提供新的話語資源和實踐貢獻。