社校協(xié)同共育：新時(shí)代背景下閱讀推廣模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

【摘 要】學(xué)校閱讀的推進(jìn)工作在政府的支持與引導(dǎo)下，融合了社會(huì)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)力量，以書(shū)香校園建設(shè)為核心，以學(xué)校發(fā)展、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)、書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)共建為主要內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣、專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的閱讀活動(dòng)。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟圍繞“培根鑄魂，立德樹(shù)人”的學(xué)校教育總目標(biāo)，落實(shí)教育“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)校社共建實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互學(xué)并進(jìn)，形成學(xué)校閱讀教育新模式。這一模式為構(gòu)建和諧的學(xué)校閱讀教育生態(tài)、促進(jìn)學(xué)校閱讀教育的均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合提供了有益借鑒。

【關(guān) 鍵 詞】全民閱讀；少兒出版社；校社共建；閱讀教育；學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟

【作者單位】王龍嬌，安徽少年兒童出版社；楊康，安徽少年兒童出版社；陳麗苗，合肥市望湖小學(xué)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G124 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2024.14.011

在第十四屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上，全民閱讀第11次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。從“倡導(dǎo)全民閱讀”到“深入推進(jìn)全民閱讀”，再到“深化全民閱讀活動(dòng)”，黨和國(guó)家對(duì)全民閱讀的重視程度日益增強(qiáng)。學(xué)校閱讀推進(jìn)工作在政府的支持與引導(dǎo)下也有了新的發(fā)展。2021年3月，教育部印發(fā)《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，同年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“‘雙減’政策”）。這些文件要求中小學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，并將閱讀納入課后服務(wù)課程體系，以推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)。

2022年，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等16個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容聚焦于中小學(xué)生發(fā)展的“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次提出“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”這四種閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)［1］。

安徽少年兒童出版社（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“安少社”）積極適應(yīng)政策調(diào)整，發(fā)揮地方專(zhuān)業(yè)少兒出版社的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校社共建的形式成立學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟，旨在使書(shū)香校園成為全民閱讀的重要組成部分。安少社致力于保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，完善公共文化服務(wù)體系，豐富群眾的精神文化生活。

一、校社共建學(xué)校閱讀教育新模式概述

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟共同研究學(xué)校閱讀教育策略，提升學(xué)校圖書(shū)館和閱讀空間的應(yīng)用效率，同時(shí)，探討提高學(xué)校教師和學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑，使閱讀成為教育均衡發(fā)展的重要載體。此外，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟還致力于構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科閱讀書(shū)目，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源。

1．學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟成立背景與目標(biāo)

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟成立于2020年9月23日，秉承“共建、共享、共贏”的合作原則，由安少社與有志于推廣閱讀的各類(lèi)中小學(xué)校共同發(fā)起，首批成員單位包括合肥市的16所小學(xué)，旨在營(yíng)造全員閱讀的書(shū)香校園氛圍，推進(jìn)學(xué)校閱讀教育，指導(dǎo)家庭親子閱讀，助力書(shū)香家庭和書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟以“培根鑄魂，立德樹(shù)人”為學(xué)校教育的總目標(biāo)，貫徹執(zhí)行“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。依托全國(guó)范圍內(nèi)的閱讀教育資源及相關(guān)平臺(tái)，立足安徽，致力于推動(dòng)全民閱讀的發(fā)展。聯(lián)盟服務(wù)家校，提升師生的閱讀能力和素養(yǎng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的緊密合作，為構(gòu)建和諧的學(xué)校閱讀教育生態(tài)作出積極貢獻(xiàn)。

2．校社共建學(xué)校閱讀教育新模式的實(shí)施策略

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟遵循安徽省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生課外讀物管理工作的通知》的要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)需求，組織學(xué)校參與聯(lián)盟組織的學(xué)科閱讀書(shū)目推薦工作，配合學(xué)校進(jìn)行書(shū)目推薦，并協(xié)助成員校完成圖書(shū)采購(gòu)工作。成員?？擅赓M(fèi)使用由安少社打造的“悅讀書(shū)吧”課程平臺(tái)，該平臺(tái)旨在助力學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)校本資源在教師間的云共享，同時(shí)提供校本課程資源出版服務(wù)，并授權(quán)成員校間的資源共享。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟還定期舉辦閱讀空間建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，協(xié)助學(xué)校構(gòu)建圖書(shū)館、閱覽室、閱讀區(qū)、閱讀長(zhǎng)廊、班級(jí)圖書(shū)角等特色閱讀空間。成員?？筛鶕?jù)本校的發(fā)展需求，依托聯(lián)盟內(nèi)部的專(zhuān)家、名師資源，組織召開(kāi)面向區(qū)域乃至全國(guó)的學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)，以提升學(xué)校的品牌影響力。安少社為聯(lián)盟成員校教師提供學(xué)科閱讀教研服務(wù)，以“閱讀促進(jìn)終身發(fā)展”的理念為立足點(diǎn)，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，與各方共建“智慧閱讀研究室”。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟協(xié)助教師參與課題研究工作，組織教研培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議，確保閱讀課程研究成果能夠優(yōu)先實(shí)現(xiàn)圖書(shū)、音像、電子出版，有效保障教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。成員校教師優(yōu)先享受學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟內(nèi)部提供的閱讀專(zhuān)家線上、線下課程指導(dǎo)服務(wù)，能夠參與聯(lián)盟組織的各類(lèi)培訓(xùn)，以促進(jìn)個(gè)人閱讀素養(yǎng)的提升。優(yōu)秀教師在不影響學(xué)校正常工作的情況下，有權(quán)代表學(xué)校接受聯(lián)盟派遣，前往全國(guó)各地授課、講座，并獲得相應(yīng)的勞務(wù)報(bào)酬。

聯(lián)盟成員校的學(xué)生能夠優(yōu)先參與聯(lián)盟組織的各類(lèi)閱讀活動(dòng)，如每年至少參與一次由知名作家、教育專(zhuān)家通過(guò)線上或線下提供的“名家大講堂”公益活動(dòng)。在聯(lián)盟發(fā)起的各類(lèi)評(píng)先、評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，學(xué)生在同等條件下優(yōu)先享有獲獎(jiǎng)指標(biāo)。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟還協(xié)助學(xué)校開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，助力書(shū)香家庭建設(shè)，為成員校的在校家庭提供家庭教育咨詢(xún)、閱讀指導(dǎo)等服務(wù)，共同打造書(shū)香家庭閱讀品牌。

3．校社共建學(xué)校閱讀教育新模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

一個(gè)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育，學(xué)校教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣［2］。某機(jī)構(gòu)曾對(duì)全國(guó)6省市169所中小學(xué)校的萬(wàn)余名學(xué)生和150多名圖書(shū)管理員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有23%的學(xué)生每周訪問(wèn)圖書(shū)館的次數(shù)為0次，48%的學(xué)生每周訪問(wèn)1至2次，22%的學(xué)生每周訪問(wèn)3至5次，7%的學(xué)生每周訪問(wèn)圖書(shū)館超過(guò)5次；城市與農(nóng)村學(xué)校學(xué)生訪問(wèn)圖書(shū)館的頻率沒(méi)有顯著差異，但不同學(xué)段的學(xué)生訪問(wèn)頻率差異顯著；學(xué)生訪問(wèn)圖書(shū)館的頻率總體上隨著學(xué)段的提高而降低［3］。校社共建學(xué)校閱讀教育新模式的核心特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于有效整合多方資源，通過(guò)建立資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)、信息、設(shè)施等的共享，促進(jìn)了學(xué)校間的交流與合作。在這一模式下，師生不僅能訪問(wèn)本校的閱讀資源，還能接觸更廣泛的閱讀材料，包括電子書(shū)籍、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)期刊等，極大地豐富了閱讀選擇。資源共享不僅提高了資源的利用率，也減少了重復(fù)建設(shè)，節(jié)約了成本。

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟定期邀請(qǐng)閱讀教育專(zhuān)家分享最新的閱讀教學(xué)理念和方法，幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。聯(lián)盟還定期舉辦各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)，如校園模擬出版社、點(diǎn)讀成書(shū)、整本書(shū)閱讀、“最美書(shū)香校園”、“最美書(shū)香少年”等。這些活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類(lèi)型的圖書(shū)，使他們能夠與作家、學(xué)者面對(duì)面交流，拓寬視野，提高閱讀素養(yǎng)。此外，通過(guò)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子閱讀會(huì)、“最美書(shū)香家庭”評(píng)選等活動(dòng)，聯(lián)盟鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀過(guò)程，共同營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

教育數(shù)字化應(yīng)以國(guó)家級(jí)中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理和服務(wù)數(shù)字化平臺(tái)為主導(dǎo)，構(gòu)建多級(jí)中小學(xué)閱讀資源智慧化應(yīng)用系統(tǒng)，提高優(yōu)質(zhì)閱讀資源的匯集和供給質(zhì)量［4］。聯(lián)盟建立了閱讀評(píng)估與反饋系統(tǒng)，通過(guò)定期的閱讀能力測(cè)試、閱讀興趣調(diào)查等手段，監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀發(fā)展情況，為師生和家長(zhǎng)提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)建議。聯(lián)盟還積極引入電子圖書(shū)、在線閱讀平臺(tái)等數(shù)字化資源，利用AR、VR等技術(shù)，為學(xué)生提供多元化的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的閱讀技能。校社共建學(xué)校閱讀教育新模式與新課標(biāo)要求相契合，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等能力的綜合培養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、校社共建學(xué)校閱讀教育新模式的實(shí)踐案例分析

中小學(xué)圖書(shū)館是服務(wù)教育教學(xué)和教育科學(xué)研究的重要設(shè)施，不僅是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是均衡合理配置教育資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)圖書(shū)館在保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué)方面發(fā)揮重要作用，作為國(guó)家圖書(shū)館服務(wù)體系的重要組成部分，其對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)和書(shū)香社會(huì)的建設(shè)、完善公共文化服務(wù)體系、豐富群眾精神文化生活具有深遠(yuǎn)意義［5］。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟通過(guò)校社共建，致力于解決學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中遇到的一系列難題，包括教師備課難、書(shū)目選擇不清晰、課件規(guī)劃不統(tǒng)一、學(xué)生手冊(cè)缺乏系統(tǒng)性、家校共讀缺少指導(dǎo)等。

1．均衡合理配置教育資源

在成立學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟之前，安少社對(duì)合肥市包河區(qū)的三所重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師的閱讀課件保存在個(gè)人手中，學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，課程設(shè)計(jì)只體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，缺乏統(tǒng)一的學(xué)校特色，且學(xué)校缺乏資源庫(kù)，或者僅有少量由社會(huì)性組織提供的資源，這無(wú)法保證課程宣講內(nèi)容的規(guī)范性。為此，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟通過(guò)安少社提供的自建平臺(tái)——“長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)”悅讀書(shū)吧課程服務(wù)平臺(tái)，選擇合肥市望湖小學(xué)作為試點(diǎn)單位。該平臺(tái)為學(xué)校提供了云存儲(chǔ)空間，并賦予學(xué)校系統(tǒng)管理、人員管理、學(xué)生管理和內(nèi)容管理的權(quán)限，實(shí)現(xiàn)了課程資源的統(tǒng)一管理。平臺(tái)材料由安少社統(tǒng)一規(guī)劃并編校，確保了資源材料的規(guī)范性。

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟理事會(huì)在每年的工作會(huì)議上討論閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，并不定期舉辦“聯(lián)盟讀書(shū)節(jié)”等公益性活動(dòng)。這些活動(dòng)面向聯(lián)盟成員學(xué)校，評(píng)選出“最美書(shū)香少年”“最美書(shū)香教師”“最美書(shū)香家庭”?；顒?dòng)內(nèi)容還包括發(fā)布閱讀書(shū)單，進(jìn)行“我的閱讀故事”分享，以及聯(lián)盟學(xué)校分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)特色閱讀活動(dòng)。2024年4月21日，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟在合肥市師范附屬小學(xué)南區(qū)舉行“聯(lián)盟讀書(shū)節(jié)”，共評(píng)選出“最美書(shū)香少年”80名、“最美書(shū)香教師”30名、“最美書(shū)香家長(zhǎng)”43名，以及“最美推薦讀物”69冊(cè)。

2024年6月13日，合肥市望湖小學(xué)與安少社聯(lián)合舉行了“安徽少年兒童出版社望湖小學(xué)分社”的揭牌儀式。望湖小學(xué)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極帶動(dòng)周邊學(xué)校參與全學(xué)科閱讀推廣，推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)。望湖小學(xué)通過(guò)申報(bào)多個(gè)學(xué)科閱讀相關(guān)課題、出版專(zhuān)著、發(fā)表期刊論文等方式，不斷輸出先進(jìn)的閱讀教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如參與實(shí)施《數(shù)字化環(huán)境下提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究》《基于現(xiàn)代化小學(xué)圖書(shū)館的全閱讀課程建設(shè)》等國(guó)家級(jí)課題。望湖小學(xué)還與出版社緊密合作，整理并出版了《童書(shū)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂》《蝴蝶老師教你讀小說(shuō)》等多部閱讀指導(dǎo)用書(shū)，發(fā)表了逾50篇相關(guān)論文，為區(qū)域閱讀推廣提供有力支持，形成了良好的閱讀生態(tài)圈。

2．促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在學(xué)科閱讀方面，安少社組織人員針對(duì)皖版圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)、高級(jí)、中級(jí)教師109人，共同編寫(xiě)皖版圖書(shū)的閱讀課教學(xué)課件。目前，安少社初步建立了一個(gè)完整的閱讀課件內(nèi)容體系，該體系包括內(nèi)容文件、版權(quán)文件、課程文件、音頻、視頻、書(shū)評(píng)、獲獎(jiǎng)信息等少兒圖書(shū)數(shù)字資源，并可通過(guò)“長(zhǎng)滿書(shū)的大樹(shù)”悅讀書(shū)吧平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)的檢索。該體系科學(xué)設(shè)定了數(shù)字內(nèi)容加工流程和標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容建設(shè)的源頭出發(fā)，以用戶思維保障教師權(quán)益、提升讀者體驗(yàn)。

安少社作為學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟秘書(shū)處單位，與聯(lián)盟各成員單位共建整本書(shū)閱讀書(shū)目。合肥市望湖小學(xué)與安少社合作開(kāi)展了兩次科普閱讀雙師課堂，由安少社編輯和望湖小學(xué)教師共同完成，首次合作是在2023年4月23日的《零碳中國(guó)》閱讀課，第二次合作是在2024年4月23日的《器成千年》閱讀課。通過(guò)整本書(shū)閱讀，從人物到情節(jié)，從質(zhì)樸的語(yǔ)言到深刻的哲思，從作品的創(chuàng)作到讀物的出版，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。同時(shí)，望湖小學(xué)在閱讀課題研究與教學(xué)教研上積極參與并主持涵蓋閱讀評(píng)價(jià)、資源建設(shè)、學(xué)科閱讀方法等領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題研究。其中，《數(shù)字化環(huán)境下提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究》《基于現(xiàn)代化小學(xué)圖書(shū)館的全閱讀課程建設(shè)》等國(guó)家級(jí)課題不僅引領(lǐng)了閱讀教育的前沿方向，更為閱讀培養(yǎng)實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。通過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，望湖小學(xué)整理并出版了《童書(shū)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂》《蝴蝶老師教你讀小說(shuō)》等多部閱讀指導(dǎo)用書(shū)，發(fā)表了50余篇相關(guān)論文，為業(yè)界貢獻(xiàn)了大量寶貴的知識(shí)財(cái)富。

3．提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟通過(guò)組織多樣化的活動(dòng)，在不同層面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，2024年安徽省的“暑假讀一本好書(shū)”活動(dòng)經(jīng)教育主管部門(mén)的批準(zhǔn)和審核，選定暑假閱讀推薦書(shū)目，安少社根據(jù)書(shū)目制作了暑假閱讀學(xué)生手冊(cè)，每個(gè)年級(jí)印制1萬(wàn)份，免費(fèi)提供給聯(lián)盟成員校的學(xué)生。手冊(cè)中設(shè)計(jì)了很多引導(dǎo)題和知識(shí)點(diǎn)，目的是幫助學(xué)生提高閱讀理解和寫(xiě)作能力，并配備閱讀評(píng)測(cè)手冊(cè)，以便教師更好地了解和掌握學(xué)生在暑假期間閱讀能力的提升情況。又如，中國(guó)少年先鋒隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)和地方各級(jí)少先隊(duì)工作委員會(huì)組織的“中國(guó)好書(shū)”短視頻征集活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀圖書(shū)的同時(shí)用短視頻記錄自己的讀書(shū)感悟。作為安徽賽區(qū)的承辦方之一，安少社統(tǒng)籌各聯(lián)盟成員校參與“中國(guó)好書(shū)”短視頻的征集、初選以及省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選工作，最終有34名學(xué)生獲得了省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，3名學(xué)生獲得了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4．完善公共文化服務(wù)體系

根據(jù)教育部等11部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》、安徽省教育廳等10部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見(jiàn)》、安徽省教育廳發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)生研學(xué)旅行的通知》，通過(guò)集體旅行和集中食宿的方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

目前，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟已經(jīng)開(kāi)展了兩項(xiàng)研學(xué)活動(dòng)。一是作為聯(lián)盟秘書(shū)處單位的安少社每年定期邀請(qǐng)聯(lián)盟學(xué)校的師生和家長(zhǎng)來(lái)社參觀，并舉辦“你好·小讀者”系列活動(dòng)。2024年，安少社邀請(qǐng)了望湖小學(xué)和市西園小學(xué)的師生及家長(zhǎng)來(lái)社參觀，感受“中國(guó)好書(shū)”的魅力。安少社的編輯帶領(lǐng)學(xué)生們深入了解《一本書(shū)的誕生之旅》，探索一本書(shū)從創(chuàng)作到出版的全過(guò)程，并與著名兒童文學(xué)作家沈石溪進(jìn)行了線上交流。安少社的編輯變身為科普達(dá)人和游戲大使，帶領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“游中學(xué)、學(xué)中游”的教育理念。二是安少社設(shè)計(jì)了“點(diǎn)亮魚(yú)燈·看見(jiàn)徽州”研學(xué)路線，邀請(qǐng)聯(lián)盟成員校的學(xué)生、家長(zhǎng)和作家一同走進(jìn)千年古鎮(zhèn)——歙縣汪滿田村。該項(xiàng)目結(jié)合安少社出版的《會(huì)飛的魚(yú)燈》一書(shū)，與作家同行，聆聽(tīng)作家分享創(chuàng)作的心路歷程，并通過(guò)走近非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。此外，該研學(xué)項(xiàng)目還設(shè)置了專(zhuān)題寫(xiě)作技巧訓(xùn)練提升課程，研學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的研學(xué)心得有機(jī)會(huì)發(fā)表在《課外生活》雜志上。

三、 校社共建學(xué)校閱讀教育新模式的未來(lái)展望

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟是在國(guó)家教育改革的大背景下成立的，其發(fā)展愿景和目標(biāo)與未來(lái)新教育的要求相契合。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟擁有一流的專(zhuān)家隊(duì)伍提供智力支持，匯聚了一批致力于閱讀研究、積極探索的名校和名師共同謀劃發(fā)展，同時(shí)有地方專(zhuān)業(yè)少兒出版社參與共建，形成了“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的校社共研共建合作創(chuàng)新模式。作為校社共建的組織，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟擁有科學(xué)合理的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，致力于機(jī)制創(chuàng)新，其核心宗旨是服務(wù)于學(xué)校、教師和學(xué)生。聯(lián)盟的工作重點(diǎn)包括為學(xué)校在閱讀文化建設(shè)上提供支持，為一線教師的教學(xué)和教研工作提供幫助，為學(xué)生的閱讀能力提升提供支持。

面對(duì)教育政策的變化和新課標(biāo)的要求，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟與教育主管部門(mén)、學(xué)校合作，通過(guò)課題研究共同解決閱讀教學(xué)過(guò)程中的難題，并提出創(chuàng)新性研究方法。學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟將課題研究的創(chuàng)新成果進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，歸納總結(jié)后將成功經(jīng)驗(yàn)在更廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行推廣與應(yīng)用。地方專(zhuān)業(yè)少兒出版社承擔(dān)著服務(wù)地方教育的重要職責(zé)，安少社通過(guò)為學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟提供服務(wù)，展現(xiàn)了其在教育服務(wù)上的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。未來(lái)，安少社將不局限于自身的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟整合全國(guó)的優(yōu)質(zhì)資源，圍繞閱讀研究，為聯(lián)盟和學(xué)校、教師、學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的細(xì)致全面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

中小學(xué)閱讀的內(nèi)容與質(zhì)量，直接關(guān)乎全民閱讀的整體水平和基礎(chǔ)教育改革的成效。當(dāng)前，受我國(guó)文化與教育政策的雙重驅(qū)動(dòng)，在調(diào)整學(xué)校閱讀供給與需求的過(guò)程中，校社共建的學(xué)校閱讀模式迎來(lái)了新的價(jià)值凸顯契機(jī)和發(fā)展空間。對(duì)新模式在學(xué)校閱讀體系中的定位、功能、責(zé)任以及與其他參與主體的關(guān)系進(jìn)行研究和思考，能夠?yàn)閷W(xué)校閱讀教育適應(yīng)外部教育環(huán)境的變化、實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在使命提供參考和幫助［6］。

學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟作為典型案例，其成功之處在于能夠有效整合社會(huì)資源，構(gòu)建起一個(gè)“共建、共享、共贏”的學(xué)校閱讀平臺(tái)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校圖書(shū)館發(fā)展聯(lián)盟不斷探索和優(yōu)化管理機(jī)制、服務(wù)模式及評(píng)價(jià)體系，校社共建模式有望成為學(xué)校閱讀教育的新趨勢(shì)，推動(dòng)學(xué)校閱讀教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)融合。

｜參考文獻(xiàn)｜

［1］劉春. 2022年版課標(biāo)第一學(xué)段要求解讀與落實(shí)建議［J］. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023（Z1）：6-9.

［2］朱永新. 閱讀應(yīng)當(dāng)是教育最基礎(chǔ)的事情［J］. 教學(xué)管理與教育研究，2017（7）：127.

［3］劉強(qiáng)，陳曉晨，杜艷，等. 中小學(xué)圖書(shū)館（室）建設(shè)與使用現(xiàn)狀及改善策略：基于全國(guó)169所中小學(xué)校的調(diào)研［J］. 中國(guó)教育學(xué)刊，2018（2）：57-63.

［4］張瑜，陳碧琦. 教育數(shù)字化趨勢(shì)下中小學(xué)圖書(shū)館資源配備現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展［J］. 中國(guó)出版，2022（23）：67-71.

［5］教育部 文化部 國(guó)家新聞出版廣電總局印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)［J］. 中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2015（6）：31-34.

［6］楊玉麟，王錚，趙冰. 中小學(xué)圖書(shū)館在校園閱讀活動(dòng)體系中的主體作用及未來(lái)路向［J］. 中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2022（5）：43-58.