高職院校“三全育人”的價(jià)值意蘊(yùn)、制約因素與優(yōu)化路徑

[摘" 要]高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一種類型，在實(shí)踐探索中把握高校思想政治教育的本質(zhì)，逐漸掌握了“三全育人”的內(nèi)涵，并以其培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、知行合一的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作出了重要貢獻(xiàn)。但由于保障體系、育人主體差異等多方面原因，仍存在體系尚不完善、銜接不暢、認(rèn)可度和吸引力不足等方面的問題。深入領(lǐng)會(huì)和推進(jìn)高職院校“三全育人”工作，有助于推動(dòng)思想政治教育工作融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一體化的育人格局，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度，是新時(shí)代黨和國家對(duì)于“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”的具體要求。

[關(guān)鍵詞]三全育人" 立德樹人" 思想政治教育

基金項(xiàng)目：2023年度陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目《“三全育人”視域下高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑研究——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》項(xiàng)目編號(hào)：23JK0135。

引" 言

我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

高職院校落實(shí)“三全育人”的價(jià)值意蘊(yùn)

1.體現(xiàn)高職院校立德樹人的根本任務(wù)

一是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。高職院校招收的學(xué)生本身具有一定特殊性，入學(xué)門檻不高，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)參差不齊，但通過培養(yǎng)同樣可以成為應(yīng)用型、技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才支撐，而“三全育人”正是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。二是有助于思想政治工作走深走實(shí)。高職院校落實(shí)“三全育人”對(duì)思想政治教育工作有著積極的意義。思想政治教育工作說到底是做人的工作，思想政治教育是培養(yǎng)、塑造一定社會(huì)新人思想道德素質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)。在全員育人的過程中，鼓勵(lì)教師、輔導(dǎo)員等人員發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，探索新的教育方法和手段，提高思想政治教育的水平。同時(shí)，全過程育人和全方位育人也可以推動(dòng)高職院校不斷拓展思想政治教育的領(lǐng)域和范圍，形成具有特色的教育模式和體系。三是有利于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人，通過技術(shù)技能訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.凸顯高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

截至2023年6月15日，全國高等學(xué)校共計(jì)3072所，其中：普通高等學(xué)校2820所，含本科院校1275所、高職（?？疲┰盒?545所，高職院?？偭空紦?jù)我國高等教育五成以上。因此，新時(shí)期牢牢抓好高職院校的思想政治教育工作顯得尤為重要，“三全育人”對(duì)加強(qiáng)高職院校思想政治教育質(zhì)量能夠起到推動(dòng)作用。一是德育工作得到重視。隨著教育改革的深入，高職院校越來越重視德育工作，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，要求全體教職工參與育人工作，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?！叭恕崩砟畹奶岢?，進(jìn)一步凸顯了德育工作的重要性。二是投入力度得到加強(qiáng)。高職院校的發(fā)展離不開優(yōu)秀的師資力量和完善的實(shí)踐教學(xué)條件，高職院校通過引進(jìn)高層次人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方式，不斷提高師資水平?！叭恕崩砟钭⒅貙?shí)踐教學(xué)，通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了高職院校實(shí)踐教學(xué)條件的完善。三是校企合作深入開展。高職院校注重實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)合作密切。通過校企合作，學(xué)生可以更好地了解企業(yè)需求，提高實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備?！叭恕崩砟钕碌男Ｆ蠛献鞲由钊?，雙方共同參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了全過程的育人。

3.順應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢

培養(yǎng)更多能工巧匠、大國工匠是構(gòu)建全面發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要。技能型人才是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。一是符合社會(huì)的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，不僅要求專業(yè)技能，還要求具備良好的綜合素質(zhì)。“三全育人”注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過全員、全程、全方位的育人方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是符合市場的需求。高職教育人才培養(yǎng)需要與市場需求相適應(yīng)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，對(duì)技能型人才的需求也在不斷變化。三全育人注重與企業(yè)合作，了解市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更加符合市場需求。三是符合人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量?！叭恕弊⒅貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是符合國際化發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，培養(yǎng)具有國際視野的技術(shù)技能型人才成為高職教育的重要趨勢?！叭恕弊⒅貒H交流與合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的教育資源，提高人才培養(yǎng)的國際競爭力。

高職院校落實(shí)“三全育人”的制約因素

當(dāng)前，高職院校在落實(shí)“三全育人”教育理念的過程中，積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了成效，但由于理念偏差、資源投入、保障體系、師生群體差異等多方面原因，尚未形成“時(shí)時(shí)有育人”“處處有育人”“事事有育人”的良好格局，離“全員全程全方位”仍有不小差距。

1.育人體系如何形成合力

全員育人要求高校全體教育工作者扮演好“育人”角色，一言一行、一舉一動(dòng)都要履行育人職責(zé)、產(chǎn)生育人實(shí)效，形成育人合力，激發(fā)各個(gè)部門、領(lǐng)域的育人功能。一是理念偏差的問題。將“三全育人”定位于思想政治教育的范疇，導(dǎo)致育人主體認(rèn)知定位的偏差與局限，難以統(tǒng)籌十大育人體系工作格局。二是資源投入的問題?！叭恕毙枰鞣劫Y源的支持和投入，包括師資力量、教育設(shè)施、教育環(huán)境等。如果缺乏足夠的資源投入，將制約“三全育人”的實(shí)施效果。三是部門協(xié)同的問題。因各高校存在的差異影響，存在部門本位、職能本位、管理本位思想，參與此項(xiàng)工作的職能部門業(yè)務(wù)工作繁重，協(xié)同育人意識(shí)、系統(tǒng)集成力量不足。同時(shí)，專任教師忙于教學(xué)和科研任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值引領(lǐng)的精力有限。若將育人工作歸于學(xué)生處、輔導(dǎo)員和思政課教師，勢必會(huì)造成知識(shí)教育與思想育人的“兩張皮”現(xiàn)象。

2.全程育人如何有效銜接

全程育人要求將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程與學(xué)生成長全過程。一是制定育人計(jì)劃的問題。高職院校學(xué)生學(xué)制一般為三年，在校時(shí)間僅為兩年至兩年半，必然涉及如何實(shí)現(xiàn)有效銜接的問題。應(yīng)制定具體的育人計(jì)劃，明確各個(gè)階段育人的內(nèi)容、方式和方法，確保全程育人的連貫性和系統(tǒng)性。二是優(yōu)化課程體系的問題。思想政治教育工作和教育教學(xué)工作都扮演著“育人”角色，但二者運(yùn)行方式截然不同，前者是以傳播社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值理念、文化內(nèi)化為學(xué)生的思想意識(shí)，外化為行為準(zhǔn)則，確保為黨育人為國育才。后者則以專業(yè)知識(shí)的傳授為主，擁有較大的自主權(quán)和靈活性，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，再將思想政治教育、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容融入課程中，挖掘?qū)W科的育人元素，實(shí)現(xiàn)有效銜接。三是強(qiáng)化師生自我管理的問題。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要提高教師的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力等，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，為“三全育人”提供人才保障。在加強(qiáng)學(xué)生自我管理方面，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我教育、自我服務(wù)能力，為全員育人提供有力補(bǔ)充。

3.育人主體如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

高職院校學(xué)生和本科院校學(xué)生在宏觀和微觀層面存在差異。在宏觀層面，高職學(xué)生注重的是實(shí)際技能和操作能力，本科院校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在微觀層面，錄取分?jǐn)?shù)、生源素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度也存在。其雙重因素，影響了育人主體實(shí)施全方位育人的方式。就高職院校學(xué)生而言，全方位育人是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要從多個(gè)方面入手進(jìn)行優(yōu)化。一是創(chuàng)新管理理念。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)揚(yáng)長教育，激發(fā)高職學(xué)生的自信心，挖掘其內(nèi)在優(yōu)勢，遵循有教無類，循序漸進(jìn)；在制定學(xué)生管理制度時(shí)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生們的想法和建議，切實(shí)保證學(xué)生管理制度的人性化以及每一條管理制度的適用性。二是發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部參與管理工作可以適時(shí)適當(dāng)減輕學(xué)生的心理顧慮，學(xué)生會(huì)更敢于主動(dòng)表達(dá)自己的意見，通過召開研討會(huì)、意見建議征集會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生干部“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”作用，在無形中增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和歸屬感。三是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)建立涵蓋學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)等各個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)全方位育人的效果進(jìn)行監(jiān)測和評(píng)估，開展學(xué)院育人成效調(diào)研、教師育人情況調(diào)研、用人單位調(diào)研等全方位的評(píng)價(jià)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

高職院校“三全育人”的優(yōu)化路徑

“教育”事業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，抓好教育事業(yè)，各個(gè)方面都有責(zé)任，必須深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)各方面的育人責(zé)任，現(xiàn)階段，針對(duì)高職院?；厩闆r，深入推進(jìn)“三全育人”工作，需在以下幾個(gè)方面持續(xù)發(fā)力。

1.深化思政教育發(fā)揮鑄魂育人效能

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。一是強(qiáng)化思政課程建設(shè)。制定科學(xué)合理的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，注重課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，加強(qiáng)教材建設(shè)和教學(xué)資源整合，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)，注重課程思政建設(shè)，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。二是創(chuàng)新思政教育方式。將思政轉(zhuǎn)為“學(xué)生+教師”思政、思政課程轉(zhuǎn)為課程思政、學(xué)校思政轉(zhuǎn)為黨委政府社會(huì)學(xué)校的共同思政，實(shí)施“大思政課”建設(shè)工程、課程思政高質(zhì)量建設(shè)、“大先生”培育提升、校園文化提能增效、健康心態(tài)和積極心理品質(zhì)培育、“小我融入大我”社會(huì)實(shí)踐育人、“一站式”學(xué)生社區(qū)治理創(chuàng)新等行動(dòng)，采用學(xué)生喜聞樂見、易于接受的方式開展思政教育，如情景模擬、角色扮演、案例分析等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和實(shí)踐，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。厘清主體職責(zé)，貫通育人全過程，統(tǒng)籌教育教學(xué)全方位的“教師與學(xué)生”基本要素、“課標(biāo)與行規(guī)”標(biāo)準(zhǔn)要素、“課程與教材”教學(xué)要素、“平臺(tái)與項(xiàng)目”載體要素、“科研與創(chuàng)新”實(shí)踐要素等八大要素，實(shí)現(xiàn)育人要素的多元整合。

2.完善育人體系遵循因地制宜

首先是營造氛圍。結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷史，充分挖掘本校育人文化，營造積極向上、健康和諧的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類文化、藝術(shù)、科技、體育等社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。其次是緊跟思想引導(dǎo)。將“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)納入學(xué)?！叭恕本C合改革重要舉措。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，以學(xué)生樓宇為單位、學(xué)生宿舍為依托，設(shè)置功能性黨支部、團(tuán)支部，輔導(dǎo)員和管理隊(duì)伍全部下沉黨團(tuán)支部，每月召開例會(huì)，及時(shí)探討新舉措、新問題、新思路。最后是建立機(jī)制。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)三全育人的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)測和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)等各個(gè)方面的反饋和參與，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、客觀和有效性。

3.構(gòu)建全員參與的育人團(tuán)隊(duì)

實(shí)現(xiàn)“三全育人”理念下學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)，需要多元化、全方位、協(xié)作性強(qiáng)的教育管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)做支撐。首先是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調(diào)、師生員工積極參與的工作機(jī)制，確保“三全育人”的有效實(shí)施，明確責(zé)任分工和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)工作督導(dǎo)和檢查，并通過資源配置和政策支持來保障育人工作的順利開展，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。同時(shí)，開展“校長講開學(xué)第一課”“書記講形勢政策課”等特色思想政治教育活動(dòng)。深入宿舍、食堂、課堂，走訪調(diào)研學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)形成長效機(jī)制，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。其次是專兼職教師。培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。扮演好教書育人的角色，教師發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在負(fù)責(zé)教學(xué)工作的同時(shí)，積極參與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)，使思政元素與專業(yè)課程貫通融合，將學(xué)生思想政治教育與專業(yè)學(xué)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在專業(yè)課程領(lǐng)域上好“大思政”課，推動(dòng)學(xué)生的理想信念和道德情操在潛移默化中得以浸潤，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后是學(xué)工隊(duì)伍教師。在日常管理和服務(wù)工作中，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的成長情況，提供必要的支持和幫助。利用高校推行“一站式”“書院制”“鑄魂育人”建設(shè)契機(jī)，探索學(xué)生社區(qū)管理模式，將育人團(tuán)隊(duì)下沉至社區(qū)一線，利用空間優(yōu)勢持續(xù)、廣泛、深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)家校溝通，將學(xué)生日常表現(xiàn)和特殊問題學(xué)生情況及時(shí)反饋給家長，及時(shí)將溝通過程與成效形成書面材料歸檔，做好典型案例持續(xù)跟蹤，家校攜手共同做好學(xué)生思想引領(lǐng)工作。

4.完善全程育人的場域

抓住學(xué)生入校、在校、離校的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。新生到校一周后，組織入學(xué)教育和迎新活動(dòng)，觀摩學(xué)校校史館、科技館等育人場域，讓學(xué)生更好地融入校園生活，開設(shè)學(xué)習(xí)方法課程、專業(yè)知識(shí)補(bǔ)習(xí)等課程，幫助學(xué)生樹立學(xué)業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。入校階段辦好新生開學(xué)典禮，落實(shí)學(xué)生導(dǎo)師制度，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)、生活方面給予指導(dǎo)。注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，既注重專業(yè)素質(zhì)也要開足通識(shí)教育課程，營造“五育”育人環(huán)境，積極開展社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，邀請(qǐng)基層干部、企業(yè)勞動(dòng)模范、“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、優(yōu)秀畢業(yè)生代表等走進(jìn)課堂，開展“未來工匠”精神講座，在學(xué)生學(xué)業(yè)、生活上予以指引，助力學(xué)生在校期間的發(fā)展。在校階段。了解低年級(jí)到高年級(jí)各學(xué)習(xí)階段學(xué)生所想所需所急，提升學(xué)生服務(wù)質(zhì)量；分年級(jí)分類別舉辦專升本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)課指導(dǎo)、勵(lì)志之星等專題講座，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。聚焦學(xué)生成長發(fā)展需求，發(fā)揮聯(lián)系學(xué)生的紐帶作用，定期召開學(xué)生代表大會(huì)，激勵(lì)一屆屆時(shí)代新青年在團(tuán)結(jié)與奮斗中砥礪前行。將“國之所需，我之所選”融入畢業(yè)生求職就業(yè)各環(huán)節(jié)。離校階段抓好畢業(yè)典禮，離校手續(xù)辦理等各個(gè)環(huán)節(jié)，以人文關(guān)懷浸潤學(xué)生心靈，離校后充分發(fā)揮校友會(huì)資源，組織各地校友聯(lián)誼活動(dòng)，使畢業(yè)生與學(xué)校保持親密聯(lián)系。

5.建立類型豐富的育人格局

“三全育人”的核心理念是將知識(shí)、技能和態(tài)度有機(jī)地融會(huì)貫通，將思想政治教育融入育人全過程。因此，在建立育人格局時(shí)，可在以下三個(gè)方面開展工作：一是注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)。針對(duì)知識(shí)型課堂，通過開設(shè)理論課程、專業(yè)實(shí)操課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程、心理育人課程并結(jié)合學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐思維能力。二是重視實(shí)操能力培養(yǎng)。對(duì)于技能型課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、競賽等課程方式提高學(xué)生的技能水平。三是注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在知識(shí)型課堂和技能型課堂中踐行“大思政課”理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，通過文化課程和豐富多彩的禮儀課程、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。此外，通過整合教育資源、深化校區(qū)合作、構(gòu)建產(chǎn)教融合提升合作辦學(xué)質(zhì)量豐富育人格局；政校企生在學(xué)生培養(yǎng)、基地建設(shè)、科學(xué)研究等方面開展更加深入的合作，大力引進(jìn)緊缺型、專業(yè)型人才供給，最終實(shí)現(xiàn)四方共贏。

結(jié)" 語

綜上所述，高職院校落實(shí)“三全育人”的教育理念和教育方式，有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，但由于受育人體系建設(shè)、全程育人銜接、育人主體優(yōu)化等方面因素的制約，仍需在深化思政教育、完善育人體系、構(gòu)建全員育人團(tuán)隊(duì)、完善全程育人場域、建立類型豐富的育人格局等方面持續(xù)發(fā)力，要“以新思政觀引領(lǐng)改革”，構(gòu)建一體化育人格局，打通育人“最后一公里”，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供技能人才支撐。

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（施陽、王勁凱：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）