多元文化視域下高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的困境與創(chuàng)新

[摘" 要]隨著全球化時(shí)代到來(lái)，不同民族間的文化得到了空前的碰撞與激蕩，在多元文化的沖擊和影響下，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育面臨諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，這就要求高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育不斷創(chuàng)新以適應(yīng)多元文化環(huán)境。本文分析當(dāng)前多元文化視域下高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育面臨的困境，并進(jìn)行創(chuàng)新探索，從傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念的革新、傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系的建立等維度，將多元文化教育和傳統(tǒng)音樂(lè)教育融合，以期推動(dòng)高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多元文化" 傳統(tǒng)音樂(lè)" 困境" 創(chuàng)新" 挖掘

課題：陜西省教育廳2022年度一般專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目《當(dāng)前我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中藝術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與思考》（編號(hào)：22JK0051）。

多元文化音樂(lè)教育的誕生和發(fā)展，促使高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式不斷向開(kāi)放性、多元化的音樂(lè)教育模式轉(zhuǎn)型。多元文化視域下，如何做好傳統(tǒng)音樂(lè)教育，適應(yīng)音樂(lè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和要求，一直是困擾高校的主要問(wèn)題。多元文化視域下，高校應(yīng)分析傳統(tǒng)音樂(lè)教育困境，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索傳統(tǒng)音樂(lè)教育創(chuàng)新模式，讓學(xué)生以更加開(kāi)放的視角去感知和理解傳統(tǒng)音樂(lè)，以推動(dòng)高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育發(fā)展。

多元文化及多元文化教育

1.多元文化

科技迅猛發(fā)展、社會(huì)快速變遷，不同國(guó)家、地區(qū)及種族的人們之間的聯(lián)系更加密切，在交往過(guò)程中，大家會(huì)受不同風(fēng)俗文化、社會(huì)傳統(tǒng)及地域差異的影響。不同文化與價(jià)值觀的交織、沖突日漸增多，多元文化問(wèn)題逐漸成為人們討論的焦點(diǎn)。信息化時(shí)代，外來(lái)文化的沖擊與影響已不可避免。

2.深刻理解多元文化教育

當(dāng)前，不同類型文化的碰撞與激蕩已成為社會(huì)普遍現(xiàn)象?？蓮膬蓚€(gè)角度分析多元文化，首先是文化認(rèn)同問(wèn)題，不同地區(qū)有各自獨(dú)有的傳統(tǒng)，人們可在特定區(qū)域內(nèi)去傳承和弘揚(yáng)自身獨(dú)特的文化、歷史淵源、風(fēng)土人情等；其次是多元化的矛盾，各地域有其獨(dú)特的文化，大家要以平等的態(tài)度對(duì)待，不能存在歧視心態(tài)。全球化背景下，各民族文化之間有著很大不同，人們應(yīng)該以平等、包容的態(tài)度去面對(duì)其他民族的文化。教師應(yīng)以更加開(kāi)放的眼光進(jìn)行教育，幫助學(xué)生以開(kāi)闊的視野去面對(duì)各種矛盾，深化人們之間的理解，這對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定與人際和諧具有積極作用。

多元文化視域下的高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育

我國(guó)人口眾多，民族差異明顯，很難將一種民族文化當(dāng)作具有普遍意義的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)是展現(xiàn)文化的重要藝術(shù)形式，文化具有不同層次與類別，了解某種音樂(lè)的過(guò)程其實(shí)也是了解一種特定文化的過(guò)程。

1.推動(dòng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育發(fā)展

一直以來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)多以歐美教育模式為本，部分教師會(huì)給學(xué)生推薦西方流行歌曲，并稱之為“符合國(guó)際潮流的音樂(lè)”。現(xiàn)實(shí)生活中，很多年輕人也喜歡聽(tīng)西方流行歌曲，而忽略了本土化的民族音樂(lè)。多元文化關(guān)注的是價(jià)值性和文化性，在本土傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，學(xué)習(xí)者需回歸到本我之中，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的精神實(shí)質(zhì)，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解世界的目的。所以，教育者首先要對(duì)本土傳統(tǒng)音樂(lè)文化有更深的了解，才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在多元文化視域下感受音樂(lè)文化的傳統(tǒng)性，在一定程度上推動(dòng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

2.普及音樂(lè)通識(shí)教育

在大眾感受到多元文化教育的關(guān)鍵性以后，音樂(lè)教育側(cè)重于以多元文化為核心。目前，我國(guó)大部分高校的音樂(lè)教學(xué)中增加了其他國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)文化內(nèi)容。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育不太注重細(xì)節(jié)，而多元文化視域下的高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育是教育模式本土化和開(kāi)放性的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展音樂(lè)通識(shí)教育是高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育與時(shí)俱進(jìn)的必然要求，可更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

多元文化環(huán)境下高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的困境

1.教師多元文化底蘊(yùn)不足

首先，高校音樂(lè)教師多受歐美音樂(lè)的很大影響。主要原因是現(xiàn)有音樂(lè)教育模式通常是以歐美體制為前提發(fā)展而來(lái)，所以在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多以歐美音樂(lè)為主體，講授歐美音樂(lè)知識(shí)。例如，教學(xué)大綱中的聲樂(lè)、和聲等必修課程，多以歐美音樂(lè)教學(xué)模式講授樂(lè)理知識(shí)。其次，多元文化視域下，教師對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是受歐美音樂(lè)教育模式影響較大，對(duì)多元文化視域下的傳統(tǒng)音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足、研究不夠深入；二是缺乏對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)多樣性的重視；三是受傳統(tǒng)教育體制影響，部分教師沒(méi)有扎實(shí)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化積淀。

2.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)興趣度不高

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，學(xué)生可以非常容易地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外的流行音樂(lè)，卻對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣不高。目前，西方流行音樂(lè)幾乎占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的半壁江山，致使國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)受到嚴(yán)重沖擊與挑戰(zhàn)。另外，學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)中也缺乏具體的目標(biāo)。雖然教育部門已將傳統(tǒng)音樂(lè)作為重要的教學(xué)內(nèi)容納入各校音樂(lè)教學(xué)中，旨在更好地傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)，促使學(xué)生理解感受我國(guó)傳統(tǒng)文化之美，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷，但學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有具體目標(biāo)，實(shí)際效果不理想。

3.傳統(tǒng)音樂(lè)教材資源開(kāi)發(fā)程度較低

國(guó)家有關(guān)部門出臺(tái)了很多關(guān)于傳統(tǒng)音樂(lè)教育的文件，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的地位、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，但在教材方面仍有一些問(wèn)題和矛盾需要解決。首先，傳統(tǒng)音樂(lè)教育的教材內(nèi)容編制相對(duì)落后。有的高校教師反應(yīng)本土音樂(lè)教材上的知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不匹配，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，且教材內(nèi)容已很久都沒(méi)有更新和優(yōu)化，教材的編寫(xiě)理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都比較牽強(qiáng)，從而讓學(xué)生認(rèn)為本土音樂(lè)是一個(gè)相對(duì)陌生的存在，不易學(xué)習(xí)和理解。其次，傳統(tǒng)音樂(lè)教材資源的開(kāi)發(fā)水平較低。在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)音樂(lè)教育多被忽視，高校音樂(lè)教師不了解傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，抑制了傳統(tǒng)音樂(lè)教育資源的開(kāi)發(fā)。

4.傳統(tǒng)音樂(lè)教育不受重視

多元文化視域下，全球化的進(jìn)程不斷加快，不同文化之間的交流越來(lái)越頻繁，我國(guó)的傳統(tǒng)文化正面臨國(guó)外文化的沖擊與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的地位也受到了影響。首先，高校的音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)以歐美音樂(lè)為主，傳統(tǒng)音樂(lè)處于輔助地位，導(dǎo)致高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育缺少必要的價(jià)值導(dǎo)向和外部環(huán)境，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)也缺乏興趣與積極性。其次，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，部分高校比較關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和專業(yè)技能，未重視傳統(tǒng)音樂(lè)，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科僅僅是副科，只有在比較正式的文藝表演活動(dòng)中才能見(jiàn)到傳統(tǒng)音樂(lè)的“身影”。

多元文化視域下我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的創(chuàng)新

多元文化教育是我國(guó)音樂(lè)教育與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)，在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育中積極加強(qiáng)多元文化音樂(lè)教育是當(dāng)今高校音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校是開(kāi)展音樂(lè)教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，在多元文化視域下，應(yīng)積極探索傳統(tǒng)音樂(lè)教育的實(shí)踐路徑，創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式，使我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力和藝術(shù)活力。

1.立根基：傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念之革新

全球化背景下，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育要不斷踐行多元化的教育理念。只有在正確的教育理念推動(dòng)下，才可能在多元文化視域下進(jìn)行有效的音樂(lè)教育。首先，需要樹(shù)立學(xué)生是傳統(tǒng)音樂(lè)教育主體的意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教學(xué)主體并沒(méi)有統(tǒng)一的定論，在傳統(tǒng)理念中，大家都覺(jué)得教師才是教育教學(xué)中的主體，應(yīng)處于教育活動(dòng)中的主要地位?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)中的主體，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育亦如此。除此之外，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到受多元文化的作用與影響，學(xué)生的主觀意識(shí)已有了很大轉(zhuǎn)變，就音樂(lè)學(xué)習(xí)本身而言，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)哪種類型的音樂(lè)、以何種方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)等都有其自主權(quán)。所以，在當(dāng)前社會(huì)背景下，傳統(tǒng)音樂(lè)教育需不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以吸引學(xué)生的注意力。

其次，需大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。當(dāng)前，在不同思想文化交流日益頻繁的背景下，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用更加凸顯，對(duì)此，積極學(xué)習(xí)各國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化非常重要，可吸收和借鑒國(guó)外的一切優(yōu)秀文化成果，引進(jìn)有利于我國(guó)文化發(fā)展的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。例如，可將國(guó)外成功的音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)音樂(lè)教育深度融合，不斷創(chuàng)新高校音樂(lè)教育理念。多元文化視域下，基于新的教育理念，教師應(yīng)在教育教學(xué)過(guò)程中革新傳統(tǒng)音樂(lè)教育的內(nèi)容、方法與策略。同時(shí)，教師自身也要積極轉(zhuǎn)變教育意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教育角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，高校也要加大各項(xiàng)投入力度，提升師資力量，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.構(gòu)框架：傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系之建立

（1）制訂傳統(tǒng)音樂(lè)教育制度

為了建立適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的多元文化音樂(lè)教育體系，確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量快速提升，高校應(yīng)積極推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育制度的制訂。多元文化視域下，在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育過(guò)程中，可將國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)文化與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行深度融合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)文化理念，并將其運(yùn)用到傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)中。例如，在多元文化音樂(lè)教育制度下，教師可引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)理念和方法，將我國(guó)不同地區(qū)的音樂(lè)文化進(jìn)行融合、創(chuàng)新，以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

（2）錨定傳統(tǒng)音樂(lè)教育目標(biāo)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用，可以給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，因此，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教育具有重要的意義。具體來(lái)講，首先應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)文化的價(jià)值目標(biāo)，就是要讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂(lè)的美與價(jià)值，充分體驗(yàn)傳統(tǒng)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，為其成為音樂(lè)家、藝術(shù)家夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)文化的情感目標(biāo)。音樂(lè)就其本質(zhì)而言是有關(guān)情感的藝術(shù)類型，是人們宣泄內(nèi)心情感的有效方式。在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，教師需在明確情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們能真實(shí)地感受到音樂(lè)所傳達(dá)的情感。例如，可通過(guò)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使其對(duì)人生有積極的態(tài)度。最后，需創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)的人文目標(biāo)。教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，利用各種形式讓學(xué)生感知傳統(tǒng)音樂(lè)的文化與內(nèi)涵，加強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的理解。

（3）確定傳統(tǒng)音樂(lè)教育的原則

當(dāng)前，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育受多元文化的沖擊與挑戰(zhàn)，遇到很多新的困境。在充分考慮各種情況的前提下，傳統(tǒng)音樂(lè)教師不但要將國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為重要的教學(xué)資源，還應(yīng)該積極適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展所提出的新要求，借鑒國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的教學(xué)原則。

首先，要將民族性和開(kāi)放性進(jìn)行深度融合。在多元文化視域下，教師應(yīng)積極深化學(xué)生對(duì)多元文化的理解與感悟，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、接受國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)文化的能力。其次，選擇合適的教材。在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，使用的教材應(yīng)該與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，不僅讓學(xué)生可以理解，還應(yīng)讓他們易于掌握。此外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使用一些深度融合了文化性的材料，以幫助他們更好地理解傳統(tǒng)文化。最后，要秉持開(kāi)放包容的教育原則，讓學(xué)生以更加多元化的視角去理解傳統(tǒng)音樂(lè)。

3.富形式：傳統(tǒng)音樂(lè)教育內(nèi)容和形式之創(chuàng)新

（1）挖掘內(nèi)容，使傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容更加深厚

高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容通常以西方歐美音樂(lè)為主，如樂(lè)器多為鋼琴、吉他等歐美樂(lè)器；樂(lè)理知識(shí)多為五線譜等內(nèi)容；唱法則以美聲唱法等為主體。在多元文化視域條件下，隨著人與人之間的溝通交流日益頻繁，傳統(tǒng)音樂(lè)教育與地區(qū)民族音樂(lè)的交融也不斷加強(qiáng)。地區(qū)音樂(lè)文化體系較為豐富并具多樣性，高校音樂(lè)教育可學(xué)習(xí)地區(qū)音樂(lè)教育的模式，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)音樂(lè)教育發(fā)展。除了國(guó)內(nèi)的民族音樂(lè)之外，還可以學(xué)習(xí)拉美地區(qū)、大洋洲等其他地區(qū)優(yōu)秀的音樂(lè)內(nèi)容，借此拓展、完善高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的內(nèi)容。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)已有高校在音樂(lè)教育領(lǐng)域設(shè)置有《鋼琴發(fā)展史概論》等融合了中西方樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)資源。不論是創(chuàng)新教育理念，還是構(gòu)建多元文化的音樂(lè)教育制度，最終都需要借助創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比較適合多元文化的時(shí)代背景，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要影響，特別是在全球化環(huán)境下，這種作用尤為突出。所以，在制訂高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意以下內(nèi)容：首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生理解并感知傳統(tǒng)音樂(lè)之美。教師要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置有關(guān)傳統(tǒng)民謠、本土戲曲等內(nèi)容?？蓪鹘y(tǒng)民謠、本土戲曲等具有地域特色的音樂(lè)文化作為必修內(nèi)容，讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)接受必要的傳統(tǒng)音樂(lè)熏陶。再次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂(lè)器或民間舞蹈。在教學(xué)內(nèi)容中，可加入琵琶、嗩吶等傳統(tǒng)樂(lè)器，以及秧歌舞、龍舞、木鼓舞等民間舞蹈，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣，又能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，充分利用流行歌曲。在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助具有民族音樂(lè)底蘊(yùn)的流行歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的積極性，不斷提升學(xué)生的傳統(tǒng)音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)形式，使傳統(tǒng)音樂(lè)的教育形式更多樣、精細(xì)

目前，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)通常以班級(jí)授課制的形式開(kāi)展，教師根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，按照教學(xué)內(nèi)容的具體要求，給學(xué)生教授相同的理論知識(shí)與技能。例如，在上傳統(tǒng)音樂(lè)課時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)之后，學(xué)生到樂(lè)器室進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，教師在一旁幫助指導(dǎo)。但是在多元文化環(huán)境下，高校傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)形式也逐漸多樣化，電化教學(xué)日漸成為教育教學(xué)的重要手段。在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，運(yùn)用電化教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效果有很大的推動(dòng)作用。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校教育資源的共享受到了人們的青睞，如有的國(guó)外名校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講授公開(kāi)課，國(guó)內(nèi)也有很多教授、學(xué)者利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)音樂(lè)公開(kāi)課，這將是音樂(lè)教學(xué)形式的發(fā)展趨勢(shì)，人們能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界各地著名教授、學(xué)者的音樂(lè)公開(kāi)課。

在多元文化視域下，和高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育內(nèi)容多元化相對(duì)應(yīng)的是，傳統(tǒng)音樂(lè)教育手段的精細(xì)化發(fā)展。教育內(nèi)容的多樣性意味著繁瑣與雜亂，如果要做到科學(xué)、有序的培養(yǎng)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與手段進(jìn)行精細(xì)化管理，這種方式也是滿足人們?nèi)找鎮(zhèn)€性化需求的重要方式。例如，有的學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，有的學(xué)生更加喜愛(ài)通俗音樂(lè)，也有的學(xué)生喜歡古典音樂(lè)等，所以，在課程設(shè)置過(guò)程中，教師要全面考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，精細(xì)化“管理”教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，以滿足學(xué)生日益多樣的需求。高校教師需意識(shí)到，在培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)人才的同時(shí)，不應(yīng)忽視個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

結(jié)" 語(yǔ)

在多元文化背景下，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育的發(fā)展面臨諸多困境，這就要求音樂(lè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，讓傳統(tǒng)音樂(lè)教育在提升學(xué)生素養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮更積極的作用。全球化浪潮下，將多元文化和傳統(tǒng)音樂(lè)教育相結(jié)合，對(duì)提升高校音樂(lè)教育質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用，不僅能夠促進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承與發(fā)展，還有助于多元音樂(lè)文化發(fā)展。在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教育中應(yīng)大力推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們感受傳統(tǒng)音樂(lè)之美的能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（張雪純、李永春：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）